2026年山东郓城双桥中学中考模拟语文试题（一）

2025-2026山东郓城初三模拟（一）【侧重七年级】答题纸 班级姓名」 一、1.(2分)①()()②()() 2.(2分) 和 3.(2分) 4.(3分) 5.(1)(2分)() (2)(3分) 6.(2分) 7.(3分) 8.(3分) 9.(6分)(1) (2) (3) 10.(2分)() 11.(3分) 试卷第1 12.(2分)周流不息变动不居若神龙然 13.(2分)(1) (2) (3) (4) 14.(4分)(1) (2) 15.(3分) 16.(3分) (三)17.(3分)① ② ③ 18.(2分)( )() 19.(3分) 20.(3分) 21(3分)(1) (2) (3) 友，共3页 22.(3分) 23.(3分) 24.(3分) 25.作文(50分) 试卷第1 友，共3页 试卷第1页 ,共3页 2025-2026山东郓城初三模拟（一）【侧重七年级】 一、积累与运用（28分） （一）语言积累运用 同桌在策划出版一期“少年正是读书时”的班刊，请你参与并完成下面小题。（9分） 【青春书韵】 阅读是青春岁月里最深刻的抵达：读《纪念白求恩》，我们感动于白求恩同志对技术精益求精的纯cuì精神；读《猫》，我们怅然于因误解而造成生命逝去的永久愧怍；读《皇帝的新装》，我们于荒诞中反思着人性中固有的怯懦与虚荣。 阅读，能将千百年来人类智慧的结晶倾注于你的心田，能把狭ài与广博、短暂与永恒一并呈现在你眼前。正是因为有了阅读，才使我们得以跨越时空的阻隔，为自己的精神世界构筑坚实的根基。 1． ①给加点字注音：怅然( )荒诞( ) ②根据拼音写出汉字：纯cuì( )狭ài( )（2分） 【词语辨析】 2．同桌读完语段后说：“这段话通过多组反义词的对比，深化了阅读的意义。”（2分） 你表示赞同，并补充道：“是的，比如文中的‘________’和‘________’就是一组意义深刻的反义词。” 【病句修改】 3．你发现文中画波浪线句子存在语病，请将修改后的正确句子写出来。（2分） 【班刊插图】 4．同桌想从下面两幅图中选择一幅作为班刊插图，你会推荐哪一幅图，为什么？（3分） 【答案】1．①chàng dàn ②粹 隘 2．示例：狭隘 广博（或“短暂——永恒”） 3．正是因为有了阅读，我们得以跨越时空的阻隔，为自己的精神世界构筑坚实的根基。（或“阅读，使我们得以跨越时空的阻隔，为自己的精神世界构筑坚实的根基”） 4．示例一：推荐图一。图一展现了人物沉浸阅读的场景，契合“少年正是读书时”的主题，能直观体现阅读的专注与美好，传递文字带来的精神滋养。 示例二：推荐图二。图二突出“读书的意义”，与语段中“阅读构筑精神根基”的内涵相呼应，能引发读者对读书价值的思考，契合班刊主旨。 【解析】1．①注意“怅、诞”的读音。 ②注意“粹、隘”的写法。 2．语段中出现的反义词组有“狭隘—广博”“短暂—永恒”。 短暂：时间很短，很快过去。永恒：永远存在，长久不变。二者意思相反，通过对比突出阅读可以让我们突破生命的有限，获得精神上的长久价值，深刻体现阅读的意义。 狭隘：指眼界、心胸狭小。广博：指知识、胸怀宽广。二者意思相反。通过对比，突出阅读能开阔眼界、提升境界，深刻体现阅读的意义。 3．病因：“正是因为有了阅读”是介词结构，不能作主语；后面又用了“使”，导致整个句子没有真正的主语，不知道是谁“使我们”。 修改一（删去“才使”）：正是因为有了阅读，我们得以跨越时空的阻隔，为自己的精神世界构筑坚实的根基。 修改二（删去“正是因为有了”和“才”）：阅读，使我们得以跨越时空的阻隔，为自己的精神世界构筑坚实的根基。 4．图一：描绘了一扇向两侧推开的窗户，窗内的书桌上整齐摆放着书籍与一盏台灯，窗外是开阔的自然与城市景致。整幅图虽未直接画出人物，却通过“书、灯、窗、景”的细节组合，勾勒出少年沉浸阅读的宁静画面：仿佛能看见少年正伏在桌前，指尖抚过书页，在文字里与古今对话。它贴合“少年正是读书时”中享受阅读过程、感受文字与自然交融之美的主题，传递出青春与书香相伴的温柔诗意。 图二：以“读书的意义所在”为标题，用三个人物站在不同高度书堆上的强烈对比展开画面——最下方的人被砖墙遮挡视线，只能低头看见脚下；中间的人站在稍高的书堆上，能越过砖墙望见近处的城市轮廓；最上方的人站在最高的书堆上，戴着帽子眺望远方，能看见星空与更辽阔的天地。这幅图直观展现了读书的价值：阅读积累的厚度，决定了少年视野的广度，紧扣“少年正是读书时”中阅读拓展人生边界、助力青春成长的核心，用视觉反差激励同学们在青春里以书为梯，攀登更高的人生境界。 我推荐图一。图一以窗边书桌为核心，细致描绘了书籍、台灯与敞开的窗户，窗外的风光与室内的书香相互呼应，虽无人物却处处暗示着少年沉浸阅读的场景：少年正伴着灯光与风景，在文字里沉淀思绪，在阅读中触摸世界。这种安静而美好的阅读氛围，完美贴合“少年正是读书时”的青春质感，能让同学们感受到阅读的温柔力量，唤起大家对静心读书的热爱，非常适合作为班刊插图。 我推荐图二。图二用三个人物站在不同高度书堆上的对比画面，直观传递了读书的意义：站得越高，看见的风景越辽阔。它不仅点明了“少年读书”能拓展视野、提升格局的核心价值，更以强烈的视觉冲击激励同学们珍惜青春时光，以书为梯，在阅读中积蓄成长的力量，与“少年正是读书时”的励志主题高度契合，能给同学们带来更直接的成长启发。 （二）综合性学习 5．奋斗的青春最美丽，让我们一起走进青春，向着梦想和未来出发！（5分） (1)在“奋斗的青春”演讲环节，小文在读书笔记中写下了这样一段感悟。下面对这段感悟的评析有误的一项是（   ）（2分） 青春，不要说我们稚嫩迷惘，我们正走向成熟，走向辉煌，走向灿烂；青春，不要说我们一无所有，我们拥有同一颗炽热的太阳，我们拥有同一片广博的天空；青春，不要说心已疲惫，也许你的梦想曾被现实无情击碎，但你应该相信：没有寒风洗礼，哪来万紫千红的春天？没有辛勤耕耘，哪有累累果实缀满生命的枝头？ A．“我们正走向成熟，走向辉煌，走向灿烂”，要读得充满激情，富有气势。 B．“广博”“疲惫”“耕耘”“累累”四个词语都属于形容词。 C．画线句用否定疑问句的形式表达了肯定的意思，语气更加强烈。 D．“我们拥有同一片广博的天空”一句中画横线词语依次为代词、动词、名词。 (2)小滨同学准备参加学校的主题演讲比赛，他认为奋斗感言中要多多使用流行网络词，如“奋斗ing”“+U”“打call”等，这样才能体现新时代青少年的风采。你不赞成他的想法，该如何劝说他呢？