第8单元 习作 这样想象真有趣-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

习作:这样想象真有趣 ◆核心素养目标氵 氵 氵 文化自信:能在习作过程中体会童话丰富的想象力,激发阅读童话的兴趣。 语言运用:能结合想象,尝试从多个角度把故事写清楚、有趣。 思维能力:能从教材中的插图出发,展开想象,描述动物变化以后的故事。 审美创造:能借助情境,感受想象的“趣”与“乐”,提升想象力与写作能力。 ◆课前解析 关注习作话题:这是一次想象习作,鼓励学生根据提示,选一种动物作为主角,大胆想象,编一个有趣的童话故事,并说明一个道理。想象动物失去了原来的主要特征,或是变得与原来完全相反,它们的生活会有什么变化,又会发生哪些奇异的事情。 关注习作要求:这次编写的童话故事有点儿与众不同。要求想象一种动物失去原来的主要特征,或是变得与原来完全相反之后可能发生的奇异故事。基于这样的特殊情况,对学生的创编要求又提高了:着重于根据情境打开思路,使创编的童话故事出现许多意想不到的事情,努力把夸张、奇特的故事情节写清楚,但又不能太过于脱离实际。通过本次习作,让学生亲身体验创编童话故事的乐趣,激发学生的想象能力,提高表达能力,初步培养求异思维能力。 ◆教学目标 1.能选择一种动物作为主角,大胆想象它特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。(重点) 2.能用学过的修改符号修改自己的习作。(难点) ◆课前准备多媒体课件 ◆课时安排2课时 能选择一种动物作为主角,大胆想象它特征变化带来的生活变化,编写一个童话故事。 一、创设情境,激发想象 1.激发质疑,大胆想象。(出示课件2~9)教师提问:说一说如果动物变成这样……预设1:母鸡飞翔。 预设2:蚂蚁比树高。 预设3:老鹰变得胆小如鼠。 预设4:蜗牛健步如飞。 预设5:猴子不会爬树。 预设6:老虎爱吃草。 预设7:蝴蝶的家在水上。 2.教师过渡:今天我们发挥想象,也来编写 一篇有趣的童话故事吧! 教师揭示习作话题:这样想象真有趣。学生齐读课文题目。(出示课件10) 设计意图:结合生活实际,通过图片引导学生想象,使学生兴趣盎然地投入习作的学习。 二、学会审题,读懂题意(出示课件11) 1.出示课文内容,指导审题。(出示课件12、13) 教师提出要求:请同学们读一读这两段话,说说本次习作的内容是什么。 预设:选一种动物作为主角,大胆想象,编一个童话故事,把想象的内容写清楚。 2.教师提问:你知道什么是“童话故事”吗?(出示课件14) 预设:“童话故事”是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。 童话故事是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节。 童话故事最大的特征是用丰富的想象力,赋予动物、植物等人的感情。 3.教师追问:我们以前学过哪些以动物为主角的童话故事呢?(出示课件15) 预设:《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》…… 设计意图:重视审题的指导,帮助学生搞清楚本次习作的目标、任务和内容范围。这样,一方面增强了学生的审题意识,发展了审题能力;另一方面也保证了本次习作不跑题,为下一步的习作指导奠定良好的基础。 三、打开思路,畅所欲言 1.教师提问:想一想,动物失去原来的主要特征,会发生哪些有趣的故事呢。(出示课件16) 2.教师过渡:大胆想象是写好童话故事的前提之一,在落笔之前,我们要打开思路,大胆想象,相互交流,畅所欲言。请同学们看下面提出的问题,说说我们可以从哪些方面发挥想象。 (1)问题一:母鸡飞到天上,遇到老鹰会怎么样?(出示课件17) 预设:它们会有什么反应?会说些什么?结果怎么样?如果遇见小鸟呢?…… (2)问题二:小小的蚂蚁成了巨人,会做出哪些意想不到的举动?