1.6隋唐时期的中外文化交流情境化教学设计--2025-2026学年统编版六年级历史下册（五四学制）

该初中历史教学设计聚焦隋唐时期中外文化交流，涵盖遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行及与新罗等国交往。以瓜州榆林窟《玄奘取经图》情境导入，提问西行路线与贡献，引出其他交流代表人物，以玄奘故事为线索串联各模块知识。 该资料亮点在于紧扣核心素养，通过《大唐西域记》《唐会要》等史料实证，结合路线图构建时空认知，采用情境教学、史料分析等方法。借助文物图片和地图帮助学生理解交流双向性，感受开放包容精神，提升民族自信，为教师提供丰富素材与活动设计，助力高效教学。

第6课 隋唐时期的中外文化交流 教学目标 唯物史观：认识隋唐时期强盛的国力与开放包容的对外政策，是中外文化交流繁荣的根本原因，理解双向交流对文明发展的推动作用。 时空观念：以遣唐使路线、玄奘西行路线、鉴真东渡路线为时空坐标，梳理隋唐时期与日本、新罗、天竺、大食等国交往的脉络，构建清晰的时空认知。 史料实证：通过解读《唐会要・新罗》《旧唐书・新罗传》、《大唐西域记》等史料，结合《玄奘取经图》《弘法大师行状绘词》等文物图片，实证隋唐时期中外文化交流的史实与影响。 历史解释：能结合史实解释遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的过程与历史意义，分析隋唐时期中外文化交流的特点与影响。 家国情怀：认识隋唐时期开放包容、兼收并蓄的文化心态，感受中外交流对中华文明和世界文明发展的贡献，增强民族文化自信与开放包容的意识。 教学重点 1.遣唐使与唐朝文化对日本的影响； 2.鉴真东渡与玄奘西行的史实与贡献； 3.唐朝与新罗的交往表现。 教学难点 理解隋唐时期中外文化交流的双向性，以及开放包容的对外政策对文明发展的深远影响。 教学方法 情境教学法、史料分析法、地图分析法、小组合作探究法、讲授法。 教学过程 情境导入 导入素材：出示瓜州榆林窟第3窟《玄奘取经图》，讲述：“这幅壁画描绘了唐僧师徒取经回国的故事，而唐僧的原型就是唐朝高僧玄奘。他不畏艰险西行取经的故事，正是隋唐时期中外文化交流的一段佳话。” 提示引导：请同学们思考两个问题： 1.玄奘西行的路线是怎样的？他为中外文化交流做出了什么贡献？ 2. 隋唐时期中外文化交流中还有哪些代表人物？ 学生活动：自由发言，初步感知隋唐时期中外文化交流的繁荣景象，激发学习兴趣。 过渡语：玄奘西行是中外文化交流的重要代表，而这样的交流，在隋唐时期达到了空前的繁荣。今天，我们就一起走进隋唐时期，了解中外文化交流的故事与影响。 探究新知 模块一：遣隋使和遣唐使——中日文化交流的桥梁 提示引导：出示《弘法大师行状绘词》（局部）、开元通宝与和同开珎钱币图片，提问：“日本为何要派遣遣隋使、遣唐使来华？这些使团对日本社会的发展产生了怎样的影响？” 展示内容： 背景：隋唐时期中日交流频繁，日本派遣使团来华学习先进文化，跟随使节来华的还有留学生和留学僧，唐朝时日本派出的遣唐使有十几批，最多的一批超过 500人。 影响：日本仿照唐朝先进制度进行改革，包括中央官制、地方行政制度、律令制度、教育制度、经济制度等；都城平城京的建造仿照长安城；唐朝的天文历法、文字、典籍、书画艺术、建筑技术、社会风俗、佛教等传到日本，对日本社会的发展产生深远影响。结合 “相关史事” 栏目，了解遣唐使将端午、七夕、中元、重阳等节日习俗带到日本，部分习俗流传至今。 补充阿倍仲麻吕的故事：日本奈良人，开元时入唐，长留中国达 54 年，取名晁衡，考中进士，与王维、李白等人建立深厚友谊，为中日友好和文化交流作出贡献。 过渡语：遣唐使将唐朝文化带回日本，而唐朝的高僧鉴真，则将中国文化带到了日本，成为中日文化交流的重要使者。 模块二：鉴真东渡 —— 中日文化交流的杰出使者 提示引导：出示鉴真塑像、日本奈良唐招提寺图片，提问：“鉴真东渡日本经历了哪些困难？他为中日文化交流做出了哪些贡献？” 展示内容： 人物介绍：鉴真是扬州大明寺的高僧，受日本邀请东渡，先后五次失败，因辛劳过度双目失明，仍矢志不渝，最终第六次东渡抵达日本。 贡献：在日本传授佛法，主持修建唐招提寺；传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，对中日文化交流作出了卓越贡献。唐招提寺及寺内鉴真像，成为日本一级国宝。 结合 、“想一想”栏目，引导学生思考鉴真东渡和玄奘西行面对重重困难时，是如何坚持下来的，体会他们不畏艰险、矢志不渝的精神。 过渡语：除了与日本的交往，唐朝还与朝鲜半岛的新罗有着密切的文化交流。 模块三：与新罗的交往——唐朝与朝鲜半岛的文化交流 提示引导：出示《桂苑笔耕集》书影，提问：“唐朝与新罗的交往主要体现在哪些方面？