（要求：理由充分，语句通顺，语气委婉）（3分） 【答案】(1)B (2)（示例）小滨，网络用语虽然流行一时，但随意性太大，不够规范，破坏了汉语的纯洁和美感，还是使用规范的汉字比较好，你觉得呢？ 【详解】（1）本题考查语法知识。 B.“耕耘”是动词，指田间劳作，也可比喻辛勤付出，在句中作谓语，并非修饰名词的形容词； 故选B。 （2）本题考查拟写劝说词。 题干中小滨同学认为应在奋斗感言中大量使用“奋斗ing”“+U”“打call”等流行网络词，以此体现新时代青少年风采，而作答时需以“不赞成”为立场进行劝说；题目明确要求劝说时理由充分、语句通顺，且语气委婉，既需否定“大量使用网络词”的做法，又要给出合理的替代思路，同时兼顾交际的礼貌性。 示例：小滨，演讲比赛适合庄重表达，网络词虽新潮却缺厚重感，难传奋斗深意，用凝练正式的语言更能凸显主题、打动人心，也能展现少年风采的。 （三）整本书阅读 阅读下面的故事，完成各题。（8分） 故事一： 有个人养了两只狗，他驯养一只狗狩猎，另一只看家守门。每次猎人带着猎狗出去打猎，获得什么猎物，总是分给守门狗一些。猎狗对此很不高兴，便指责守门狗，说自己每次出去打猎都是四处奔跑十分辛苦，而他什么都没有做，却坐享其成。守门狗对猎狗说：“你别责怪我，应该去责怪主人，是他教我不去打猎，坐在家中享受别人的劳动果实。” （选自《伊索寓言》，有删改） 故事二： 猴王只顾苦战七圣，却不知天上坠下这兵器，打中了天灵，立不稳脚，跌了一跤，爬将起来就跑；被二郎爷爷的细犬赶上，照腿肚子上一口，又扯了一跌。他睡倒在地，骂道：“这个亡人！你不去妨家长，却来咬老孙！”急翻身爬不起来，被七圣一拥按住，即将绳索捆绑，使勾刀穿了琵琶骨，再不能变化。 （选自《西游记》） 故事三： 祥子在海甸的一家小店里躺了三天，身上忽冷忽热，心中迷迷忽忽，牙床上起了一溜紫泡，只想喝水，不想吃什么。饿了三天，火气降下去，身上软得像皮糖似的。恐怕就是在这三天里，他与三匹骆驼的关系由梦话或胡话中被人家听了去。一清醒过来，他已经是“骆驼祥子”了。 自从一到城里来，他就是“祥子”，仿佛根本没有个姓；如今，“骆驼”摆在“祥子”之上，就更没有人关心他到底姓什么了。有姓无姓，他自己也并不在乎。不过，三条牲口才换了那么几块钱，而自己倒落了个外号，他觉得有点不大上算。 （选自《骆驼祥子》） 6．《两只狗》有多重寓意，请从两个不同角度概括。（2分） 7．《西游记》被称为“童心之作”，其中一个特征就是借动物塑造人物形象，请从下列选项中任选一个，结合具体情节分析其妙处。（3分） A．孙悟空（猴）        B．猪八戒（猪）        C．牛魔王（牛） 8．老舍以“骆驼”称呼祥子有深层次的用意。请你做简要分析。（3分） 【答案】6．①不能只看到表面现象，要了解事情的真相；②要正视自己的行为，不能贪图安逸。 7．示例1（选A）。孙悟空具有猴的机灵、好动、顽皮特性。如“大闹天宫”情节中，他偷桃、盗丹、反抗天庭，体现其不受约束、追求自由的猴性，使人物形象鲜活生动，富有童趣。 示例2：选B。作者把猪八戒懒惰的性格和猪好睡的习性巧妙结合。比如，唐僧师徒途经平顶山，猪八戒去巡山，才走出不远，就钻进草里睡觉，后来又编造谎言搪塞，不去巡山。 示例3：选C。作者把牛魔王本领高强和牛力气大的特点巧妙结合。比如，牛魔王战斗力强，他是为数不多可以以自身武力不靠法宝与孙悟空匹敌的角色，在孙悟空二借芭蕉扇时与孙悟空大战百十回合不分胜负，后来力战八戒还能保持不败。 8．①象征祥子像骆驼一样吃苦耐劳、沉默坚韧；②暗示其命运如骆驼般被驱使、压榨，最终失去自我；③“骆驼”外号反映其社会地位低下，个体价值被漠视。（答出两点即可） 【解析】6．作答时可从守门狗的行为以及狗主人分配不公的原因上探究寓意。 狗主人：结合故事一可知，狩猎的狗只看到守门狗什么都没有做，却坐享其成的现象，但不知道导致这个结果的原因是主人的分配的工作不公所导致的，这启示人们看问题不能只看到表面现象，要了解事情的真相。 守门狗的行为：守门狗对狩猎的狗的质疑，将其原因推到主人分工不均的原因去，它自己并没有正视自己没有经过劳动，却坐在家中享受别人的劳动果实的结果，这启示人们要正视自己的行为，不能贪图安逸。 7．这是开放性作答的题目，从备选的人物形象中选择一个形象，结合文本内容具体阐述理由即可。 《西游记》以动物原型塑造人物，把动物的生物特性和人物性格结合，既符合儿童对动物形象的喜爱，也让人物性格更鲜活立体，体现了“童心之作”的特征。 示例： 选A：猴子本身有机敏好动、顽劣不受管束的天性，作者在描写孙悟空这一形象的时候，赋予他具有猴的机灵、好动、顽皮特性比如，孙悟空被邀上天看管蟠桃园，见蟠桃鲜嫩可口，便忍不住趁仙官不注意，爬到桃树上，挑最大最熟的蟠桃尽情享用，把大的吃个精光，小的扔在一边，完全不顾天庭规矩；后来蟠桃会召开，他见自己没被邀请，又心生不满，偷喝仙酒、偷吃仙药，把蟠桃会搅得一塌糊涂，然后趁乱逃回花果山。这一情节把猴子“贪吃、顽皮、不受约束”的天性展现得淋漓尽致，像个调皮捣蛋、爱闯祸的孩子，所作所为纯粹出于本心，没有复杂的功利心，满是童真趣味，契合“童心之作”的特点。 选B：猪本身有贪吃贪睡、懒惰憨拙的习性。作者在描写猪八戒这一人物形象时赋予他具有像猪一样的特征。比如，孙悟空、猪八戒、沙僧来到五庄观，悟空偷来三个人参果。猪八戒拿到人参果，一口就整个吞进肚里，连味道都没尝出来，吃完还眼巴巴地望着悟空和沙僧，嘟囔着自己吃得太快，没尝到滋味，还想再吃。这一细节把猪贪吃、馋嘴、急躁的本性写得活灵活现，既滑稽又可爱，充满童趣，富有童真感染力。 选C：牛天生力大无穷、性格倔犟豪放，作者在描写牛魔王这一人物形象时赋予他具有牛的特点。例如借芭蕉扇情节中，牛魔王和孙悟空大战数百回合，强横倔犟不肯退让，他性格刚烈执拗，不肯轻易服输，极有“牛脾气”；完全符合牛力大好斗的特质，让人物形象鲜明生动，充满神话童话的想象力，符合“童心之作”的艺术风格。 8．结合原著内容可知，这是介绍祥子被军阀抢走车后，牵走三匹骆驼卖掉的经历，这是是他人生第一次重大厄运的标记。 结合故事三第二段的内容可知，祥子身处社会底层，无人关心。骆驼是任人驱使、劳苦奔波的牲畜。作者以“骆驼”称呼祥子，反映其社会地位低下，个体价值被漠视。同时骆驼任劳任怨，勤劳苦干，这就像祥子一样，他作为人力车夫，为了拥有自己的一辆车这一梦想，他吃苦耐劳，沉默坚韧的工作。作者以“骆驼”称呼祥子，是因为祥子作为人力车夫，踏实肯干，沉默坚韧，就像骆驼一般任劳任怨。骆驼温顺、任劳任怨、任人驱使，无法掌控自己的命运。作者以“骆驼”称呼祥子，暗示祥子作为底层劳动人民，始终被剥削压迫，最终无法掌控自己命运的悲剧结局。 （四）默写 9．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）小明在学习中遇到困难不放弃，经过努力成绩渐佳，正如陆游《游山西村》中所写：“____________，____________。” （2）王先生管理着一个大企业，工作日总是忙于各种应酬和公务，周末他会选择一处僻静的民宿度假，感受“____________，____________”（刘禹锡《陋室铭》）的轻松惬意的生活。 【答案】 （1）山重水复疑无路 柳暗花明又一村 （2） 无丝竹之乱耳 无案牍之劳形 【解析】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容，明确题干对应的语句情境；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三要注意答题内容准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。注意“柳、凌、览、牍”等字的正确书写。 （3）下图是当代著名山水画家孔仲起的作品《新潮》，画中波涛冲击岩石、浪涌翻滚，请从曹操的《观沧海》中选出两句最能精准匹配这种景象的诗句，用楷体正确、规范地书写在田字格内。（含标点符号）。 【答案】 【解析】图片描绘的是汹涌的波涛冲击着岩石，与“秋风萧瑟，洪波涌起”描绘的景色相契合，注意“萧瑟”“洪”等字词的写法。 二、阅读与鉴赏（42分） （一）阅读下面这首诗，完成下面小题。（5分） 送春 [宋]朱弁① 风烟节物②眼中稀，三月人犹恋褚衣③。 结就客愁云片段，唤回乡梦雨霏微。 小桃山下花初见，弱柳沙头絮未飞。 把酒送春无别语，羡君④才到便成归。 【注释】①朱弁（biàn）：南宋官员、文学家。建炎元年（1127）自荐为通问副使赴金，为金所拘，不肯屈服，被拘留十六年始得放归。②风烟节物：和季节相适应的自然风物。③褚（zhǔ）衣：棉絮做的衣服。④君：这里指春天。 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（2分） A．首联以塞北自然风物稀落，人在三月仍依恋“褚衣”来表现塞北春天的姗姗来迟。 B．颔联写塞北的云和雨，预示在风风雨雨之中春将归去。 C．颈联以山下小桃树刚刚开花，沙滩边柳絮还未随风飘动来表现塞北春天过早归去。 D．此诗构思巧妙，题为《送春》，却极力描写塞北春天的迟到速归，表达了诗人对春的惋惜之情。 11．诗歌的尾联含蓄地表达了怎样的情感？（3分） 【答案】10．D 11．诗歌尾联表达了诗人因长期被拘押而不能回到故国的无限惆怅，以及对故国的忠贞和眷念之情。 【导语】朱弁这首《送春》，以沉笔写暮春：诗中绘三月衣寒、客愁片段，是羁旅他乡的凄清况味；“小桃山下花初见，弱柳沙头絮未飞”一句，是春光将逝的细微留痕。不写伤春悲戚，只撷取送春时的细碎观感，却把春的逝、客的愁、归的盼，凝进浅语闲笔里，沉郁又悠长。 【解析】 10．本题考查内容理解与赏析。 D.虽然诗的标题为《送春》，但诗人没有用过多的笔墨惋惜春之将去，而是极力描写塞北春天的迟到及短暂的停留，抒发了对故国的忠贞与眷念之情；故选D。 11．本题考查情感主旨。 这首诗寄托了诗人深沉的故国之思。“把酒送春无别语，羡君才到便成归”意思是我端起酒杯来送春，没别的话可说，只是羡慕春天刚到来，又要回去了。诗人为什么羡慕春天呢？表面上看是因为春天刚到塞北，马上又要回去了。实际上原因并不是如此。结合注释可知，诗人此时被拘押在金国，行动受到了限制，无法回归故国。因此诗人借春天的来去自如，表达自己因不能回归故国而产生的无限惆怅，以及对故国的忠贞和眷念之情。 （二）班级开展“古文观物”专题学习，通过物象解读作者的情志，请你参加。（14分） 【甲】 西溪见牡丹① 范仲淹 阳和②不择地，海角亦逢春。忆得上林③色，相看如故人。 （《范文正公文集》卷四） 【注】①宋真宗天禧年间，范仲淹调任泰州西溪（今属东台）盐仓监。②阳和：阳气。这里指春天的暖气。③上林：上林苑，汉代官苑名。 【乙】 （一）予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐《爱莲说》） （二）鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 （孟子《鱼我所欲也》） 【丙】 鳅鳝赋 王良 道人闲行于市，偶见肆前有鳝一缸，覆压缠绕，奄奄然若死之状。忽见一鳅从中而出，或上或下，或左或右，或前或后，周流不息变动不居若神龙然。其鳝因鳅得以转身通气，而有生意。是转鳝之身，通鳝之气，存鳝之生者，皆鳅之功也。虽然，亦鳅之乐也，非专为悯此鳝而然，亦非为望此鳝之报而然，自率其性①而已耳。 于是道人有感，喟然叹曰：“吾与同类并育于天地之间，得非若鳅鳝之同育于此缸乎？吾闻大丈夫以天地万物为一体，为天地立心，为生民立命，几不在兹乎？”遂思整车束装②，慨然有周流四方之志。 （《明儒王心斋先生遗集》卷二，有删减） 【注】①率其性：由着它的本性。②束装：扎束行装。 12．用斜线（/）为文中画波浪线的句子断句，限两处。（2分） 周流不息变动不居若神龙然 13．参考表格提示的方法，解释加点字，只写词义。（2分） 文言语句 方法借鉴 释义 陶后鲜有闻 【成语联想法】鲜为人知 （1）鲜：___ 而有生意 【字典查询法】①生机，富有生命力；②商业经营 （2）生意：___ 是转鳝之身 【词类活用】劳其筋骨 （3）转：___ 喟然叹曰 【语境推断法】联系上下文语境 （4）喟：___ 14．用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）覆压缠绕，奄奄然若死之状。 （2）非专为悯此鳝而然，亦非为望此鳝之报而然。 15．甲诗、乙文（一）都提到牡丹，但表达的人生态度和志趣不同，请结合内容简析。( )（3分） 16．请依据丙文内容，并参考“知识卡片”，探究王艮以“鳅”自喻的深刻原因。（3分） 知识卡片 王艮，泰州（今盐城东台）人，明代思想家。早年为盐丁，后有志于传承发扬儒家之道，投入王阳明门下，后来突破阳明心学藩篱，创立泰州学派，提出“百姓日用即道”“满街都是圣人”等具有鲜明平民色彩的命题。他常年在安丰讲学，广招生徒，以期教化世人，改变人心，传播自己的思想学说。 【答案】12．周流不息/变动不居/若神龙然 13.（1）少 （2）生机、生命力 （3） 使……转动 （4）叹息、感叹 14．