(出示课件18) 预设:遇见其他动物会有什么举动?会说些什么?又会怎样搬运粮食?…… (3)问题三:老鹰变得胆小之后,会怎么生活,谁会帮助它呢?(出示课件19) 预设:遇见老鼠会怎样?会说些什么?谁会给它提供食物?会做出怎样的举动?…… (4)问题四:蜗牛跑得飞快,它会帮大家做哪些事呢?(出示课件20) 预设:会成为快递达人吗?会给小动物们表演漂移技巧吗?小蜗牛会帮助人们做什么呢?会做出怎样的举动?…… 3.教师提问:你想怎样把故事写得更有趣呢?(出示课件21) 4.教师引导:回顾本单元学过的《慢性子裁缝和急性子顾客》,看看作者是怎么把故事写有趣的。(出示课件22) 预设1:通过动作、语言描写体现人物特征。 预设2:设置了曲折的情节。 5.教师提问:假如母鸡能在天空飞翔,你觉得会有怎样曲折的情节发生呢?(出示课件23) 预设1:母鸡遇到小麻雀,要和小麻雀比谁飞得高,母鸡胜利了。 预设2:母鸡遇到其他的小鸟,要和它们比赛,结果都胜利了,母鸡骄傲起来。 预设3:母鸡遇到老鹰,趾高气扬地和老鹰比赛,结果母鸡一败涂地。 预设4:母鸡痛下决心,苦练飞翔本领,终于在几个月后与老鹰再次比赛时胜过了老鹰。 6.教师引导:我们再一起来回忆一下《漏》是怎样把故事写有趣的。(出示课件24) 预设:运用了心理、动作描写,以及拟人、夸张的修辞手法。 7.教师提出要求:请你也来试试运用上面的一种方法写一个小片段吧!(出示课件25) 预设:有一只叫悠悠的小蚂蚁看到自己的小伙伴被水冲走了,心里难过极了。它想:要是我们小蚂蚁都变得和树一样高就好了,这样就不会被水冲走了。 8.教师引导:我们再来看看《枣核》一课是怎样把故事写有趣的。(出示课件26) 师生交流:枣核小,是完全可能从铁链缝里钻出来的,衙役们根本绑不住枣核。想象合理,很有趣。 9.教师提问:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件27、28) 预设1:习作开头,我想直接写明这种动物的外貌特征。 预设2:描写时,我要运用比喻、拟人、排比等修辞手法,让我的想象更生动、有趣! 预设3:我想写出这种动物的体形的变化过程,一定很有趣。 设计意图:本次写童话着重引导学生根据提示的情境,打开思路,大胆向动物特征相反的方向想象,努力把夸张、奇特的故事情节写清楚,表现出故事的“有趣”。而这一环节,鼓励学生畅所欲言,重在打开思路,丰富想象内容。 四、提炼提纲,完成习作(出示课件29) 1.教师过渡:胸有成竹,才能文思泉涌。下面我们来列一下写作提纲。(出示课件30) 学生思考,和同桌交流。 2.出示列提纲的要求。(出示课件31) (1)我要选择的动物是什么?(2)动物有怎样有趣的经历?(3)这个有趣经历的结局是什么?(4)你打算拟定什么题目? 3.运用方法,列提纲。 教师引导:接下来,我们就用上刚刚学到的方法,给“巨无霸蚂蚁、没有尾巴的小猴、飞起来的小母鸡”写写提纲吧! (1)给巨无霸蚂蚁写提纲。(出示课件32) 教师引导:观察巨无霸蚂蚁的特点,和同桌交流可以从哪些方面来创编故事。 学生汇报,教师小结。 首先介绍巨无霸蚂蚁的特征:比树木还要高大。接着写一写它变化后的经历—运用神态、语言、动作等描写写它嘲讽小兔子;后来又被宙斯变小。最后写一写故事的结局:蚂蚁后悔不已。 (2)给没有尾巴的小猴写提纲。(出示课件33) 教师引导:观察没有尾巴的小猴的特点,小组合作交流可以从哪些方面来创编故事。 学生汇报,教师小结。 文章开头先介绍有一只哭泣的小猴子,原因是它没有尾巴。然后写一写它的奇特经历—小兔子提议给小猴子捐尾巴,大家都找理由拒绝了;小猴子用藤蔓粘的假尾巴参加爬树比赛;小猴子夺得比赛第三名。最后写故事的结局:小猴子的假尾巴变成了真尾巴。 (3)给飞起来的小公鸡写提纲。(出示课件34) 教师引导:观察飞起来的小公鸡的特点,同桌交流可以从哪些方面来创编故事。 学生汇报,教师小结。 文章开头部分写小公鸡会飞了。中间部分介绍小公鸡会飞后的奇特经历—小公鸡在空中玩耍;小公鸡向其他朋友炫耀;小公鸡跟老鹰比赛输了。最后介绍故事的结局:小公鸡撞上火箭变成了烤鸡。 设计意图:引导学生通过思维导图,构建写作框架,厘清写作思路。 4.水到渠成,完成初稿。(出示课件35) 教师引导:提纲列好了,接下来请同学们借助提纲,快来创编属于你的童话故事吧! (1)学生借助提纲,独立完成习作。 (2)写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得更好。(出示课件36) 能用学过的修改符号修改自己的习作。 一、复习旧知,导入新课 教师导入:同学们,这节课我们继续修改习作,请大家先来回想一下,我们能从哪些方面来创编童话故事呢?(出示课件37) 学生自由发言。 二、赏析例文,借鉴优点 1.例文引路。 (1)教师出示例文《巨无霸蚂蚁》,学生自由朗读例文。(出示课件38~40) 巨无霸蚂蚁 在一个偏远的地方有一个国家,这个国家有点儿奇怪,在这里住着一只蚂蚁,他可不是普通的蚂蚁,而是一只巨无霸蚂蚁,比树木还要高大。 整个国家,这一只蚂蚁算是个头儿最大的了。有一天,一只兔子看见那只蚂蚁在大口大口地吃一棵松树,小兔子看着那只吃树的蚂蚁,不禁目瞪口呆。突然,蚂蚁转过头来,说:“小兔子,你来这里干吗?”说完,蚂蚁摆出一副嫌弃的表情,对小兔子说:“你没有我大吧,小个子!”小兔子气鼓鼓地走了。 天神宙斯知道了,便使用法力把蚂蚁变得特别小。 蚂蚁不再是巨无霸了,而是一个连小兔子都能欺负的小个子,他真后悔自己太过于骄傲了。 (2)教师提出要求:同桌交流习作例文是如何把童话故事写清楚的。 (3)学生汇报交流成果。 预设1:第1自然段开门见山,写蚂蚁体形巨大。 预设2:第2自然段用小兔子来突出蚂蚁的体形巨大和态度傲慢。 预设3:最后两个自然段,骄傲自大的蚂蚁终于尝到被人欺负的滋味了。 (4)教师小结:这篇习作介绍了巨无霸蚂蚁从欺负小兔子到被小兔子欺负的过程,运用生动幽默的语言,告诉我们要平等待人,友好相处,不能倚仗权势欺压弱者。(出示课件41) 2.借鉴优点。(出示课件42) 教师提问:刚刚学习的例文有哪些优点值得我们学习借鉴? 预设1:故事完整。故事先写巨无霸蚂蚁嘲笑兔子,然后写宙斯将其变小被兔子欺负。前后呼应,结构完整。 预设2:想象奇特。大蚂蚁吃松树的情节突破了人们的想象,非常奇特,也直观地显示了蚂蚁的巨大。 预设3:寓意深刻。文章通过写蚂蚁因嘲笑他人而被惩罚的故事告诉人们要学会谦虚,不要恃强凌弱。 3.教学资料。 范文1:《没有尾巴的小猴》。 范文2:《飞起来的小公鸡》。 设计意图:让学生从例文中比较、思考,结合老师的讲解,使学生在具体的案例中领悟到什么算是有趣。这样,学生就更能明白生动、有趣是怎么来的,同时感受童话带来的快乐。 三、修改习作,提升能力 1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用修改符号,最后得出总分,并写出评价。(出示课件43、44) 学生对照“评分标准”相互批改。 2.评改范例。(出示课件45、46) (1)教师提问:读一读评改前的段落,说一说有什么问题。 学生自由朗读段落,并思考相关问题。 预设:故事想象力丰富,但是这种投机取巧的方式不值得赞颂。 (2)出示修改前和修改后的段落,教师提问:和原段落对比一下,说说为什么这样修改。 预设:修改后的段落,写出了乌龟的诚实本真,有教育意义。 3.教师提出要求:修改自己的习作,并将修改后的习作自豪地读给同学听。 4.教师小结。(出示课件47) 设计意图:学生在互相评价、修改习作中,既可以看到自己习作中存在的不足,并及时进行合理的修改,提高了自己的习作水平,又可以促进学生间的相互了解和合作。 在本单元的习作教学中,我主要做到:依据提示,引导想象;写清故事,指导表达。大胆想象是本次习作的一个关键因素。为了启发学生进行想象,我由浅入深地设计问题,引导学生对动物变化前后的特征进行对比,再结合动物原本的生活方式,来想象动物发生变化后的生活经历。 学科网（北京）股份有限公司 $