第5单元 17 我变成了一棵树-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计

17 我变成了一棵树 ◆核心素养目标 文化自信:感受想象的神奇 , 鼓励、启发学生大胆想象 , 培养学生的想象能力和思维能力。 语言运用:能大胆想象并说说自己想变成什么 , 以及变了之后会发生什么奇妙的事。 思维能力: 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历 , 感受其中神奇的想象。 审美创造:感受课文语言的轻松活泼 , 字里行间充满的童趣 , 以及想象的神奇有趣。 ◆ 课前解析 关注教材:《我变成了一棵树》是一篇精读课文 , 作者是我国当代童话作家顾鹰 。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“ 我”吃饭 , 所以变成了一棵树 , 继而发生的有趣的事情 , 展示了另一个奇妙想象的世界 , 也表明了世界上最了解自己的人是妈妈 。课文将人与动物、植物的相遇与相处 , 描绘得如同真实存在一般 , 能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼 , 字里行间充满了童趣。 关注课文题目:课文题目新颖 , 吸引了读者阅读的兴趣 , 起到了概括文章内容的作用 。“我变成了一棵树”是“我”的愿望 , 从愿望出发 , 展开大胆想象 , 描述了发生的一系列奇特、有趣的事情。 关注课文:课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望 , 拥有了一段特别的经历。 关注想象:文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情 , 让学生充分感受到想象世界的神奇有趣 。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。 关注字词:此课要求认识的生字 , 在学生初读课文时引导学生利用已经掌握的识字方法自主识字 , 或随课文中的词语进行认读 。要求会写的生字 , 引导学生观察字形 , 根据字的结构归类学习 , 从整体上把握书写规律。 教学目标 1 . 认识“嗓、痒”等 11 个生字 , 会写“希、担 ”等 9个字 , 会写“希望、形状”等 18个词语。 2. 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历 ,感受其中神奇的想象。 (重点) 3 . 能大胆想象自己会变成什么 , 以及之后会发生什么奇妙的事。 (难点) ◆ 课前准备 多媒体课件◆ 课时安排 2课时 1 . 认识“嗓、痒”等 11 个生字 , 会写“希、担 ”等 9个字 , 会写“希望、形状”等 18个词语。 2. 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历 ,感受其中神奇的想象。 一、导入谈话 , 激发兴趣 1 . 教师导入:假如你会变 , 你想变成什么? 2. 教师过渡:有一位小朋友想变成一棵树 ,这是为什么呢? 让我们一起到文中看一看吧! 揭示课文题目《我变成了一棵树》。 学生齐读课文题目。 (板书:我变成了一棵树) 二、初读课文 , 扫清障碍 1 . 初读课文 , 知晓大意。 (1)教师提出要求: 自 由朗读课文 , 读准字音 , 读通句子。 说一说课文讲了一件什么事。 (出示课件 3) (2)学生朗读课文 , 并思考相关问题。 2. 检查预习 , 解决生字。 (1)学习会认字。 (出示课件 4) 教师指名让学生读 , 同学间注意纠正字音。 (2)出示本课要求会写的字 , 学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 (出示课件5) (3)学生交流易错字及注意点 , 教师重点指导容易写错的字。 (4)学生练写 , 教师相机指导。 3 . 教师提问:用自己的话说一说课文主要讲了什么。 (出示课件 6) 学生交流汇报。 三、自读课文 , 整体感知 1 . 教师提出要求:默读课文第 1~4 自然段说说“我”为什么想变成一棵树。 (出示课件7) 预设:我真希望变成一棵树 , 这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。 教师引导:这是“我”的心理活动。“我”正玩得开心 , 不想被人打扰。 写出了小孩子贪玩的个性。 2. 出示句子:低头一看 , 发现许多小树枝正从我身上冒出来。 (出示课件 8) 教师提出要求:朗读句子 , 说说你的脑海中出现了什么样的场景。 (板书:“我”变成了树) 学生交流汇报。 设计意图:让学生抓住重点词句 , 揣摩作者的情感变化 , 并通过朗读感受作者想象的丰富。 四、品读故事 , 感受想象 1 . 教师提出要求:“我”变成一棵树后 , 发生了哪些事情? 默读课文第 5~23 自然段 , 用小标题的形式列出来。 (出示课件 9) 学生反馈交流。 预设1:长满鸟窝。 预设2:住满朋友。 预设3:妈妈来了。 预设4:“我”被发现了。 2. 学习“长满鸟窝”部分。 (出示课件 10) (1)教师提问:第 6 自然段主要写了什么内容? 预设:主要写了“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝。 (板书:长出各种形状的鸟窝) (2)教师提问:“风一吹 , 它们就在枝头跳起了舞。”这句话运用了什么修辞手法? 预设:这句话运用了拟人的修辞手法 , 生动形象地写出了树上的鸟窝在风中摇摆的情景 设计意图:通过想象不同鸟窝是怎么随风起舞的 , 让学生体会想象的神奇、有趣 , 感受想象的魅力。 3 . 学习“住满朋友”部分。 (1)教师提问:“我”想请哪些动物住在树上的鸟窝里? (出示课件 11) 预设:小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸 。 (板书:请来许多动物) (2)教师提问:发挥想象 , 说说小动物们是怎样进窝的 。 (出示课件 12) 预设1:小鳄鱼太胖了 ,“我”不得不用大树枝抬它进窝。 预设2:小鸟轻轻一飞 , 就灵巧地进了窝。 (3)教师过渡:这么多的小动物都来了 , 还有一个人也来了 , 你们知道是谁吗? 预设:妈妈也来了 。 (板书:妈妈也来了) 4. 学习“妈妈来了”部分。 (1)教师提问:妈妈的到来使“我”的心情发生了怎样的变化? (出示课件 13) 预设:妈妈走过来时 ,“ 我”的心嗨嗨地跳着 , 说明“我”紧张害怕;妈妈不知道“我”变成了一棵树 ,“我”又高兴又有点儿失望。 (2)教师追问:妈妈来了之后 , 做了什么? (出示课件 14) 预设:妈妈打开背包 , 从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们 。 (板书:带来很多好吃的 请小动物们一起吃) (3)教师引导:妈妈把带来的零食分给小动物们 , 它们吃得真是津津有味呀! 你们知道“津津有味”是什么意思吗? 预设:吃得很有味道。 (4)教师小结:妈妈如此大方地将零食分给小动物们吃 , 真是极富爱心。 (5)教师提问:想象一下 , 它们会边吃边说些什么? (出示课件 15) 学生交流讨论。 (6)教师过渡:小动物们吃东西正吃得津津有味 , 就在这时响起了怪怪的声音 , 把它们吓了一跳 。到底是什么声音? 我们一起去看看。 5 . 学习“‘ 我》被发现了”部分。 (1)教师提问:怪怪的声音是什么? (出示课件 16) 预设:是“我”的肚子发出的“ 咕噜噜… … ”声 ,“我”想念家里香喷喷的饭菜了。 (2)教师点拨:“ 咕噜噜…… ”说明“ 我”很饿了。 (3)教师引导:想着家里的糖醋排骨 ,“ 我 ”直流口水 , 可是小动物们却不知道水珠是什么。请你们来告诉它们水珠是什么? (出示课件 17) 预设:水珠是“ 我”馋得直流的 口水 。 (板书:“我”馋得直流 口水) (4)教师过渡:树流口水真是新奇有趣 , 妈妈看到后 , 做了什么? (5)教师出示第 21 自然段 , 学生齐读 。 (出示课件 18) 教师提问:你从这段话中读出了什么? 预设 1:“小馋猫”一词体现了妈妈对“ 我 ”的爱。 预设2:妈妈一开始就知道树就是“我”。 预设 3:妈妈对“ 我”的无限爱怜 。 (板书: “ 我”被发现了 妈妈发现了“我”的秘密) 五、课堂演练(出示课件 19) 能大胆想象自己会变成什么 , 以及之后会发生什么奇妙的事。 一、导入谈话 , 回顾课文 教师导入:上节课 , 我们知道课文讲了“我 ” 象自己变成一棵树之后发生的故事。 回顾课文 , 说一说:(出示课件20) 1 .“我”为什么想变成一棵树? 2.“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情? 学生交流汇报。 二、深入学习 , 感受想象的乐趣 1 . 教师提出要求:默读课文 , 思考 , 文中哪些想象让你觉得新奇有趣。 然后和同学交流 ,说一说。 (出示课件21) 教师提示默读要求: 不出声 , 不动唇 , 手不指。 2. 学生交流汇报 , 教师相机指导。 (1)出示句子:我心里想着 , 就觉得身上痒痒的 , 低头一看 , 发现许多小树枝正从我身上冒出来 。