（1）（鳝鱼）彼此覆盖缠绕在一起，气息微弱，好像要死了一样。 （2）（泥鳅）不是专门为了怜悯这些鳝鱼才这样做，也不是指望鳝鱼报答才这样做。 15． 甲诗：牡丹在边远海滨依然开放，象征诗人不计个人处境、积极有为的进取精神。乙文（一）：世人多爱牡丹的富贵，作者借此批判追逐名利之风，反衬自身洁身自好的品格。（意思相近即可得分） 16．泥鳅在缸中游动，使鳝鱼得以“转身通气”，重获生机。王艮以此自喻，表达自己愿如泥鳅一般，通过行动影响他人、教化世人、改变世道。 【导语】范仲淹的《西溪见牡丹》借海角牡丹盛放，寄寓身处僻壤仍积极入世的担当；周敦颐的《爱莲说》以牡丹反衬莲之君子品格，孟子的《鱼我所欲也》用鱼与熊掌类比喻舍生取义；王艮的《鳅鳝赋》则以鳅自喻，借鳅救鳝的生机流转，表达教化世人、改变世道的平民心学理想。三篇皆以物象托志，尽显文人风骨与济世情怀。 【解析】 12．句意：（泥鳅）循环流动没有止息，变化运动不停歇，像神龙一样灵动。“周流不息”“变动不居”分别描述泥鳅的动态特征，“若神龙然”是整体比喻。据此断句为：周流不息/变动不居/若神龙然 13．（1）成语“鲜为人知”中“鲜”意为“少”，据此推测本句句意：陶渊明之后就很少有人听说（爱菊）了。鲜：少。 （2）结合语境排除“商业经营”义，据此推测本句句意：（鳝鱼）因而有了生机。生意：生机、生命力。 （3）参照“劳其筋骨”中“劳”为使动用法（使……劳累），据此推测本句句意：这是使鳝鱼的身体转动（的功劳）。转：使……转动。 （4）结合上下文道人有感于鳅鳝共生的道理，据此推测本句句意：（道人）叹息着说道。喟：叹息、感叹。 14．（1）覆压：覆盖挤压；缠绕：相互缠绕；奄奄然：气息微弱的样子；若：好像；状：样子、情态。 （2）非：不是；专：专门；悯：怜悯；此：这些；而：才；然：这样；亦：也；望：指望、期望；报：报答。 15．由【甲】诗可知，范仲淹笔下牡丹在“海角”僻远之地仍逢春绽放，借牡丹不择地而开的姿态，寄寓自己身处盐仓监的低位却仍积极入世、有所作为的进取志趣。 由【乙】文（一）可知，周敦颐笔下牡丹是“富贵者”的象征，世人多爱牡丹代表追名逐利的世风，作者借此批判世俗，反衬自身如莲花般洁身自好的人生态度。 据此可知，同写牡丹，范仲淹以之喻担当进取，周敦颐以之衬自身高洁，情志截然不同。 16．由【丙】文可知，泥鳅穿梭不息，使奄奄一息的鳝鱼重获生机，且助人不求回报，只是顺应本性，尽显救济同类、无私利他的品格。由知识卡片可知，王艮主张以天地万物为一体，心怀为生民立命的志向，立志济世救民、行道四方。王艮以鳅自喻，是希望自己如泥鳅一般，在世间奔走传道，用自身行动唤醒民众、拯救世道，这正是他“为生民立命”的理想体现。 【点睛】参考译文： 【乙】文：（一）我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当有很多人了。 （二）鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的。如果这两种东西不能同时得到，我便舍弃鱼而选取熊掌。生命是我所想要的，道义也是我所想要的。如果这两样东西不能同时得到，我便舍弃生命而选取道义。 【丙】文：有位道人闲步街市，偶然看见店铺前放着一口缸，里面满是鳝鱼，它们互相压覆缠绕，气息微弱，像快要死去的样子。忽然看见一条泥鳅从鳝鱼群中钻出来，忽上忽下，忽左忽右，忽前忽后，循环流动没有止息，变化运动不停歇，像神龙一样灵动。那些鳝鱼因为泥鳅的搅动，得以转身透气，恢复了生机。让鳝鱼转身、给鳝鱼通气、保全鳝鱼生命的，都是泥鳅的功劳。即便如此，这也是泥鳅的本性之乐，不是专门怜悯这些鳝鱼才这样做，也不是指望这些鳝鱼报答才这样做，不过是顺着它的本性罢了。 于是道人有所感触，叹息道：“我和同类一同孕育在天地之间，难道不就像泥鳅和鳝鱼同养在这口缸里吗？我听说大丈夫把天地万物看作一个整体，为天地确立本心，为百姓安身立命，大概就在这件事上吧？”于是想着整理车马、收拾行装，慷慨地立下了周游四方的志向。 （三）学校举办“悟理·论人生”年度汉字主题阅读分享活动，请你参与。（11分） 【材料一】 “韧”字当选2025年年度字 由国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆、新华网联合主办的“汉语盘点2025”活动19日在京揭晓“年度字词”，“韧”从万千词汇中脱颖而出，当选年度国内字。 “韧”字描摹时代筋骨。“韧”字核心要义在于坚韧不拔、意志坚定、顽强不屈，是面对困难时百折不挠的精神底色与行动力量。特别是在一个政治、经济、技术等不确定因素交织的时代，韧，不仅是增长性，更是抗压性、应变性、回弹性。 ——选自《新华社》2025年12月19日 【材料二】 诗文中的“韧” 【甲】 母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！母亲把八个孩子一手养大成人。可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着。 母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。 ——朱德《回忆我的母亲》 【乙】 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。 ——陈毅《梅岭三章》 【材料三】 2025班级年度汉字词云图 【任务一】年度汉字我解读 17．为帮助同学们理解“韧”字的内涵，请你从材料一中提取关键信息，制作一张“韧”字解说卡。（3分） 项目 本义 核心要义 时代意义 内容 ①___________ ②___________ ③___________ 【任务二】诗文“韧”性我探索 18．为探究诗文中“韧”的内涵，请从下列诗句选出能够体现“韧”字内涵的两项是（ ）（ ）（2分） A．劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 B．黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 C．为者常成，行者常至。 D．海内存知己，天涯若比邻。 E．不识庐山真面目，只缘身在此山中。 【任务三】韧的精神我传承 19．分享会设置“榜样中的韧力量”分享环节。请结合材料二，分别概括朱德的母亲和陈毅身上体现出的“韧”的力量。（3分） 20．分享会后，根据班级同学的讨论生成了“2025班级年度汉字词云图”（材料三），请从中选出或另拟一个字作为你的年度汉字，并简要阐述理由。（3分） 【答案】17． ①柔软而结实 ② 精神上坚韧不拔、意志坚定、顽强不屈，行动上百折不挠的行动力量。 ③在不确定时代，综合表现不仅是增长性，更是抗压性、应变性、回弹性。 18.BC 19．朱德母亲的“韧”： ①生育与养育的坚韧：母亲生下十三个儿女，在贫困家境下艰难养活八个，承受了被迫溺死婴儿的巨大精神痛苦，却依然以顽强意志将存活的孩子抚养成人。 ②劳作不息的韧性：作为“好劳动”，她天不亮就起床，承担全家二十多口人的煮饭任务，还要兼顾种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花等繁重农活，甚至能挑水挑粪。 ③默默承受的隐忍韧性：在无法多照顾孩子的情况下，她让孩子们在地里爬着，自己则默默承担起家庭的重担。这种不抱怨、不放弃的生活态度，是面对困境时始终保持对生活的责任与担当。 ④言传身教的精神韧性：她用自己的勤劳与坚韧影响了朱德，让他养成了勤劳的习惯，为他后来投身革命、百折不挠奠定了精神基础。（结合文章，任答两点可得满分。） 陈毅的“韧”： ①生死关头的意志韧性：1936年冬，梅山被围，伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，在此绝境中写下《梅岭三章》。面对死亡威胁，他没有丝毫退缩，展现出百折不挠的意志坚定性。 ②革命信仰的执着韧性：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，即使牺牲，也要在阴间继续战斗，这种对革命理想的绝对忠诚，是超越生死的精神韧性。 ③视死如归的气节韧性：“取义成仁今日事，人间遍种自由花”，将个人生死与革命事业紧密相连，展现出顽强不屈的民族气节。 ④乐观豪迈的精神韧性：在“血雨腥风”的革命生涯中，他坚信革命终将胜利，人间会“遍种自由花”。这种在绝境中保持乐观的精神，激励着自己与战友坚持斗争，直至胜利。（结合文章，任答两点可得满分。） 20．示例1：“恒”即持久、不变，核心在于持之以恒、坚持不懈。因为在学习与工作中，无论是专业技能的提升，还是个人品德的修养，都需要长期的坚持与积累。正如“韧”字强调面对困难的百折不挠，“恒”字则强调面对日常的持续坚守，二者相辅相成，共同构成成长的精神支柱。我深刻体会到“恒”的重要性。 示例2：“诚”是“诚信”，是立身之本。与朋友相交，坦诚相待才能维系真挚情谊；伏案学习时，诚实面对知识短板，不敷衍、不糊弄，才能查漏补缺；待人接物时，守信用、践承诺，才能赢得他人信赖。在纷繁的生活里，“诚”是心底的标尺，让每一步前行都踏实坦荡，这便是我选择它的理由。 示例3：“勤”是“勤劳、勤恳”，是我成长的阶梯。早读时勤读多背，方能夯实语文基础；备课打磨教案时勤思多改，才能让课堂更生动；日常琐事里勤动手、不拖延，方能理顺生活秩序。天赋或许有高低，但“勤”能补拙，点滴付出的积累，终会化作突破自我的力量，这便是“勤”于我而言的意义。 【导语】本文以“韧”为核心，串联年度汉字解读、诗文探究与精神传承，贴合“悟理·论人生”主题。从时代内涵到诗文榜样，再到个人践行，层层递进，既解读“韧”的精神内核，又结合朱德母亲、陈毅的事例具象化“韧”的力量，兼顾时代性与人文性，引导青少年感悟汉字精神，传承坚韧品格。 【解析】 17．①根据图片中“本义是柔软而结实”可知，该句直接点明“韧”字最初的含义，指物体质地既柔软又结实，这是“韧”字的基础语义，该处填写：柔软而结实。 ②根据材料一第二段“‘韧’字核心要义在于坚韧不拔、意志坚定、顽强不屈，是面对困难时百折不挠的精神底色与行动力量”可知，该句提炼出“韧”在精神层面的核心内涵，强调意志坚定、面对困境不屈不挠的品质与行动力，该处填写：坚韧不拔、意志坚定、顽强不屈，是面对困难时百折不挠的精神底色与行动力量。 ③根据材料一第二段“特别是在一个政治、经济、技术等不确定因素交织的时代，韧，不仅是增长性，更是抗压性、应变性、回弹性”可知，该句结合当下时代背景，阐释了“韧”的现实价值，即应对不确定性时的抗压、应变与回弹能力，该处填写：在政治、经济、技术等不确定因素交织的时代，“韧”不仅是增长性，更是抗压性、应变性、回弹性。 18．A.根据材料一可知，“韧”的核心要义是“坚韧不拔、意志坚定、顽强不屈”，而“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”强调“珍惜少年时光”，与“坚韧”无关，故排除； B.根据材料一可知，“韧”体现面对困难时的百折不挠，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”展现将士在“百战”中坚守使命、不获胜利誓不罢休的坚定意志，符合“韧”的内涵，故入选； C.根据材料一可知，“韧”包含行动上的百折不挠，“为者常成，行者常至”强调坚持行动、不懈前行才能成功，与“韧”所倡导的持之以恒精神高度契合，故入选； D.根据材料一可知，“韧”侧重面对困境的顽强精神，“海内存知己，天涯若比邻”表达“友情超越时空”，与“韧”的内涵无关，故排除； E.根据材料一可知，“韧”强调抗压、应变与坚韧，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”阐释“当局者迷”的哲理，与“韧”无关，故排除。 19．朱德母亲的“韧”：根据材料二甲第一段可知，母亲生育十三个儿女，家境贫穷只能养活八个，还承受被迫溺死婴儿的痛苦，却依然把八个孩子养大成人，体现出在苦难中顽强坚守的品质。 根据材料二甲第二段“母亲是个好劳力。从我能记忆时起，总是天不亮就起床”可知，母亲每天早起劳作，承担煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等繁重事务，体现出长期坚持、不辞辛劳的韧性。 根据材料二甲第一段“可是她的时间大半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩子，只好让孩子们在地里爬着”可知，母亲无法照顾孩子却独自扛起家庭重担，不抱怨、不放弃，体现出隐忍与担当。 根据材料二甲全文可知，母亲用自身勤劳坚韧的行为影响朱德，培养他勤劳的品质，为他后来投身革命、百折不挠打下基础，体现出精神上的传承力量。 陈毅的“韧”：根据材料二乙第一段“一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底”可知，陈毅在被围、伤病、面临死亡的绝境中仍写诗明志，毫不退缩，体现出坚定不屈的意志。 