第6课 隋唐时期的中外文化交流（情境化教学设计）历史统编版五四学制新教材中国历史第二册

第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代 第6课 隋唐时期的中外文化交流 教学目标 1．通过阅读课本和地图等史料，梳理唐朝与日本、新罗、天竺、东罗马帝国、大食等国家交往的史实以及唐朝文化对各国文化产生的影响。（史料实证、时空观念） 2．准确阐述隋唐时期与日本、新罗、天竺等国家和地区开展文化交流的主要史实，包括遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等事件的起因、经过和结果。（历史解释、唯物史观） 3．思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。感受开放交流、包容吸收外来文化对于世界各国文明发展的重要作用。通过这一时期中外文化交流的基本史事及特点，认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，增强学生的民族自豪感。（家国情怀） 教学重点 1．遣隋使和遣唐使的目的、影响，以及他们对日本社会变革的推动作用。 2．鉴真东渡和玄奘西行的过程、贡献，以及他们所体现的精神品质。 3．唐朝与新罗、东罗马帝国、大食交往的主要内容和文化交流成果。 教学难点 1．从文化交流的角度，深入理解隋唐时期中外交往对世界文化发展的影响。 2．透过历史事件，分析隋唐时期中外文化交流繁荣的原因，以及这种交流与当时政治、经济的相互关系。教学过程 情境导入 导入：播放视频《鉴真东渡》，思考问题．你能说说鉴真的主要贡献吗？隋唐时期中外交流中还有哪些代表人物呢？今天我们进入第6课隋唐时期的中外文化交流． 展示内容：结合地图，说说本课主要介绍了唐朝与哪些国家的交往？ 教师提问：同学们，观察时空观念，说说中国与其他国家之间的交往，包括与近邻东亚的朝鲜、日本，以及东南亚各国，中亚、西亚、欧洲、非洲各国之间的交往，？ 提示引导：通过提问，引导学生思考唐朝文化的多样性和开放性，为什么唐朝会出现如此丰富多样的文化，并且与外国文化有着千丝万缕的联系呢？引出隋唐时期中外文化交流的主题。 过渡语：在“沉浸式探展”中梳理隋唐与日本、新罗、天竺及东罗马帝国、大食的交流史实，理解唐朝“开放包容”的对外政策下，中外文化双向互鉴的特点，认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，培养学生时空观念、史料实证与家国情怀，树立开放的国际视野。 探究新知 壹·瀛海使帆—遣隋使和遣唐使 1．遣隋使和遣唐使 （1）含义与目的 展示内容：展示《弘法大师行状绘词》《遣唐使团踏浪行》等图片，以及相关文字资料找出背景。 教师提问：阅读课本 31 页，结合这些资料，说说什么是遣隋使与遣唐使？有那些代表？日本派遣这些使团来中国的目的是什么呢？ 教师引导：①背景：隋唐时期中日两国的交流非常频繁。 ②概念：日本派到中国的使团称“遣隋使”“遣唐使”。跟随使节来华的，还有很多留学生和留学僧。 遣隋使、遣唐使：隋唐时期，日本派到中国的使团，也包括留学生和留学僧。 ③代表：空海、阿倍仲麻吕、吉备真备。拓展：阿倍仲麻吕（698—770），日本奈良人，在开元时入唐，长留中国达 54 年。他取名晁衡，在太学学习，考中进士，受到唐玄宗的信任，与诗人王维、李白等人建立了深厚友谊。传闻他回国时在海上遇难，李白特以《哭晁卿衡》一诗寄托哀思。770 年，阿倍仲麻吕卒于长安。今西安和日本奈良都建有纪念碑，以缅怀他为中日友好和文化交流作出的功绩。 ④目的：学习中国的先进文化 过渡语：了解了遣隋使和遣唐使的含义与目的，那他们在唐朝的活动有哪些特点呢？ （2）遣唐使的特点 展示内容：展示关于遣唐使来华时间、次数、人数、人员构成的史料。 教师提问：阅读这些史料，指出唐朝时来华遣唐使有哪些特点？从这些特点中，你能看出什么？ 提示引导：引导学生从时间跨度、派遣次数、人员规模和素质等方面分析特点；思考这些特点反映出日本对中国文化的态度以及当时两国交流的程度。 【问题思考】遣唐使来华的原因有哪些？ ①唐朝国力强盛吸引日本前来主动学习（外因） ②日本社会自身发展的需要（内因） 过渡语：遣唐使的这些特点，充分体现了日本对中国文化的重视。他们的到来主要学习那些呢？ （3）来华学习内容： 展示内容：①日本仿照唐朝的先进制度进行了一系列改革，包括中央官制、地方行政制度、律令制度、教育制度、经济制度等； ②都城平城京的建造仿照长安城。 ③唐朝的天文历法、文字、典籍、书画艺术、建筑技术、社会风俗、佛教等传到日本 教师指导：制度：645年日本孝德天皇宣布模仿中国建立年号，定年号为“大化”。并正式开始改革，史称“大化改新”。日本以唐朝制度为蓝本，参酌日本旧习，从经济到政治方面进行了改革，确定了中央集权的封建国家体制，完善了日本的统治制度，奠定了日本的国家发展方向。 文字：日文的书写系统包括汉字、平假名、片假名三种文字系统。平假名由汉字草书演化而来，片假名取汉字偏旁部首演化而来，分别由遣唐学问僧空海与遣唐使吉备真备所发明。 过渡语：遣唐使的这些特点，充分体现了日本对中国文化的重视。他们的到来，给日本带来了哪些影响呢？ （3）影响 展示内容：展示唐朝长安城与日本平城京平面图、唐三省六部制与日本二官八省制对比图，以及日本和同开珎与唐朝开元通宝、日本文字与中国文字等图片。 教师提问：仔细观察这些图片，结合所学知识，说说日本遣唐使来唐给日本带回了什么？对日本社会的发展产生了哪些影响？ 提示引导：从政治制度、经济、文化等方面引导学生观察和分析；对比两国在城市建设、政治制度、货币、文字等方面的相似之处，探讨遣唐使对日本社会变革和发展的推动作用。 过渡语：遣唐使促进了中日文化的交流，而在这一时期，还有一位重要人物为中日文化交流做出了卓越贡献，他就是鉴真。 贰·佛光东渐——鉴真东渡 1．鉴真东渡：鉴真（688—763），中国唐朝僧人，江苏扬州江阳县人，律宗南山宗传人，日本佛教律宗开山祖师，著名医学家。前后用了12 年，随行人员中有 36人献出生命。鉴真在日本 10 年，极受尊敬和爱戴。他主持修建的唐招提寺，以及寺内后人所塑的鉴真像，为日本一级国宝。日本人民称鉴真为“天平之甍”，意为他的成就足以代表天平时代文化的屋脊（意为高峰）。 （1）六次东渡 展示内容：展示鉴真东渡路线图及文字，以及描述鉴真六次东渡过程的文字资料。 通过鉴真六次东渡的艰辛，你能体会到他什么样的优秀品质？ 第一次：诬告与海盗勾结，船只被官府查没。 第二次：突遇风暴，触礁搁浅，不得不返航修理。 第三次：官府出面阻拦，未能成行。 第四次：弟子担心鉴真安危苦求扬州官府阻拦。 第五次：遭遇台风，海上漂泊14天后到了海南岛。因暑热忠眼疾，双目失明。 第六次：754年，终于到达日本，时年66岁。 是为法事也，何惜身命？诸人不去，我即去耳。---鉴真 教师提问：鉴真东渡经历了怎样的过程？从他的经历中，你能感受到他怎样的精神品质？ 提示引导：引导学生根据路线图和文字资料，梳理鉴真东渡的六次尝试，关注其中遇到的困难和挫折；从鉴真面对困难时的坚持和选择，分析他所展现出的精神品质。不畏艰难，坚持不懈，勇于开拓 过渡语：鉴真不畏艰难，最终成功东渡日本。他在日本的活动，对中日文化交流产生了深远的影响。 （2）影响 展示内容：展示鉴真在日本传授佛法、传播中国文化的相关图片和文字资料，以及郭沫若的诗句 “鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍已为人传道义，唐风洋溢奈良城”。 教师提问：鉴真在日本做了哪些事情？这些活动对中日文化交流有什么重要意义？结合诗句，谈谈你对鉴真的认识。 提示引导：从鉴真传播佛法、传授医药、文学、书法等知识方面分析他的贡献；理解诗句中对鉴真精神和贡献的赞美，从文化传播、友好往来等角度阐述鉴真东渡的意义。 过渡语：除了日本，唐朝与新罗的交往也十分密切。接下来，我们一起了解唐与新罗的交往情况。 叁·唐韵同辉——与新罗的交往 （1）概况 展示内容：展示关于唐与新罗交往的文字资料，包括人员往来、贸易往来、文化交流等方面的信息。（1）突厥的兴起． 教师提问：阅读课本 33 页和这些资料，说说唐与新罗来往频繁的表现有哪些？新罗从唐朝学习到了什么？又向唐朝输入了什么？ 提示引导：指导学生从资料中提取关键信息，从使节往来、留学生派遣、贸易活动、文化借鉴等方面归纳交往表现；明确新罗在政治制度、科技、文化等方面对唐朝的学习以及朝鲜半岛特色文化传入中国的情况。 新罗人崔致远，12岁入唐求学。18岁考中进上。在唐为官8年多。被誉为韩国汉文学的开山鼻祖。 新罗的特产、工艺品、药材等大量传入中国，在唐朝外贸输入总额中，新罗物产居各国首位。介绍新罗在隋唐时期的发展状况。讲述新罗与唐朝在政治、经济、文化等方面的交往史实，如新罗派遣使节和留学生来唐，学习唐朝的政治制度和文化；唐朝与新罗之间频繁的贸易往来，新罗物产输入唐朝，唐朝文化对新罗的影响等。 过渡语：唐与新罗的交往呈现出多方面的特点，那么这种交往具有怎样的独特之处呢？ （2）特点 展示内容：再次展示唐与新罗交往在人员、文化、贸易等方面的资料。 教师提问：结合这些资料，思考唐与新罗的关系有何特点？这种特点对双方有什么积极影响？ 提示引导：引导学生从交往的双向性出发，分析双方在文化、经济等方面相互学习、相互交流的情况；思考这种双向交流对双方文化丰富、经济发展的促进作用。 过渡语：唐朝与新罗的交往是双向互利的，除了和新罗交往，唐朝时也有与天竺交往的事例，其中玄奘西行的故事更是家喻户晓。（3）唐太宗的民族政策 肆·天竺求佛——玄奘西行 1．背景：唐朝与天竺有频繁的交往 （1）人物与概况 ①你知道《西游记》取材于哪一历史事件吗？你知道它讲的是什么故事吗？ 答案提示：玄奘西行．唐僧师徒四人前往西天取经。 ②唐僧的历史原型是谁？西天指的又是哪里？ 答案提示：玄奘、印度 玄奘（602年-664年），唐代高僧，中国佛教史上最重要人物之一，被尊称为“三藏法师” ，后世俗称“唐僧”，中国佛教三大翻译家之一。玄奘为探究佛教各派学说分歧，于贞观元年一人西行，历经艰辛，成功到达印度佛教中心那烂陀寺取回真经。真实的玄奘不再是身披大唐皇帝御赐袈裟、奉旨游学的高僧，而是在唐初内忧外患的局面下私自出关、发愿西行的“偷渡者”……取经之路既无高徒护送，也无妖魔阻拦而是一人一马念着佛号和经文，独自踏向遥远的天竺。 教师指导：玄奘感到佛经译本太少，且有的译文晦涩难懂，往往有失原意，出现许多错误。为此，玄奘立下西行求法的决心，以解决佛教教义中的一些疑难问题。 展示内容：展示玄奘的图片、《西游记》剧照、玄奘西行路线图以及相关文字介绍。 教师提问：《西游记》中的唐僧以谁为原型？玄奘西行的目的是什么？他在天竺有哪些重要活动？ 提示引导：引导学生区分文学作品和历史事实，明确玄奘是唐僧的原型；从文字介绍和路线图中获取玄奘西行的目的、路线和在天竺的学习、讲学等活动信息。 过渡语：玄奘在天竺的经历丰富了他的学识，他回国后也为中国佛教和文化发展做出了重要贡献。 （2）贡献 展示内容：展示《大唐西域记》的相关图片和内容片段，以及关于玄奘译经工作的资料。 教师提问：玄奘回国后做了哪些事情？《大唐西域记》有什么重要价值？从玄奘的经历中，我们能学习到什么精神？ 提示引导：从玄奘译经、口述成书等方面阐述他的贡献；分析《大唐西域记》在研究中外交流史、古代印度历史文化等方面的价值；从玄奘克服重重困难完成西行的过程，总结他的精神品质。 过渡语：鉴真东渡和玄奘西行都是唐朝对外交往的重要事件，它们之间有什么异同点呢？我们来一起探究一下。 （3）比较鉴真东渡和玄奘西行 展示内容：展示鉴真东渡和玄奘西行的对比表格，包括人物、在位皇帝、方向、国家、目的、贡献等方面。 教师提问：观察表格，结合所学知识，比较鉴真东渡和玄奘西行的不同点和相同点。从他们的经历中，你能看出唐朝对外交往的什么特点？ 提示引导：引导学生从表格中的各项内容出发，对比两人在出行方向、目的、贡献等方面的差异；从他们都克服困难、促进文化交流等方面总结相同点；进而分析唐朝对外交往的开放性、双向性等特点。 过渡语：唐朝的对外交往不仅局限于日本、新罗和天竺，还与东罗马帝国、大食等国家有着密切往来。 伍、万国来朝——与东罗马帝国、大食的交往 1．背景：东罗马帝国与唐朝交往频繁。 “贞观十七年（643年），拂菻王波多力遣使献赤玻璃、绿金精等物。开元七年（719年），其主遣大德僧（景教传教士）来朝，贡狮子、羚羊各二。”——《旧唐书·拂菻传》 展示内容：展示唐朝与东罗马帝国、大食交往的图片和文字资料，包括东罗马帝国使臣来华、进贡物品，大食与唐朝通好次数以及中国造纸术传播等信息。 教师提问：唐朝与东罗马帝国、大食的交往有哪些表现？中国造纸术通过大食传播到西方，产生了怎样的影响？从这些交往中，你能得出什么结论？ 讲述隋唐时期与它们在贸易、文化方面的交流事例，如唐朝的丝绸、瓷器远销东罗马帝国，大食的医学、天文学知识传入唐朝等。展示相关的文物图片或文献记载，引导学生思考这些交往对当时世界文化格局产生的影响。邀请学生发表看法，最后简要总结隋唐与东罗马帝国、大食交往在丰富文化、促进贸易发展方面的作用。 提示引导：引导学生从资料中提取唐朝与两国交往的具体史实，如使臣往来、贸易物品、技术传播等；思考造纸术对西方文化发展的推动作用；从唐朝与多个国家的交往，总结唐朝对外交往的广泛程度和重要意义。与大食交往（阿拉伯）：①派遣使臣与唐朝通好；②中国的造纸术通过大食传播到西方，促进了世界文化的发展。 过渡语：唐朝与众多国家的频繁交往，展示了其开放包容的大国风范。那么，唐朝对外交往如此频繁的原因是什么呢？ 6．概括唐朝中外文化交流盛况空前的原因。 讨论明确：①唐朝国力强盛，经济繁荣，文化昌盛，具有很强的向心力和吸引力。②唐朝实行开放、兼容并包的对外政策。③对外交通发达，海上、陆上丝绸之路畅通。④大批外国使节和留学生积极传播中华文明，扩大了中华文化圈的影响。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，按照遣隋使和遣唐使、鉴真东渡、与新罗的交往、玄奘西行以及与东罗马帝国和大食交往的顺序，梳理隋唐时期中外文化交流的主要史实和影响。强调隋唐时期中外文化交流的开放性、多样性以及对世界文化发展的重要贡献。对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的积极参与和精彩发言，鼓励学生课后继续探索隋唐时期丰富的历史文化。 布置作业 材料研读：唐代对外交流以官方为主。据统计，新罗使团赴唐104次，日本19 次，波斯35 次。长安、广州、扬州等地常年生活着许多外国人。大量外来之物通过交流传入中国，影响了唐朝的生产技术、音乐舞蹈、服饰饮食等。而中国的物产、技术和文化也传到世界其他地区，扩大了唐朝的影响力，至今海外多国仍称中国人为“唐人”，说明唐朝时期的对外交流是双向交流，兼收并蓄。 ——摘编自方亚光《唐代对外开放述论》常考角度》 根据史料，结合所学，归纳唐朝对外交往的特点及其影响。 讨论明确：特点：①对外开放，兼容并蓄；②交往频繁，双向交流；③影响深远，声望很高，中国人被称为“唐人”。 影响：对外交往丰富了唐朝的经济、文化生活，也扩大了唐朝在世界上的影响力。 板书设计 教学反思 一、成功之处 （1）运用多媒体展示了丰富的图片和视频资料，如遣唐使来华、玄奘西行、鉴真东渡等，让学生直观地感受到隋唐时期中外文化交流的盛况，激发了学生的学习兴趣。 （2）引导学生进行角色扮演，模拟当时中外文化交流的场景，使学生更加深入地理解文化交流的过程和意义，增强了学生的参与感和体验感。 （3）组织学生开展小组讨论，探讨隋唐时期中外文化交流的特点和影响，培养了学生的合作能力和思维能力，学生们在讨论中积极发表自己的观点。 二、不足之处 （1）在讲解中外文化交流的具体内容时，如宗教、艺术、科技等方面，不够细致和深入，导致学生对这部分知识的理解不够透彻。 （2）对于学生在讨论中提出的一些创新性观点和疑问，没有给予充分的肯定和深入的解答，可能会影响学生的积极性和思维拓展。 （3）课堂时间分配不够合理，在总结和升华部分时间较紧，没有充分引导学生思考中外文化交流对当今社会的启示。 三、改进措施 （1）加强对中外文化交流具体内容的研究，在今后的教学中更加详细、深入地讲解，为学生提供更多的实例和资料，帮助学生更好地理解和掌握。 （2）更加关注学生的思维动态，鼓励学生提出创新性的观点和疑问，并及时给予充分的肯定和深入的解答，促进学生思维的发展。 （3）进一步优化教学设计，合理安排课堂时间，保证在总结和升华部分有足够的时间引导学生思考历史与现实的联系，提高学生的历史意识和社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $