第5单元 梳理交流与初试身手-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

梳理与交流和初试身手 ◆ 核心素养目标 文化自信:能感受想象的神奇 , 大胆想象 ,提升想象能力和思维能力。 语言运用:能根据故事开头接龙编故事 , 训练口头表达能力。 思维能力:能梳理和回顾课文中的想象故事 , 交流对大胆想象的体会 , 感受大胆想象的乐趣。 审美创造:读画写结合 , 能感受想象的神奇 , 体验想象的乐趣。 ◆ 课前解析 关注教材:“梳理与交流”围绕“想象”进行交流 , 先总结了大胆想象的重要作用 , 然后以学过的两篇精读课文为例 , 从如何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾 , 打开大胆想象的思路 。“初试身手”安排了两个体验活动:第一个体验活动是手指画练习 , 要求学生在按出手指印后 , 画出想象中的事物;第二个体验活动是接龙编故事 , 以接龙的形式续编故事 。“梳理与交流”和“初试身手”这两个部分有着紧密的联系 。“梳理与交流”围绕单元学习重点交流 , 打想象的思路 , 激发学生想象的兴趣 , 为“初试身手”做好铺垫;“初试身手”是“梳理与交流”的延伸 , 让学生通过想象实践 , 初步体验大胆想象带来的愉悦。 关注方法:“梳理与交流”不限于对课文的回顾 , 而重在引导学生发现打开想象思路的途径 , 充分交流打开大胆想象的思路 。依托“梳理与交流”开展“初试身手”的教学 , 手指画教学借助“梳理与交流”打开学生的想象思路 , 侧重指导想象的奇妙和与众不同 。接龙编故事则启发学生思考 , 放飞想象的翅膀 , 鼓励大胆实践。 ◆ 教学目标 1 . 能梳理和回顾课文中的想象故事 , 交流对大胆想象的体会 , 感受大胆想象的乐趣 。 (重点) 2. 能画出想象中的事物 , 能根据故事开头接龙编故事 。 (难点) ◆ 课前准备 教师:多媒体课件 学生:颜料、白纸 ◆ 课时安排 1课时 一、导入名言 , 激发兴趣 1 . 教师导入:美国著名物理学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”在想象的世界里 , 无所不能 , 无奇不有 。我们可以大胆想象 ,创造奇妙的想象世界 。 (出示课件2) 2. 教师过渡:今天就让我们一起走进“梳理与交流”和“初试身手”去学习吧! (出示课件 3) 二、梳理与交流 1 . 教师引导:本单元我们学了两篇课文 , 作者哪些大胆的想象给你留下了深刻的印象? 找出来 , 读给同桌听一听吧! (出示课件 4) 学生交流汇报 , 教师在交流时引导学生重温课文中想象神奇的地方。 2. 教师引导:两篇课文的作者是怎样想象的? 有哪些地方值得我们学习? 预设 1:把自己想象成其他事物 。 (出示课件5) 教师引导学生重读课文片段 , 感受作者是怎样把自己想象成其他事物的。 预设2:想象事物之间存在某种关系 。 (出示课件 6) 教师引导学生重读课文片段 , 感受想象事物之间存在的某种关系。 预设3:根据事物的特点展开想象 。 (出示课件 7) 教师引导学生重读课文片段 , 了解作者是怎样根据事物的特点展开想象的。 3 . 学习“梳理与交流”内容。 (1)教师提问:读了本单元这些充满想象力的课文 , 你有哪些体会? 激发了你怎样的想象? 教师引导:仔细阅读“梳理与交流”中人物的交流内容 , 并交流个人观点 。 (出示课件 8) (2)教师提问:想象的世界真奇妙 , 可以做哪些事情呢? (出示课件 9) 学生交流反馈。 师生交流:想象的世界真奇妙 , 可以创造现实中不存在的事物 , 可以实现美好的愿望 , 可以拥有奇异的经历… … (3)教师小结:想象的方法也是多种多样的哟! 可以根据事物的特点展开想象 , 可以建立事物之间的不同关联 , 也可以把自己化身为其他的事物 。 (出示课件 10) 设计意图: 回顾已学课文 , 重温想象的奇妙 , 引导学生梳理、总结想象的方法 , 加深了学生对大胆想象的感知 , 并从中受到启发 , 为接下来的“初试身手”作铺垫。 三、初试身手 (一)展开想象画手指画。 1 . 观察图片 , 激发想象 。 (出示课件 11) “初试身手”中的手指画 , 教师提问:说说绘画者把手指印想象成了什么。 教师提示: 可以根据事物的特点进行联想哟! 预设1:绘画者将手指印想象成了一个扎着丸子头、穿着漂亮小裙子的小女孩 , 小女孩正在翩翩起舞呢! 