第4单元 专题学习活动-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

专题学习活动 : 中华传统节日 ◆ 核心素养目标 文化自信: 了解中国优秀传统节 日及节 日习俗 , 增长知识 , 彰显文化 , 弘扬传统。 语言运用: 以适当的方式展示专题学习的成果。 思维能力:能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇短文 , 写清楚过节的情景。 审美创造:能对其他小组的展示活动作出评价 , 提出改进建议。 ◆ 课前解析 关注教材:本次专题学习活动围绕“ 中华传统节日”这个主题展开 , 要求学生在了解传统节日及其相关习俗的基础上 , 写一篇短文 。本次专题学习活动贯串整个第四单元的教学 。《古诗三首》和《纸的发明》课后的“ 活动提示”分别布置了本次专题学习活动前两个阶段的任务:小组分工合作收集资料;小组交流收集到的资料 , 整理资料 , 并为展示做准备 。在这两个阶段的基础上 , 进入专题学习活动的第三个阶段 , 即展示交流学习成果。 关注节日和习俗:本次专题学习活动就有“ 能用不同方式收集介绍我国传统节 日 的资料 , 并记录这些节 日 的相关风俗”这一目标 , 前面我们学习了《古诗三首》, 学生已经对春节、清明节、重阳节这几个传统节 日及相关习俗有了一定的了解 。这次活动在前面的基础上更进一步走进中华传统文化 ,去了解传统节 日 和习俗 。 ◆ 教学目标 1 . 能用不同方式收集介绍我国传统节日 的资料 , 并记录这些节日的相关风俗 。 (重点) 2. 能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇短文 , 写清楚过节的情景 。 (重点) 3 . 以适当的方式展示专题学习的成果。 (难点) 4. 能对其他小组的展示活动作出评价 , 提出改进建议 。 (难点) ◆ 课前准备 学生:收集关于介绍我国传统节 日 的资料及其相关风俗 教师:多媒体课件 ◆ 课时安排 4课时 1 . 帮助学生确定收集资料的途径。 2. 帮助学生分好小组 , 确立并细化本组的活动任务。 3 . 帮助学生确定记录资料的方式。 一、导入谈话 , 激发兴趣 教师导入:在这个单元的学习中 , 我们将开展一次关于中华传统节 日 的专题学习活动 。我国有很多传统节 日 , 如春节、端午节、中秋节等 , 这些节日有着深厚的文化内涵和独特的习俗 。这节课我们就一起去了解我国的重要传统节日 , 以及节日的习俗吧! (出示课件 3) 二、交流讨论 , 确定收集资料的途径 1 . 教师过渡:这次活动的学习任务将围绕“ 中华传统节日”展开 , 那我们该如何开展这个活动呢? 2. 教师引导:请同学们仔细观察教材第 46页的插图和“泡泡”, 了解需要收集哪些方面的资料 , 知道收集资料的途径 。 (出示课件 4 、5) (1)教师引导:仔细看插图 , 读“泡泡”里的话 , 想想可以如何收集资料 , 要了解哪些方面的内容。 (2)学生观察插图和“泡泡”。 (3)教师指名让学生回答问题 。 ( 出示课件 6) 预设1:看日历 , 可以了解传统节 日 的名称和时间。 预设2:询问长辈 , 可以听他们讲述人们是如何过传统节日的。 预设3:查询资料 , 了解传统节日的习俗。 (4)教师组织学生小组讨论:我们有哪些途径去查询资料呢? (出示课件 7) 教师指名让学生回答 , 相机指导。 预设1:可以到图书馆借阅介绍传统节日 的图书。 预设 2:在书店查找介绍传统节 日 的音像资料。 预设3:在网上查询介绍传统节日的文章。 3 . 教师小 结 : 通 过 学 习 讨 论 , 我 们 知 道可以通过看 日 历 、问长辈 、查资料等途径来集资料 , 还了解了我们需要收集哪些方面的资料 , 这 对 我 们 之 后 开 展 活 动 会 有 很 大帮助 。 