根据材料二乙“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”可知，陈毅就算牺牲也要继续革命斗争，对理想信念无比忠诚，体现出超越生死的执着韧性。 根据材料二乙“取义成仁今日事，人间遍种自由花”可知，陈毅为了革命理想甘愿牺牲生命，将个人生死与国家人民相连，体现出顽强不屈的民族气节。 根据材料二乙“血雨腥风应有涯”“人间遍种自由花”可知，陈毅在艰难困苦中依然坚信革命必胜，保持乐观豪迈，激励自己和战友坚持斗争。 20．本题要求在“悟理·论人生”主题下从班级词云图中选择或另拟一字作为个人年度汉字，可以结合材料一“韧”的精神内核阐述理由考查对汉字内涵的理解与人生思考的表达。答题时先选定汉字，阐释其本义与引申义，再结合自身学习、生活或成长经历，从自我修养、处事态度、成长追求等方面说明理由，做到观点清晰、表达简洁、情理兼备。 示例：我选“进”作为年度汉字。“进”是向前、向上的意思，代表积极进取、不断突破。在学习和生活中，我希望自己不因一时的困难停下脚步，始终保持向前的姿态，在挑战中提升自己，在坚持中实现成长。 （四）阅读下文，回答问题（12分） 大豆黄了 ①大豆黄了，这会子正是拔豆棵的阶段，豆子随着裂开的壳儿，蹦跶出来，地垄间黄灿灿一片。早些年，屯子里家家户户收黄豆，把镰刀磨得锋利，手一划拉，豆棵应声倒地。那时候，土地也多，一种就是三四亩的，不用刀收割不行，豆子经不住日头暴晒，一粒一粒欢快地落在地上。 ②父亲也在春天种了一块豆子。常常有这样一幅景致，烈日当空，大地之上，喜鹊成群落在地里，父亲弓着腰，一刀一刀收割豆子，大汗淋漓，喜笑颜开。我们在身后一捆一捆抱出去，放在马车上。家里养的枣红马拉着码成小山的豆棵，浩浩荡荡。大豆放在院墙晒干，用连枷拍击，连枷拍击的豆子，完整、圆润。不像脱粒机，碎豆子也能捡出三分之一。快一亩地的大豆，靠父亲一个人拍打。枣红马站在门口梨树底，父亲瞅了马一眼，又一眼。父亲舍不得让马累到的，但没招儿，打豆子就怕下雨天，父亲看了日历表，前半夜就有雨，一旦豆子拾掇不回家，泡了雨水容易生芽。父亲只好走上前去，抚摸着枣红马，老伙计，你得上阵了。父亲吩咐我们，把豆棵散放在平地，父亲把枣红马套在架子车上，一圈一圈牵着，在豆棵上碾压。天擦黑了，豆子碾压也差不多，父亲挥舞着铁叉，一层一层挑起豆棵，纷纷扬扬的尘埃在天地间回旋，豆子雨点般落下。豆子打完，父亲用簸箕，一下一下筛选，扬去豆棵屑儿。颗粒归仓后，父亲带着我们到豆地，捡豆粒。父亲是不允许一颗豆子流落在外的。 ③那些年，我这一茬人，捡秋，捡得刻骨铭心。捡来的豆子，八齿耙子捞出的红薯、花生。父亲母亲是有奖励的，你可以自己支配劳动所得，我一般是把捡来的大豆、花生、红薯，卖给议价粮店，换来的钱，捏在手心里，捏出一把汗。到紧挨着的图书馆，买降价兜售的书籍。有时也忍不住馋虫的勾引，叩开面包房的门，来几个刚出炉的大面包。大多时候，父亲要收了我的劳动成果，把捡来的黄豆放在大铁桶里，泡上一夜，第二天，豆子泡得透肥透肥，鼓鼓囊囊的。豆子被塞进石磨磨孔内，磨盘在转动，人推的石磨，不紧不慢。豆汁磨好，大铁锅也烧上柴禾，豆汁下锅、沸腾，再一瓢一瓢舀进缸内，滴一些卤水，等着出豆腐脑。不知有多少秋天，我们捡来的豆子，被父母磨出豆汁，点了豆腐脑，最后压成一块一块豆腐。来一棵大白菜，炖豆腐，撒一点红辣椒，活色生香。 ④读高中时，日子好了，粮满囤，谷满仓。再瞅瞅收获后的大田，玉米粒、稻粒、大豆粒，一窝一窝，一撮一撮，根本没人捡。父亲却无法无视大地上遗落的粮食，但凡看见，一定不吝啬弯一弯腰，捡回家。我一个七零后，内心则有些麻木，也许是多年村庄苦闷的农耕生活，使我变得压抑、自卑，始终想逃出去，离开这块土地，告别稻田、玉米田、大豆田，在另一个世界，重新来一场不一样的人生之旅。 ⑤住进城市后，我发现，我嘴上说着沉甸甸的乡愁，也把乡愁种在纸间，身体和灵魂却一直不在一个维度。不是身体逃回村子，就是灵魂尚在半路。步调不一致，人就很痛楚，老家回不去，城市又待不住。土地在九十年代后，明显少了。肥沃的，统统改种了经济作物，蓝莓、草莓、葡萄、樱桃，剩下一些薄地，才用来种玉米、大豆、红薯。石磨、碾子也被掀在河边，春夏季节，人们坐在碾盘，谈天说地。也有的石磨被一辆大卡车收走，运到有温泉的小镇，铺路，极为壮观。父亲仍然择一小块坡地，种玉米，种黄豆，秋后，自己磨豆腐吃。此时，收大豆棵，不是镰刀割了，而是拔。一棵一棵拔，在清晨，昨夜的露水还没消散，豆棵湿漉漉，枝条发软。拔起来也不掉豆粒，拢共二分地的豆子。这会子，父亲是一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家。父亲极少用我们了，也是孩子们大了，在另一片天空下生活。父亲扬场的背影，也愈来愈落寞、摇晃。 ⑥我吃惊地认识到，我们和父亲有一段跨越不了的距离。就像儿女走不进父亲的世界，父亲眼里的孤独，藏着多少人生的悲欢离合啊！ （摘自《江山文学网》2025.11，有删改） 21．文章叙述了父亲与“大豆”相关的几个场景，请你补全内容。（3分） 场景一：在烈日下，父亲挥镰割豆，打豆；带我们到豆地捡豆，确保颗粒归仓。 场景二：那些年，我们捡秋，父亲（1）________。 场景三：读高中时，父亲（2）________。 场景四：“我”住进城市后，（3）________。 22．文中多处写父亲“捡豆”，是否重复？请根据文章内容，谈谈你的看法。（3分） 23．请结合全文，说说你对结尾处“我们和父亲有一段跨越不了的距离”这句话的理解。（3分） 24．“那些年，我这一茬人，捡秋，捡得刻骨铭心。”鲁迅也曾回首“那些年”，写下《朝花夕拾》。他又捡起了什么呢？请完成下表的名著探究。（3分） 那些年 那些人 那些情 童年 长妈妈 长妈妈为“我”买来了《山海经》，她的善意，给予“我”无尽的温暖。 少年 陈莲河 陈莲河等庸医草菅人命，（1）________（请概述其相关事件及作者的情感倾向） 青年 （2）________（填人名） （3）________（请结合名著具体内容，谈谈此人令作者难忘的原因） 【答案】21．（1）将捡来的黄豆泡发磨汁，制作豆腐脑、豆腐供家人食用； （2） 仍坚持捡拾田地里遗落的粮食，不浪费一粒豆子； （3）父亲在小块坡地种黄豆，清晨拔豆棵，逐一捡拾豆子，极少再用“我们”帮忙。 22.不重复。多次写父亲“捡豆”，既凸显了父亲勤劳节俭、珍惜粮食的品质，也串联起不同时期的生活场景，从早年全家参与到后来父亲独自坚持，“捡豆”成为贯穿全文的线索，见证了时代变迁与父子间的情感距离，深化了主题。 