预设2:绘画者将手指印想象成了一只可爱的小猫咪。 预设3:绘画者将手指印想象成了一头文静的小象。 2. 动手实践 , 创造想象。 (1)教师提出要求:在纸上按出自己的手指印 , 再把它画成想象中的事物 , 看谁想得新奇。 (出示课件 12) (2)教师指导实践过程 。 (出示课件 13) (3)学生动手实践 , 自 由想象 , 将手指印画成想象的事物。 (4)教师指名让学生展示:介绍一下你的作品吧! 说一说你把手指印想象成了什么 。 (出示课件 14) (5)学生展示作品 。 (出示课件 15 ~ 17) 预设1:我把一串手指印想象成了爱打扮的鹅小姐 。她身体肥肥的 , 穿着鲜红、淡蓝相间的纱裙 , 长长的脖颈上系着漂亮的蝴蝶结 。她左顾右盼 , 希望全世界都能看到她的美。 预设2:我把一串手指印想象成了长长的毛毛虫 , 一个个手指印就是毛毛虫的一节节身体。毛毛虫东张西望 , 好像在说:“ 咦 , 我的朋友都到哪里去了?” 预设3:我根据手指印想象出一个故事 。小猫和小狗在玩跷跷板 , 小猫被小狗跷得高高的 ,吓得叫起来 。大象看见了 , 说:“我来帮忙!” 设计意图 : 通过手指画 , 引导学生根据事物的特点展开想象 , 激发学生的创造力和想象力 。此环节重在引导学生将 自 己独特的想象表达出来。 (二)故事接龙。 1 . 教师提出要求:选一个开头 , 展开想象 , 大家一起接龙编故事 。 (出示课件 18) (1)教师出示故事开头一 。 (出示课件 19) 夏天到了 , 虫子王国一片沸腾 。 瞌睡虫们纷纷飞出洞口 , 去寻找自己的朋友… … ①教师引导:可以顺延故事开头中设计的情节 , 通过不断追问创编故事 。如:瞌睡虫有什么特点? 它们会去哪里寻找朋友? 它们找到朋友了吗? 发生了什么故事? ②教师出示示例 。 (出示课件20) 瞌睡虫飞进了歌剧院 , 一位歌手正在舞台上唱歌 。“ 啊 , 他的歌声真好听 , 我要和他做好朋友!”瞌睡虫一边说一边飞到了歌手的头上唱起了歌:“ 睡吧 , 睡吧 , 亲爱的朋友…… ”歌手突然感觉眼皮越来越重 , 他的歌声越来越小 , 最后倒在台上呼呼大睡 。观众惊呆了 , 有的拿起手机拍照 , 有的朝台上扔水果 , 还有的抢着要退票 , 真是乱得一团糟! 瞌睡虫一看闯了祸 , 赶紧飞出了歌剧院… … ③教师指名让学生评价这段故事 。 (出示课件21) 预设:这段故事延续了开头的情节 , 瞌睡虫飞出洞口去寻找朋友 , 抓住了瞌睡虫的特点 , 创编了瞌睡虫让歌手唱歌时睡着的情节 , 十分有趣。 (2)教师出示故事开头二 。 (出示课件22) 一阵大风过后 , 小牧童被吹到了颠倒村。 他睁开眼睛 , 只见树枝和树叶长进土里 , 树根却张牙舞爪地伸向天空… … 教师引导:①可以根据事物特点大胆想象。如:颠倒村的房子有什么特点? 教师出示颠倒村的房子图片 , 引导学生想象。 ②可以借助民间歌谣 , 想象颠倒村还可能有什么奇妙的景象 。 (出示课件23) 教师出示颠倒歌 , 引导学生想象。 颠倒歌(一) 吃牛奶 , 喝面包 , 夹着火车上皮包;东西街 ,南北走 , 出门看见人咬狗;拿起狗来砸砖头 , 又怕砖头咬我手。 颠倒歌(二) 太阳从西往东落 , 听我唱个颠倒歌 。天上打雷没有响 , 地上石头滚上坡 。江里骆驼会下蛋 , 山上鲤鱼搭成窝 。腊月酷热直流汗 , 六月寒冷打哆嗦 。姐姐房中头梳手 , 门外口袋把驴驮。 设计意图 : 通过教师的引导 , 学生知道根据故事开头的信息、事物的特点进行想象 。可以借助图片、民谣等方法帮助激发想象。 2. 小组合作接龙 , 全班共同评议 。 (出示课件24) (1)小组接龙编故事。 (2)教师出示评价标准: ①根据故事开头提示的信息去想象。 ②根据事物的特点去想象。 ③想象的故事大胆有理。 (3)师生共同评议“最佳故事接龙”。 设计意图 : 通过小组接龙编故事 , 可以汇聚同学们的智慧创意 , 提高学生的语言表达能力 。 出示评价标准有利于学生根据标准发现自 己的不足 , 提升编故事的能力。 四、课堂小结 教师小结:这节课 , 我们一起回顾了课文中大胆的想象 , 展开想象动手实践画了手指画 , 还学会了根据开头展开想象接龙编故事 。希望同学们在以后的生活中也能大胆想象 , 畅游想象的世界 , 创造出更多的精彩! 这节课的设计内容较为丰富 , 先回顾课文 ,交流想象的作用和神奇 , 目的是引起学生对想象产生浓厚的兴趣 。接着就是学会运用 , 展开想象画手指画 , 根据开头展开想象接龙编故事 ,拓展学生想象的思维。 学科网（北京）股份有限公司 $