这些交往对双方产生了什么影响？” 展示内容： 政治与教育交往：新罗派遣使臣和大批留学生到唐朝学习先进文化，崔致远等新罗留学生参加科举考试，及第后留在长安做官。 经济与文化交流：新罗商人来华经商，双方贸易往来活跃；新罗仿唐制建立政治制度，采用科举制选拔官员，引入中国的医学、天文、历算等科学技术，建筑、艺术、服饰多受唐朝影响；朝鲜半岛的音乐传入中国，在唐朝宫廷演出并流行于民间。 解读 “材料研读” 栏目：“遣使入朝…… 并献方物，前后相属…… 所输物产，为诸蕃之最。”“新罗号为君子之国，颇知书记，有类中华。” 分析唐朝与新罗在政治、经济、文化等方面的交流内容。 过渡语：唐朝不仅与东亚国家交往密切，与南亚的天竺也有着频繁的文化交流，其中最具代表性的就是玄奘西行。 模块四：玄奘西行——中印文化交流的典范 提示引导：出示玄奘西行与回程路线图、玄奘西行求法邮票，提问：“玄奘西行的路线是怎样的？他为中印文化交流做出了哪些贡献？” 展示内容： 西行过程：贞观初年，玄奘西行前往天竺取经，不畏艰险，经过 4 年长途跋涉到达天竺；遍访天竺名寺，研习佛法，在那烂陀寺游学并讲学，成为远近闻名的佛学大师。 贡献：10多年后携带大量佛经回到长安，主持译经工作，为中国佛教发展作出重大贡献；根据他的口述，弟子记录的《大唐西域记》，记载了他游历过的 100 多个国家和地区的山川风物及社会习俗，是研究中外交流史的珍贵文献。结合 “相关史事” 栏目，了解玄奘将 “天竺” 译为 “印度” 并沿用至今的贡献。 结合地图，引导学生找出玄奘西行经过的长安、玉门关、曲女城、那烂陀寺等地，梳理其西行路线。 过渡语：唐朝的对外交往不仅局限于东亚和南亚，还与西亚、欧洲的国家有着频繁的往来。 模块五：与东罗马帝国、大食的交往——跨大洲的文明对话 提示引导：出示唐墓壁画客使图，提问：“唐朝与东罗马帝国、大食的交往有哪些表现？这些交往对世界文化的发展产生了什么影响？” 展示内容： 与东罗马帝国：贞观年间、开元时，东罗马帝国多次派遣使臣来华，进贡狮子、羚羊等。 与大食：唐朝称阿拉伯帝国为大食，大食多次派遣使臣与唐朝通好，史书记载的就有40多次；中国的造纸术通过大食传播到西方，促进了世界文化的发展。 总结：唐朝与亚洲、欧洲和非洲的 70 多个国家和地区有往来，繁盛的唐朝在世界上声望很高，中国人被称为 “唐人”。 过渡语：隋唐时期的中外文化交流，体现了开放包容、兼收并蓄的时代精神。接下来我们通过课后活动巩固所学知识。 布置作业（5分钟） 1.基础必做作业： 完成课后活动1、2题，列举隋唐时期与中国交往的国家和地区，并绘制对外交通路线示意图；查找资料，说明日本文字 “平假名”“片假名” 的创制与汉字的关系。 列表梳理遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行、唐朝与新罗交往的主要史实与影响。 2.提升拓展作业： 撰写一段 100 字左右的短文，谈谈你对隋唐时期中外文化交流的认识，以及从中得到的启示。 板书设计 第6课 隋唐时期的中外文化交流 一、中日文化交流 1.遣隋使与遣唐使：学习唐朝先进文化，推动日本社会改革与发展 2.鉴真东渡：传授佛法，传播中国文化，主持修建唐招提寺 二、唐朝与新罗的交往 1.政治教育：留学生来华学习，崔致远入仕唐朝 2.经济文化：贸易往来活跃，仿唐制改革，文化双向交流 三、玄奘西行 1.过程：贞观初年西行天竺，研习佛法，10多年后携经回国 2.贡献：译经弘法，著《大唐西域记》，促进中印文化交流 四、与其他国家的交往 1.与东罗马帝国：使臣往来频繁 2.与大食：使臣通好，造纸术西传 3.影响：唐朝声望高，中国人被称为“唐人” 教学反思 本节课以玄奘取经的传说为线索，串联隋唐时期与日本、新罗、天竺、大食等国的交往史实，通过情境导入、史料研读、地图分析、小组探究等方式，落实了历史核心素养的培养。教学中，充分利用教材中的 “相关史事”“材料研读”“想一想” 栏目及历史图片、地图，引导学生主动分析史实、解读史料，理解隋唐时期中外文化交流的繁荣景象与深远影响。 但课堂中仍存在不足：一是对唐朝与大食、东罗马帝国的交往讲解较为简略，部分学生对跨大洲交往的影响理解不够深入；二是对中外文化交流的双向性分析不够全面，后续可补充更多史料，帮助学生理解唐朝文化对外传播与外来文化传入的相互影响；三是小组讨论时间稍显紧张，部分学生的观点未能充分表达，后续需优化课堂时间分配，给学生更多交流展示的机会。 整体而言，本节课较好地完成了教学目标，通过情境化教学让学生感受到了隋唐时期开放包容、兼收并蓄的文化心态，体会到了中外文化交流对文明发展的推动作用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $