14.赵州桥 第二课时 （教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《赵州桥》第3自然段“围绕一个意思写清楚”的核心要点，通过回顾上节课“雄伟”特点，以过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”为支架，自然衔接“美观”主题，引导学生深入探究栏板图案描写。 本设计亮点在于融合文化自信与语言运用，通过品读排比句感受龙的姿态美，以导游角色扮演任务驱动语言实践，结合分层作业延伸文化视野。既落实单元阅读要素，又培养学生审美创造与思维能力，助力教师高效突破重难点，提升学生语文素养。

14.《赵州桥》教案 课 题 赵州桥 统编版 三年级下册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《赵州桥》是一篇结构清晰、语言简练的说明性文章。课文第3自然段是落实单元阅读要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的关键段落，作者围绕“美观”这个意思，通过“有的……有的……还有的……”的排比句式，具体描写了栏板上雕刻的三种不同姿态的龙，将图案的精美写得栩栩如生。第4自然段总结全文，点明赵州桥的历史价值，与第1自然段首尾呼应。课文语言准确生动，充满对古代劳动人民智慧与才干的赞美之情。 本单元的人文主题是“感受古人智慧，领略中华文化魅力”，阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。第二课时的教学将重点引导学生深入研读第3自然段，探究作者是如何通过列举具体图案来把“桥的美观”写清楚的。同时，通过第4自然段的学习，深化对“劳动人民的智慧和才干”的理解，感受中华优秀传统文化的魅力，并尝试以导游的身份进行介绍，实现语言运用与文化传承的有机结合。 学情分析： 通过第一课时的学习，学生已经初步了解了赵州桥的地理位置、建造年代及“雄伟”的特点，掌握了本课的生字新词。学生对赵州桥的“美观”特点充满好奇，具备了一定的默读、圈画和提取关键信息的能力，能够通过小组合作完成学习任务。 深入理解第3自然段是如何围绕“美观”这个意思写清楚的，对三年级学生来说仍有难度，需要教师引导他们关注句子结构、描写手法和修辞运用。对过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”承上启下作用的体会，以及如何以导游身份进行生动介绍，也是本课教学的难点。 课时教学目标 文化自信 1.通过欣赏赵州桥栏板上精美的图案，感受我国古代劳动人民高超的雕刻技艺和无穷的智慧。 2.理解赵州桥作为宝贵历史文化遗产的价值，增强民族自豪感和文化认同感。 语言运用 1.能正确、流利、有感情地朗读课文第3、4自然段。 2.理解过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”在文中的作用。 3.能正确抄写第3自然段。 4.能用给定的词语“世界闻名、雄伟、创举、美观”，以导游的身份向别人介绍赵州桥。 思维能力 1.能通过品读、圈画、想象等方法，理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。 2.能借助图片理解“相互缠绕、相互抵着、回首遥望、戏珠”等词语的意思，体会龙的姿态各异。 审美创造 1.通过品读描写龙的各种姿态的语句，感受栏板图案的精美和作者的生动描写。 2.在导游介绍中，尝试用准确、生动的语言表达对赵州桥的赞美之情。 教学重点、难点 重点 1.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。 难点 1.体会过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”在文中的作用。 2.以导游的身份进行介绍时，能自然地运用给定词语，并体现出对赵州桥的赞美之情。 教学方法与准备 教学方法： 朗读法、讨论法、小组合作探究法、情境教学法、直观演示法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 回顾导入 聚焦美观 1. 谈话导入：上节课我们认识了世界闻名的赵州桥，知道了它非常“雄伟”。谁能用文中的语句来说说它的雄伟体现在哪里？