呀 , 我真的变成了一棵树! (出示课件22) ①学生齐读句子。 ②教师提问:你为什么觉得这段想象新奇有趣? 新奇有趣在哪里? 预设1:“我”变成了树让我觉得新奇有趣。 预设2:“痒痒的”和“ 冒”把“我”变成树的感觉写活了。 (2)教师提问:还有哪些想象让你觉得新奇有趣? 预设1:“树上长满了各种形状的鸟窝 , 风一吹 , 鸟窝就在枝头跳起了舞”让我觉得新奇有趣 。 (出示课件23) ①教师引导:“我”想象到 , 风一吹 , 树上的鸟窝就左摇右晃的 , 那是什么样子? 这种想象很奇妙。 ②教师出示树上的鸟窝图片 , 学生欣赏图片 , 想象鸟窝在枝头跳舞 , 感受想象的奇妙。 预设2:我觉得小动物们住进鸟窝的方式新奇有趣。 (出示课件24) ①教师提问:小动物们是怎么住进鸟窝的? ②学生交流反馈: 小鸭子蹲在一片大树叶上 , 然后风一吹 , 树叶飘起来 , 小鸭子就可以住进鸟窝了。 小白兔先跳上低处的树枝 , 然后再向稍高一点儿的树枝上跳 , 这样就可以进窝了。 预设 3 : 鸟窝的形状让我觉得新奇有趣。 (出示课件25) ①教师出示各种形状的鸟窝图片 , 学生欣赏。 ②教师小结:这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊 , 想象真奇特。 预设4:鸟窝里的住户让我觉得新奇有趣。 (出示课件26) ①出示句子:我会请 住在里面。 ②教师提问:“我”会请谁住在里面? 学生交流:“我”会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。 ③教师追问:你认为这句话想象奇特的地方在哪里? 学生反馈:鸟窝里居住的竟然是在陆地上、水里生活的小动物 , 而不是一些鸟儿。 这可真新奇! 预设5:妈妈也来到鸟窝里 , 和小动物们一起吃东西 , 这可真新奇有趣。 (出示课件27) ①出示句子 , 教师指名让学生读:傍晚的时候 , 妈妈背着一个大包过来了 , 我的心嗨嗨地跳着 , 震得树上的鸟窝都一动一动的 , 发出丁零丁零的声音。 ②教师播放“ 丁零丁零”的音频 , 学生感受“ 我”的心情。 预设6:“我”馋得直流口水 , 小动物们却不知道是什么 , 真有趣。 (出示课件28) ①出示句子 , 学生分角色读。 ②教师提问:水珠是什么? 小动物们把水珠当成了什么? 学生反馈:水珠是“我”的口水 , 小动物们把水珠当成了雨、牛奶、尿、泪。 设计意图:结合课后习题 , 让学生交流“ 文中哪些想象让你觉得新奇有趣”, 引导学生结合上下文体会语句 , 感受想象的神奇。 三、大胆想象 , 创编故事 1 . 教师引导:课文中的“我”善于想象 , 想一想:你们有这样的经历吗? 和同桌交流 , 说说有什么奇思妙想 。 (出示课件29) 教师示范:我吃苹果的时候 , 突发奇想 , 如果我变成那个苹果 , 苹果核在主人的肚子里会生根发芽 , 然后从主人的鼻子里冒出绿芽 , 从耳朵里开出小花… … 2. 教师引导:如果你也会变 , 你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事? 填写下面的学习卡 , 然后和小伙伴们说一说 。 (出示课件30) 师生交流反馈 。 (出示课件 31) 想变成什么 故事中有 哪些人物 变了之后会发生什么奇妙的事 白云 太阳 庄稼人们 游玩 变成雨 彩笔 画纸 哥哥 画画 环游世界 …… …… …… 3 . 同桌交流 , 对照学习卡 , 说说自己的想象故事。 4. 教师指名让学生汇报 , 评选出“最佳创意奖”。 设计意图 : 拓展运用 , 学 以致用 , 仿照例子 , 大胆想象 , 有效锻炼学生想象 , 提高学生的想象力和发散思维的能力。 四、梳理结构 , 概括主题 1 . 梳理结构 。 (出示课件 32) 2. 概括主题 。 (出示课件 33) 五、课后作业 根据课件中给出的事物 , 编一个小故事 , 和同学分享。看看谁的想象更奇特。(出示课件34) 在教学这篇课文时 , 我结合课后练习推进学习过程 。让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受 。一边指导学生朗读 , 一边引导学生结合上下文体会文中精彩的语句 , 关注想象神奇的地方 , 学习作者的表达方法 。在学生感受想象世界的神奇后 , 结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事 。采用“读写结合”的方法 , 激发学生的写作兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $