第7单元 语文园地-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

语文园地 ◆核心素养目标 文化自信:能积累并运用有新鲜感的词句,从中感受中文的美好。 语言运用:能积累并运用描写四季特点的词语,从词语中感受四季变换。 思维能力:练习围绕一个意思写一段话,提升写作能力。 审美创造:积累与“桃花”有关的诗句,初步感受“桃花”文化的魅力。 ◆课前解析 语文园地共安排了四个板块的内容。 “梳理与交流”围绕在习作中如何有意识地用上平时积累的有新鲜感的词句展开交流。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题是积累描写四季特点的词语。第二题是仿照例子,练习围绕一个意思来写句子。 “书写提示”以八个字为例,提示了笔画较少和笔画较多的字的书写要领。 “日积月累”安排的是古诗《大林寺桃花》,这首诗是唐代诗人白居易初夏时节游览庐山大林寺时即景吟成的一首七绝。诗中写出了作者触目所见的感受,表现了意外与欣喜之情,富有情趣。 ◆教学目标 1.围绕如何在习作中用上平时积累的有新鲜感的词句展开交流,增强运用平时积累的词句的意识。 2.积累并运用描写四季特点的词语。(难点) 3.能仿照例子,围绕一个意思写一段话。(重点) 4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、蓬”等8个字写规范、写匀称。 5.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。 ◆课前准备多媒体课件 ◆课时安排2课时 1.围绕如何在习作中用上平时积累的有新鲜感的词句展开交流,增强运用平时积累的词句的意识。 2.积累并运用描写四季特点的词语。 一、开门见山,揭题导入 教师导入:同学们,今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。(板书:语文园地) 二、梳理与交流 1.教师提问:同学们,你们在平时积累了哪些有新鲜感的词句?你们是怎样运用这些词句的?(出示课件3) 学生思考并交流。 2.出示例句,交流赏析。 (1)赏析例句1。(出示课件4、5) 金黄的落叶在秋风中翩翩起舞。 教师提问:有个同学积累了“翩翩起舞”这个词,觉得用在这里很合适。你觉得“翩翩起舞”用在这里合适吗? 预设:“翩翩起舞”的意思是形容轻快地跳起舞来。这句话运用了拟人的修辞手法,把落叶随风飘落的样子写得栩栩如生。我觉得用在这里很合适。 (2)赏析例句2。(出示课件6) 黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。 教师提问:这个句子很美、很生动,你觉得好在哪里? 师生交流:这句话把“群星闪烁”比作“千千万万支极小的蜡烛在发光”,读着句子,我的脑海中仿佛浮现出星光闪耀、烛光点点的画面,感受到星空的迷人。 教师过渡:这句话出自《我们奇妙的世界》,有位同学学习之后,照着样子,自己也仿写了一句,我们一起来读一读吧! (3)赏析例句3。(出示课件7) 清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的大火球。 教师追问:这句仿写是否恰当呢? 预设:我觉得恰当,按照例句,小作者先介绍在什么时候,接着写看见了什么,最后运用比喻的修辞手法,更具体地介绍了这个事物。 (4)教师小结:在习作中,我们要有意识地用上平时积累的有新鲜感的词句,这样我们的文章才会生动形象。(出示课件8)(板书:梳理与交流—在习作中,要有意识地用上平时积累的有新鲜感的词句) 设计意图:引导学生在平时的学习中注重积累,并将积累的词句有意识地运用在习作中,使句子更加具体、形象,更加生动。 三、词句段运用(一) 1.认读词语。(出示课件9) 花红柳绿莺歌燕舞 百鸟争鸣百花齐放 五谷丰登硕果累累 天高云淡秋高气爽 教师指名让学生读词语,相机正音,引导学生知道这些都是描写四季特点的词语。(板书:词句段运用—描写四季特点的词语) 2.理解词意。(出示课件10、11) 教师提问:你知道这些词语是什么意思吗? 预设: 花红柳绿:形容春天花木繁茂艳丽的景色。 莺歌燕舞:黄莺歌唱,燕子飞舞,形容大好春光或大好形势。 百鸟争鸣:指各种鸟类同时鸣叫,声音此起彼伏。 百花齐放:各种鲜花一齐开放,形容繁荣的景象。 五谷丰登:指年成好,粮食丰收。 硕果累累:形容秋天丰收时树上的果实茂盛的样子。 天高云淡:形容天空高远晴朗、云层稀薄的景象。 秋高气爽:秋天天空晴朗明净,气候凉爽宜人。 3.拓展积累。(出示课件12) 说一说:你还知道哪些描写四季特点的词语? 教师出示示例,学生积累:风和日丽、鸟语花香、烈日炎炎、绿树成荫、橙黄橘绿、落叶纷飞、冰天雪地、白雪皑皑。 1.能仿照例子,围绕一个意思写一段话。 2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、蓬”等8个字写规范、写匀称。 3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。 一、词句段运用(二) 1.教师提出要求:现在请同学们将目光聚焦到这两个句子上,自己读一读。(出示课件13) 学生自由读,教师指名让学生读,师生评议。 2.教师提问:说一说这两个句子有什么特点? 小组交流,代表展示,师生评议。(出示课件14) 预设1:两个句子都是围绕一个意思来写 的,整句话把这个意思写得清楚明白。(板书:围绕一个意思写) 预设2:第一个例句用四个“一会儿”将“火烧云变化极多”写得很具体。 预设3:第二个例句通过描写鸽子的嘴巴和眼睛,把它漂亮的样子描绘得具体可感。 3.自由选择,围绕一个意思写句子。 (1)雨下得真大……(出示课件15) 教师引导:大雨是什么样子的?大雨会落到哪里?大雨中的人和事物会怎么样? 预设:雨下得真大。哇!雨点儿一串又一串噼里啪啦从天而降,打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿,地上的雨水汇到一起变成了潺潺流淌的小河,急速地奔向远方。 (2)小丽多才多艺……(出示课件16) 教师引导:什么是才艺?从哪些方面表现小丽的多才多艺?可以用什么写法表现小丽的多才多艺呢? 预设:小丽多才多艺,她歌唱得婉转动听,钢琴弹得行云流水,跳舞更是让人连连称赞。 4.学生齐读写话示例,再次感受语言文字的丰富多彩。 二、书写提示 1.出示8个生字,教师提出要求:认真观察这8个字,说说发现了什么书写规律。 2.学生交流汇报。(出示课件17、18) 预设1:笔画较少的字,要把笔画写开一些。 预设2:笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。(板书:书写提示—笔画较少的字笔画较多的字) 3.教师出示泡泡,指名让学生读。 4.教师范写“蓬”,引导学生观察。 5.学生自主练写,教师巡视指导。 设计意图:引导学生通过观察,自己发现书写规律,学习正确、美观地书写笔画较少和笔画较多的字。 三、日积月累 1.出示古诗《赋得古原草送别(节选)》,教师导入:这首耳熟能详的诗你知道是谁写的吗?今天我们来学习他的另一首诗。(出示课件19) 预设:白居易。 2.出示《大林寺桃花》,教师提出要求:自由朗读,注意借助拼音读准字音,读准诗句的节奏。(出示课件20)(板书:日积月累—《大林寺桃花》) 3.教师出示作者简介。(出示课件21) 4.师生合作解古诗题目。(出示课件22) 5.教师提出要求:简要说说自己对古诗的感知,借助文中的插图说说古诗的大意。 教师指名让学生说,并点拨理解重点字词的意思。 (1)理解前两句诗中重点字词的意思。(出示课件23) 人间:指庐山下的平地村落。 芳菲:盛开的花。 尽:指花凋谢了。 山寺:指大林寺。 始:才,刚刚。 (2)理解后两句诗中重点字词的意思。(出示课件24) 长恨:常常惋惜。 春归:春天回去了。 觅:寻找。 不知:岂料,想不到。 此中:这深山的寺庙里。 (3)教师提出要求:结合字词意思和插图,想象画面,理解诗意。(出示课件25) 预设:在人间四月里百花凋零已尽,大林寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而惋惜,却不知它已经转到这深山里来了。 6.课外拓展:积累与桃花有关的诗句。(出示课件26) 设计意图:朗读古诗,读出诗情,解说词语,借助图片理解诗意,感受古诗所描写的美丽意境,让学生亲近古诗、喜欢古诗,进而生发出对经典文化的热爱。 四、课堂小结 这节课,我们交流了平时积累的有新鲜感的词句,积累了描写四季特点的词语,学习了围绕一个意思写句子,练习了如何书写笔画较少和笔画较多的字,还学习了古诗《大林寺桃花》。 教学“梳理与交流”时,我先让学生讨论平时积累的有新鲜感的词句,然后看教材中的例子,体会他们运用积累的词句的方法,积极倡导学生把积累的词句运用到自己的习作中。“词句段运用”第二题,我利用例句,让学生领悟围绕一个意思写句子的方法,并在创设的情境中练习写话。教师应该创造性地使用教材,大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,进行创造性的语文教学活动。 学科网（北京）股份有限公司 $