（指名回答，引导学生回顾：长、宽、石头砌成、独特设计） 2. 过渡：赵州桥不仅雄伟坚固，而且还特别——（生：美观）。今天这节课，我们就一起去欣赏赵州桥的“美观”。 3. 板书课题，并板书“美观”。 回顾上节课所学内容，用课文语句回答赵州桥的雄伟之处。 齐读课题，明确本课学习重点。 评价任务 旧知回顾准确性：☆☆☆ 课堂参与积极性：☆☆☆ 学习目标清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过回顾旧知，自然引出本课的学习重点——“美观”，激发学生的探究兴趣，为深入研读第3自然段做好铺垫。 学习任务二 品读美观 感悟写法 1. 提出要求：请同学们自由朗读课文第3自然段，边读边想：这段话是围绕哪句话来写的？哪句话写出了赵州桥的“美观”？ 2. 引导学生交流，找出关键句：“这座桥不但坚固，而且美观。” 提问：这句话在文中起了什么作用？（引导学生发现“不但坚固”总结了上文，“而且美观”引出了下文，是承上启下的过渡句。） 3. 继续引导：作者是怎样把“美观”写清楚的呢？请同学们默读第3自然段，用“ ”画出描写栏板上图案的句子。 4. 课件出示描写图案的句子：“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。” 组织学生交流，相机提问： （1）这句话描写了几种龙的姿态？（三种） （2）每种姿态是怎样的？你能借助图片理解“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”“戏珠”这些词语吗？（课件出示高清图片，帮助学生理解） （3）这句话运用了什么修辞手法？（排比）有什么好处？（生动细腻地写出了龙的各种姿态，突出了图案的精美） 5. 指导朗读：作者把龙写得活灵活现，好像真的一样。谁能带着赞美的语气读一读这句话？（指名读、齐读） 6. 教师小结：作者就是通过列举三种不同姿态的龙，把赵州桥的“美观”写得清清楚楚，让我们仿佛看到了那些栩栩如生的龙。这就是“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。 自由朗读第3自然段，找出关键句。 思考并交流过渡句的作用。 默读第3自然段，圈画描写栏板图案的句子。 观察图片，理解“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”等词语的意思。 体会排比句的表达效果，感受龙的姿态各异。 有感情地朗读描写图案的句子，读出赞美之情。 在教师引导下，总结作者写清楚“美观”的方法。 评价任务 关键信息提取准确性：☆☆☆ 过渡句作用理解度：☆☆☆ 排比句表达效果感受度：☆☆☆ 设计意图 本环节紧扣单元阅读要素，引导学生通过品读、圈画、想象、看图等方法，深入探究第3自然段是如何围绕“美观”这个意思写清楚的。通过对过渡句和排比句的分析，落实语言运用和思维能力目标，为学生的阅读和写作提供方法支撑。 学习任务三 总结升华 体会价值 1. 过渡：这座桥不但坚固，而且美观，真了不起！让我们齐读最后一个自然段，看看作者发出了怎样的赞叹。 2. 学生齐读第4自然段。 3. 提问：这一自然段中，作者是怎样赞美赵州桥的？ 引导学生找出关键词句：“体现了劳动人民的智慧和才干”“宝贵的历史文化遗产”。（板书：智慧才干历史遗产） 4. 结合全文，引导学生说说从哪里可以看出赵州桥“体现了劳动人民的智慧和才干”。（引导学生回顾第2自然段的“创举”和第3自然段的“精美图案”） 5. 指导朗读：带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。 齐读第4自然段。 找出赞美赵州桥的关键词句。 结合全文内容，说说对“劳动人民的智慧和才干”的理解。 有感情地朗读第4自然段，读出自豪感。 评价任务 关键信息提取准确性：☆☆☆ 对“智慧才干”的理解：☆☆☆ 朗读情感表达度：☆☆☆ 设计意图 通过朗读和品味，引导学生从整体上把握赵州桥的历史价值，深化对“感受古人智慧，领略中华文化魅力”这一人文主题的理解。让学生在学习中自然产生对古代劳动人民的敬佩之情，增强文化自信。 学习任务四 角色扮演 介绍名桥 1. 创设情境：同学们，赵州桥是世界闻名的历史文化遗产，每年都有成千上万的游客慕名而来。如果你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢？ 2. 课件出示要使用的词语：世界闻名、雄伟、创举、美观。 3. 引导学生思考：导游介绍和复述课文有什么不同？（导游要加欢迎词、自我介绍、互动等） 4. 教师示范导游词开头：“各位游客朋友，大家好！欢迎来到河北赵县参观游览。我是大家今天的导游小X。今天我们要参观的，就是这座世界闻名的石拱桥——赵州桥……” 5. 组织学生小组合作，先练习用给定的词语介绍赵州桥。 6. 指名上台进行导游介绍，师生共同点评。评价标准：是否用上了给定词语？介绍是否有条理？语气是否亲切自然？是否体现了对赵州桥的赞美？ 明确导游介绍的任务和要求。 倾听教师示范，学习导游词的表达方式。 小组内练习：轮流扮演导游，用给定词语介绍赵州桥，其他同学扮演游客进行提问或评价。 小组推选代表，在全班进行导游介绍展示。 认真倾听同学的介绍，参与点评，提出建议。 评价任务 给定词语运用准确性：☆☆☆ 介绍条理性：☆☆☆ 导游角色扮演生动性：☆☆☆ 设计意图 通过角色扮演，将课文学习与语言运用紧密结合，让学生在真实的语境中巩固所学知识，锻炼口头表达能力。导游介绍的形式，既是对课文内容的综合运用，也是对赵州桥文化的再次内化，让文化自信在表达中得到升华。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、工整地抄写课文第3自然段。注意标点符号，做到字迹端正、卷面整洁。 （2）拓展题：选择一种你喜欢的中国传统建筑（如长城、故宫、颐和园、黄鹤楼等），查阅资料，了解它的基本信息（位置、建造年代、特点等），并尝试用“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语，向家人或朋友介绍一下。 2. 强调作业要求： 基础题抄写要规范、美观。 拓展题信息准确，介绍要抓住特点，表达清楚。 1. 认真抄写第3自然段，注意书写姿势，抄写后对照课文检查是否有错漏。 2. 选择感兴趣的中国传统建筑，通过查阅书籍、浏览可靠网站或询问长辈，收集相关信息。整理信息后，先用笔简单记录要点，再尝试口头介绍。可以在小组群内分享或第二天课堂上交流。 评价任务 基础题抄写规范性：☆☆☆ 拓展题信息准确性：☆☆☆ 拓展题介绍表达力：☆☆☆ 设计意图 基础题通过抄写第3自然段，巩固对课文优美语句的记忆，同时训练书写能力。拓展题将学习从课内延伸到课外，引导学生关注更多中华优秀传统建筑，拓宽文化视野，增强民族自豪感。两项作业均注重实践性和趣味性，符合三年级学生的认知特点。 作业设计 1. 正确、工整地抄写课文第3自然段。注意标点符号，做到字迹端正、卷面整洁。 2. 选择一种你喜欢的中国传统建筑（如长城、故宫、颐和园、黄鹤楼等），查阅资料，了解它的基本信息（位置、建造年代、特点等），并尝试用“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语，向家人或朋友介绍一下。 板书设计 《赵州桥》第二课时板书设计 赵州桥 雄伟 （长、宽、石材、结构→创举） ↓ 过渡：不但坚固，而且美观 美观 → 栏板图案 有的……相互缠绕…… 有的……相互抵着，回首遥望…… 还有的……双龙戏珠…… （排比，姿态各异） ↓ 总结：智慧才干 宝贵历史遗产 教学反思 成功之处 1. 紧扣单元阅读要素，将重点放在第3自然段“如何围绕一个意思写清楚”的研读上，通过品读、想象、看图等方法，让学生深刻体会到作者描写“美观”的妙处，有效突破了教学重难点。 2. 过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”的分析到位，学生理解了其承上启下的作用，对文章结构有了更清晰的认识。 3. 导游介绍环节创设了真实情境，学生参与热情高，在角色扮演中既巩固了知识，又锻炼了表达能力。 4. 板书设计清晰明了，概括了课文主要内容和写作方法，有助于学生复述和记忆。 不足之处 1. 在品读描写龙的句子时，对“前爪相互抵着，各自回首遥望”的理解，部分学生仍不够深入。如果能让学生在课堂上用动作演示一下，会更有助于理解。 2. 导游介绍环节，个别学生紧张，表达不够流畅。后续可以给更多的准备时间，或先在小组内多练习几次。 3. 对“创举”一词的回顾可以更深入，引导学生联系生活实际，说说还有哪些“创举”，进一步体会古代劳动人民的智慧。 1 学科网（北京）股份有限公司 $