23.这句话指“我”与父亲在生活方式、价值观念上的差异：父亲坚守农耕生活的节俭与对土地的热爱，执着于捡拾每一粒豆子，代表着传统的生活态度；而“我”渴望逃离乡村，在城市中追寻新生活，对土地和粮食的情感日渐淡薄。这种差异源于时代变化与个人经历，难以轻易跨越，暗含着“我”对父亲的理解与愧疚，以及对自身与故乡疏离的怅惘。 24.（1）他是庸医，为父亲治病时故弄玄虚、勒索钱财，延误病情，作者对他充满厌恶与批判。 （3） 藤野先生 （3） 他在“我”留学期间关心学业、尊重异国学生，毫无民族偏见，让身处异乡的“我”感受到关怀与尊重，成为“我”弃医从文的精神动力。 【导语】这篇散文以“大豆”为情感载体，以农耕生活的今昔对比展开，勾勒出父亲勤劳节俭、珍视粮食的形象，还原了收豆、打豆、捡豆、磨豆腐等温暖又真实的乡村场景。文字质朴自然，在日常细节里藏着对父亲的理解与心疼，也写出了一代人离开故土后的乡愁与精神困境，意蕴深厚，情感真挚动人。 【解析】 21．本题考查对文章情节的梳理与概括能力，需根据原文对应段落提取关键信息作答。 （1）根据第③段“把捡来的黄豆放在大铁桶里，泡上一夜……豆子被塞进石磨磨孔内……滴一些卤水，等着出豆腐脑……最后压成一块一块豆腐”可知，父亲把我们捡来的黄豆泡发、磨成豆汁，做成豆腐脑和豆腐，与家人一起食用。 （2）根据第④段“父亲却无法无视大地上遗落的粮食，但凡看见，一定不吝啬弯一弯腰，捡回家”可知，即便粮食充足，父亲依旧坚持捡拾地里遗落的大豆，不愿浪费。 （3）根据第⑤段“父亲仍然择一小块坡地，种玉米，种黄豆……一棵一棵拔……一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家。父亲极少用我们了”可知，父亲在小块坡地种黄豆，清晨拔豆棵、捡豆子，不再让我们帮忙。 22．本题考查文章写作手法与内容作用的分析。 根据第②段“父亲带着我们到豆地，捡豆粒。父亲是不允许一颗豆子流落在外的”可知，这是早年艰难时期，父亲带领全家捡豆，要求颗粒归仓，体现父亲勤劳、节俭、珍惜粮食的品质，也写出当时一家人共同劳作的场景。 根据第④段“父亲却无法无视大地上遗落的粮食，但凡看见，一定不吝啬弯一弯腰，捡回家”可知，生活条件变好、粮食充足后，别人都不再捡粮，父亲依旧坚持捡豆，突出他珍惜粮食的观念根深蒂固，与他人形成对比。 根据第⑤段“父亲是一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家”可知，晚年父亲独自种豆、独自捡豆，表现出他对土地、粮食的坚守与执着。 三处“捡豆”出现在不同时期，层层递进，既塑造了父亲的形象，又作为线索贯穿全文，见证时代变迁与父子间的情感变化，深化文章主题，因此并不重复。 23．本题考查对文章重点句子含义的深层理解。 根据第②段“父亲弓着腰，一刀一刀收割豆子，大汗淋漓，喜笑颜开”“父亲是不允许一颗豆子流落在外的”，第③段父亲将我们捡来的黄豆泡发、磨汁、做豆腐，第⑤段“父亲仍然择一小块坡地，种玉米，种黄豆”“一棵一棵拔，在清晨，昨夜的露水还没消散，豆棵湿漉漉，枝条发软。拔起来也不掉豆粒”“父亲是一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家”可知，父亲一生与土地相伴，坚守着传统的农耕生活，他勤劳节俭、珍惜每一粒粮食，对土地有着深厚的眷恋，捡拾豆子不仅是一种习惯，更是他刻在骨子里的生活态度和对土地的敬畏，代表着老一辈人扎根土地、勤俭节约的传统价值观，即便时代变迁、生活变好，这份坚守也从未改变。 根据第④段“我一个七零后，内心则有些麻木，也许是多年村庄苦闷的农耕生活，使我变得压抑、自卑，始终想逃出去，离开这块土地，告别稻田、玉米田、大豆田，在另一个世界，重新来一场不一样的人生之旅”可知，“我”厌倦了乡村苦闷的农耕生活，渴望逃离土地，追求城市里的新生活，对土地的情感逐渐变得淡薄，与父亲对土地的眷恋形成鲜明对比。 再结合第⑤段“住进城市后，我发现，我嘴上说着沉甸甸的乡愁，也把乡愁种在纸间，身体和灵魂却一直不在一个维度。不是身体逃回村子，就是灵魂尚在半路。步调不一致，人就很痛楚，老家回不去，城市又待不住”可知，“我”虽有乡愁，却无法真正回归乡村、融入父亲的生活，而父亲始终坚守在乡村，执着于自己的生活方式，两人的生活轨迹和价值追求截然不同。 这种“跨越不了的距离”，本质上是时代变化与个人经历带来的差异：父亲成长于农耕时代，土地是他的根基，节俭、守土是他的底色；而“我”成长于生活逐渐变好的时期，渴望摆脱土地的束缚，追求更广阔的天地。这种差异不是简单的观念不同，而是两代人对生活、对土地的不同认知，难以轻易调和。 同时，结合全文情感来看，这句话还暗含着“我”的复杂心绪：“我”长大后才逐渐理解父亲对土地、对粮食的坚守，理解他捡豆背后的执着与孤独，因而心生愧疚；又因自己无法真正回归故土、走进父亲的内心世界，与故乡、与父亲日渐疏离，而感到深深的怅惘，这也让“跨越不了的距离”更具情感重量，深化了文章关于乡愁、亲情与时代变迁的主题。 24．本题考查名著的情节梳理与人物情感分析。 （1）根据《父亲的病》中“一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”“蟋蟀一对，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者’”“败鼓皮丸就是用打破的旧鼓皮做成；水肿一名鼓胀，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他”可知，陈莲河为父亲治病时，不开对症药方，反而用“原配蟋蟀”“败鼓皮丸”这类荒诞的药引和丸药，刻意故弄玄虚，制造“医术高明”的假象。 根据“诊金也是一元四角”“特拔，大洋十元”“我有一种丹，点在舌上，我想一定可以见效……价钱也并不贵，只要两块钱一盒”可知，陈莲河不断索要高额诊金，推销昂贵丹药，实则是借治病之名勒索钱财。 根据“单吃了一百多天的‘败鼓皮丸’有什么用呢？依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了”“灌下去，却从口角上回了出来”可知，陈莲河的庸医之术彻底延误了父亲的病情，最终导致父亲离世。这些原文细节充分体现出作者对陈莲河草菅人命、唯利是图的丑恶嘴脸的强烈厌恶，以及对封建庸医的深刻批判。 （2）（3）根据《藤野先生》中“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课”可知，藤野先生主动关心“我”的学业，对“我”的讲义细致批改，毫无保留地传授知识，体现出他治学严谨、对学生高度负责的态度。 根据“翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了……解剖图不是美术，实物是那么样的’”可知，藤野先生发现“我”的解剖图错误时，并非严厉指责，而是和蔼地循循善诱，既坚守科学原则，又尊重学生，尽显师者风范。 根据“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，在当时日本社会普遍鄙视中国人的背景下，藤野先生没有丝毫狭隘的民族偏见，真心关切“我”的学习困难，给予“我”平等的尊重与关怀。 根据“临别时，他送给我一张照片，后面写着‘惜别’二字”，以及“我”将照片挂在墙上，“每当夜间疲倦，想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”可知，藤野先生的真挚关怀成为“我”的精神支柱，即便“我”弃医从文，这份温暖也始终激励着“我”笔耕不辍，这正是他令作者终生难忘的核心原因。 三、写作 25．按要求作文（50分） 生命中什么是可贵的？ 真挚的情感是可贵的：亲情、友情、师生情…… 美好的品德是可贵的：善良、执着、勤劳…… 幸福的点滴是可贵的：一个眼神、一个微笑、一句叮咛…… 将题目《 是可贵的》补充完整，写一篇文章。 要求：①文中不得出现真实的学校、姓名；②抒发真情实感，不得套写、抄袭；③不少于500字；④除诗歌、戏剧外，文体不限。 【答案】例文： 生命是可贵的 我并不是一个知识渊博的智者，对生命的认识也许很肤浅。但我仍然愿意用心来诠释这生命的感悟。 　　我认为生命很珍贵，它的珍贵是无价的，超乎了一切可用价值衡量的界限，打从生命光顾你的那一刻，就预示着无尽的光荣和幸运降临了。如果你庆幸自己从亿万硬物中获得属灵的生命。让你有思想有感觉，有喜怒哀乐的生命就会更加闪烁自身的光芒，使你在黑暗中找到了归宿。一个永久的归宿，既然生命这样珍贵。那么我们 又怎么忍心结束这种幸运，逃避这样光荣的赏赐？生命是我们自己的，它信任我们的判断力，相信我们的责任心。于是它就这样毫无保留地把自己奉献了出去。 　　我很看轻那些动不动就寻死觅活的人。他们对不起生命。因为一点小挫折，小打击就否定生命的存在价值。可悲！可叹！呜呼哀哉！相信不仅我，还有千万人都会感叹寻死的愚昧。可怜他们还未能始终如一的走完希望之旅。 同样的路，同样的崎岖不平，同样的饱经风霜。我们正在接受生活的考验，想想拥有强大的后盾，还有什么值得可怕的呢？我们回报生命的最好方式莫过于热爱生 命，用全部的力量爱我们的生命。它绝对能承受得起巨大的爱我们的生命。它绝对能承受得起巨大的爱会把它化为一种力量延续至今。当耗尽最后一丝气力。生命枯竭时，我们应该微笑，毕竟我们坚持到了最后一刻。 　　生命真的很短。稍纵即逝，白驹过隙，须臾，刹那，眨眼，俄顷，一切似乎都在演绎生命，演绎亘古不变的绵绵悠长。在广袤的天宇下，在汹涌的涛声中，银色的空气在悬浮，分子在跳跃，精灵在对月流珠。一个空灵的声音轻轻诉说：“捡起梦的碎片拼凑成美好的生命。于是生命的渴望成了永久……” 让生命作有氧呼吸，它会报你以充沛的精力； 让生命作海上冲浪，它会报你以勇敢的胆量。 在生命的有效期里请真爱生命，珍惜自己，不要用空白来填满生命。它的色彩由你描绘。多彩的生命，多彩的生活你为之努力了吗？地球运转有了世界； 世界精彩有了人类； 人类活着构筑辉煌； 一切都因有了生命…… 【详解】本题为半命题作文。采用了“引导语＋半命题”的形式，引导语创设作文情境，激发欲望，打开并引领写作思路，提示学生关注生活，关注自身。引导语运用设问的修辞，以排比作答，诠释了“生命中什么是可贵的”这一命题。可贵的不是潇洒的外表，不是巨额的财富，不是顺遂的事业，而是真挚的情感，是美好的品德，是幸福的点滴，是那些我们或许不曾注意的小美好，小确幸……这个题目适合写作记叙文，把题目作为文章表现的主旨，写人记事，从生活中选取真实材料，寄托自己的真挚感情，以真动人，以情感人。可借鉴如下思路：补题为“亲情是可贵的”。首段可用一组排比句点明亲情的可贵之处，既开篇点题，也彰显自己的写作功底。主体部分可用排比段的形式，撷取生活中几个蕴含着温暖亲情的瞬间，采用细节描写，再现场景，写出温情。末段总结全文，表达自己对于亲情的歌颂与赞美，与首段相呼应。 【点睛】半命题作文补题遵循原则： 1、熟悉性原则：指题目所表现的内容必须是自己比较熟悉的，平时积累的素材比较多的。2、贴切性原则：指标题范围尽量缩小，要从自己确立的角度出发，不要太宽泛，将大题化小。 3、新颖性原则：指题目所表现的内容，角度应当是与众不同的、新鲜的。 4、正确深刻性原则：指题目表现的内容能够揭示出正确深刻的主题。 　 半命题作文补题技巧： 补题时，要审清题意。半命题形式主要有：“半命题+要求”式、“导语+半命题+要求”式。审清导语主要是激发情思，界定选材范围。审清半命题，主要是注意半命题结构形式以及限制语，从而分析重点词语，明确题目限制的写作范围。作文必须围绕题目展开写作，切不可文不切题。①具体事物补题法。②特定情景补题法。③修辞手法补题法。④特殊符号补题法。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026山东郓城初三模拟(一)【侧重七年级】 一、积累与运用(28分) (一)语言积累运用 同桌在策划出版一期“少年正是读书时”的班刊,请你参与并完成下面小题。(9分) 【青春书韵】 阅读是青春岁月里最深刻的抵达:读《纪念白求恩》,我们感动于白求恩同志对技术精益求精的纯cu 精神;读《猫》,我们怅然于因误解而造成生命逝去的永久愧怍;读《皇帝的新装》,我们于荒诞中反思着人性中固有的怯懦与虚荣。 阅读,能将千百年来人类智慧的结晶倾注于你的心田,能把狭 i与广博、短暂与永恒一并呈现在你眼前。正是因为有了阅读,才使我们得以跨越时空的阻隔,为自己的精神世界构筑坚实的根基。 1. ①给加点字注音:怅然( )荒诞( ) ②根据拼音写出汉字:纯cu ( )狭 i( )(2分) 【词语辨析】 2.同桌读完语段后说:“这段话通过多组反义词的对比,深化了阅读的意义。”(2分) 你表示赞同,并补充道:“是的,比如文中的‘_’和‘_’就是一组意义深刻的反义词。” 【病句修改】 3.你发现文中画波浪线句子存在语病,请将修改后的正确句子写出来。(2分) 【班