三、组建学习小组 , 确定研究对象(出示课 件 8) 1 . 教师指导学生自由组成活动小组。 教师引导: 同学们 自 由结合 , 组成活动小组 , 小组内讨论确定准备了解的传统节日吧! 2. 各小组确定准备了解的节日。 3 . 教师出示小贴士。 (1)可以用表格记录了解到的信息。 (2)可以图文结合 , 记录了解到的信息。 四、组织学生根据评价要求 , 自主开展学习活动 教师提供自评表 , 学生对照评价要求 , 开展材料收集整理工作 。 (出示课件 9) 1 . 指导各小组内部交流收集资料的过程。 2. 指导各小组内部交流并整合收集到的资料。 3 . 指导学生确定展示的方法并开始作展示准备。 一、导入谈话 , 指导交流方法 1 . 教师导入:上节课 , 我们围绕“ 中华传统节日”这一活动主题 , 收集、整理了资料 。下面我们以小组为单位 , 交流各 自 的学习活动情况吧! 2. 教师指导:发言交流时要按一定顺序哟!说清自己前期收集资料的情况 , 要认真倾听 , 听清别人发言的内容 , 也可以在之后给出 自 己的评价意见。 二、小组交流前期收集到的资料 1 . 教师提出要求:小组内轮流介绍 自 己收集的资料。 学生在组内轮流交流介绍 自 己收集的资料 , 其余同学按照倾 听 要 求 认 真 倾 听 , 教 师巡视。 2. 教师提出要求:各组推荐一名学生集体交流 , 其他小组进行评价。 预设:我们组收集了关于“ 春节”的资料。通过查看日历 , 我们知道春节的时间是大年初一 。老人告诉我们:传说 , 过年是因为驱赶一种叫“年”的怪兽 。通过上网 , 我们了解了全国各 地人们过年的习俗 , 比如挂年画、贴春联等 。妹妹的课本上有一首童谣—《春节童谣》, 介绍了春节前人们做的各种准备 。 (出示课件 10) 3 . 教师组织学生对照自评表 , 进行自我评价 。 (出示课件 11) 设计意图 : 采用小组内交流资料的形式 ,旨在为学生提供充足的 自主学习的空间 , 让每个学生都有表达的机会 。评价环节中 , 教师则要引导学生重点关注态度和习 惯的展现 , 例如 : 是否条理清晰地向组员介绍了 自 己收集资料的情况、态度是否 自 然大方、其他组员是否认真倾听他人发言等 , 进一步提升学生的交流能力。 三、确定展示方式 , 明确分工任务 1 . 教师提出要求:请同学们观察第 49 页、 54 页的“泡泡”, 了解文中介绍的几种展示方式。 (出示课件 12 、13) 2. 学生小组讨论 , 确定小组成果展示的方式 , 以及每个人承担的任务。 3 . 教师引导学生解决小组讨论中遇到的问题。 教师根据巡视情况 , 选择讨论中产生问题的小组集体交流。 4. 学生集体讨论遇到以下情况时该如何解决 。 (出示课件 14 、15) (1) 问题 一 : 讨论时 , 组员意见不统一怎么办? 预设:这时候不能强迫对方接受自己的意 , 可以用商量的口吻 , 把自己的想法及理由清楚地表达出来 , 组内成员共同协商解决。 (2)问题二:分配任务时要注意些什么呢? 预设:每个人都是团队的一分子 , 都要积极参与其中 , 可以采取自荐和分配相结合的方法 ,保证人人有任务 , 并能积极合作 , 确保小组展示能按时完成。 5 . 教师组织学生运用学到的方法 , 继续小组讨论 。确定小组成果展示的方式 , 以及每个人承担的任务 。 (出示课件 16) 设计意图:在小组讨论过程中 , 难免会出现一些问题 , 教师应及时了解小组确定的成果展示的方式 , 并提供参考意见;对于学习 能力相对较弱的小组还应给予一定的指导。 能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇短文 , 写清楚过节的情景。 一、以习作要求导入 , 引出习作任务 1 . 教师提出要求:请同学们读一读课文第54页的习作要求 , 了解本次习作的任务 。 (出示课件 17) 2. 教师指名让学生反馈。 预设 1 : 这 篇 文 章 所 写 的 内 容 要 与 过 节有关。 预设2:可以写自己家过节的情景 , 也可以写节日中发生的印象深刻的故事。 二、指导学生个人习作 , 展示完成任务的方法 1 . 教师过渡:前面我们收集了关于传统节日的资料 , 同学们可以从中选择适合此次习作的事例哟! (出示课件 18) 2. 教师指导学生根据前期收集的资料 , 集体讨论 , 选定适合此次习作的事例。 (1)教师指名让学生交流自己家中过的印象深刻的传统节日。 (2)学生用简短的话写出 自 己想要选取的事例 。 (出示课件 19) 预设:春节贴春联、端午节包粽子、中秋节做月饼、重阳节敬老… … 3 . 教师引导:同学们所讲的事例是否与“节日”密切相关呢? (出示课件20) (1)我最喜欢的就是元宵节闹花灯。 (2)中秋节那天 , 我考试得了 100分 , 得到了妈妈的奖励。 预设:所讲事例与节日没有关系。 教师点拨:如果仅仅是发生在节 日这一天的事 , 与过节没有什么关系 , 那就不符合习作要求了。 (3)教师出示范文片段 。 (出示课件21) 我一骨碌爬起来 , 就往餐厅跑去。 眼前的景象令我兴奋不已 , 桌上摆满了各种各样的粽子 , 有鲜肉粽、火腿粽、花生粽、蜜枣粽、白粽 , 数都数不 过 来 , 真 让 人 眼 花 缭 乱 , 馋 得 我直 咽口水。 我赶紧坐下来 , 顾不上冒着热气的粽子会烫到手 , 飞快地用剪刀剪断绑粽子的绳子 , 匆 匆剥开一个粽子碧绿的“ 外衣”, 香味儿扑鼻而来 ,只见黄灿灿的饭团就像一个吃饱了的小猫的肚子一样滚圆 , 把粽子掰成两半 , 就露出了里面鲜美诱人的肉 块 。我再也受不了诱惑 , 大喊一声“ 吃粽子喽”, 便立刻狼吞虎咽地吃起来。 哇!这味道 , 咸香适中 , 狠狠咬上 一 口 , 里面的肉 块流出了 油 , 和 着 糯 米 一 起 吃 , 那 味 道 真 是 棒极啦! (4)教师提问:小作者是如何把端午节吃粽子这件事写清楚的呢? (出示课件22) 预设1:把品尝粽子的每一步都按顺序介绍清楚了。 预设2:把品尝粽子时 , 自 己看到的粽子外形、尝到的味道都一一写清楚了。 4. 教师小结:像小作者这样 , 把品尝的步骤、尝到的味道都介绍清楚 , 端午节的习俗也就跃然纸上了。 所以我们在写作时 , 可以按照先后顺序 , 把过节的情景写清楚 , 如果再加入自己的感受 , 就更具体了。 (出示课件23) 设计意图 : 学生前面就有一定的习作基础 , 所以教师需要点拨引导学生 自 己思考 , 教会学生写清楚一件事情要按起因、经过、结果的顺序写。 1 . 各小组派代表 , 用不同的方式展示并介绍中华传统节日 , 并说出这些节日的相关风俗。 2. 能完整叙述过节的过程 , 小组成员之间相互评价。 一、导入谈话 教师导入:前面几节课 , 各小组都围绕“ 中华传统节日”这一活动主题 , 对自己喜欢的传统节日进行了一系列的研究。 相信你们一定有许多收获想和大家分享。 今天 , 我们就以小组为单位 , 交流各自的学习收获吧! 二、各小组逐一展示 1 . 教师过渡:请大家跟随我们介绍春节习俗的小组同学一起走进春节吧! (出示课件24) 2. 介绍春节习俗的小组展示交流。 (1)关于春节的神话故事。 (出示课件25) (2)春联、年画等民间艺术。 (出示课件26)学生介绍春联:春联也叫门对、春帖、对联、 桃符等 , 它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景 , 抒发美好愿望 , 是我国特有的文学形式 。我们小组今天将为大家展示几副春联。 学生介绍年画:春节挂年画是很常见的习俗 , 浓墨重彩的年画给千家万户增添了兴旺欢乐的喜庆气氛。让我们一起来欣赏一下吧! 展示小组同学收集的年画 , 同学欣赏。 (出示课件27) 诵读诗词。 (出示课件28) 学生介绍:春节是我国的传统节 日 , 有许多诗人用他们的笔来描绘春节的热闹景象。 下面请欣赏我们小组为大家带来的《元日》。 3 . 介绍清明节习俗的小组展示交流。 学生谈话过渡:今天我们给大家带来了 一些图片资料 , 帮助大家更好地了解清明节这一传统节日。 (出示课件29) 小组同学出示课件 , 分工合作 , 逐一介绍图片 。 (出示课件 30 ~ 33) (1)图片一(荡秋千):荡秋千是我国古代清明节的习俗。 荡秋千不仅可以锻炼身体 , 而且可以培养勇敢的精神 , 至今被人们特别是儿童所喜爱。 (2)图片二(蹴鞠):蹴鞠 , 就是用脚去踢球 ,这是古代清明节时人们喜爱的一种游戏 , 相传是黄帝发明的 , 最初是用来训练武士的。 看 , 这是古代踢蹴鞠的画面。 (3)图片三(踏青):踏青 , 又叫春游 , 古时叫探春、寻春等。 三月清明 , 春回大地 , 自然界到处呈现一片生机勃勃的景象 , 正是郊游的大好时光。 我国民间长期保持着清明踏青的习俗。看 , 这就是人们高高兴兴踏青的图片。 (4)图片四(放风筝):放风筝也是清明时节人们所喜爱的活动。 看 , 这就是小孩子放风筝的图片。 4. 介绍端午节习俗的小组展示交流。介绍元宵节习俗的小组展示交流。 ……(出示课件 34) 5 . 教师提问:听了这些小组的汇报 , 你们有 感受吗? 对照评价表还有什么小建议想说给他们听吗? (出示课件 35) 教师组织全班互动评价。 ( 出示课件 36 、 37) 预设1:我觉得介绍春节习俗的小组的同学们展示的内容特别丰富,有讲故事,有对联展示,还有诗歌表演,形式多样。 他们在之前一定做了很充分的准备。 预设2:我也觉得介绍春节习俗的小组的同学们很棒,特别是他们能当场写对联,这个才艺展示很吸引人,让我也对春节写对联产生了兴趣。 预设3:我觉得介绍清明节习俗的小组的同学们也很认真,介绍图片资料时声音响亮,讲得也很清楚。 预设4:我来给介绍清明节习俗的小组的同学们提个小建议,他们制作的课件很漂亮,但是形式有些单一,如果能加入一些其他形式, 比如视频, 或诵读有关的 古 诗 等, 汇 报 形 式 会 更棒的! 6 . 教师小结:刚才,我们一起欣赏了许多美丽的诗歌和图画,了解了许多动人的传说。 在活动中,你们每个人都参与其中,做到了团队合作,积极探索,呈现了各式各样的展示,老师要为你们在活动中认真积极的态度点赞。 (出示课件 38) 7. 教师组织学生对照互评表,完成评价。 (出示课件 39) 设计意图 : 评价环节中 , 教师应注意引导学生把从他人的展示中得到的收获说清楚 , 学会欣赏他人的优点 , 真诚地给予赞赏 。还要注 意保护学生学习的自主性和积极性 , 重点关注学生的习惯态度、合作分享的情况 , 充分发挥评价的激励和导向作用。 三、小组内进行个人习作成果展 1 . 教师提出要求: 同学们轮流在小组内朗读习作,其余同学认真倾听。 (出示课件 40) 2. 学生对照互评表,评价一下展示的习作。 (出示课件 41) 3 . 各小组进行全班汇报。 (出示课件 42 、 43) 预设1:我们小组在评价某某文章时,发现他写的是和家里人一起过元宵节的事情,他把怎么做元宵、吃元宵的过程一步一步写清楚了,而且还加入了爸爸为他讲述的有关元宵节的传说,我们觉得他写的内容与过节有关,符合评价表的要求。 预设2:我们小组在评价某某文章时,发现她写的是和家里人一起过春节的事情,其中,她把烟花燃放时的美丽场景描写得很清楚。 但是一家人过春节的情景写得不够清楚。 所以,我们给出的建议是可以按时间顺序写过节的情景,把这部分内容写清楚。 4. 教师小结:谢谢各个小组的分享,我们不仅了解了同学们是如何把过节的情景写清楚的,而且对传统节 日 也有了更深的认识和理解。 教学反思 这次活动中教师发挥了主导作用,充分体现了学生的主体地位。 学生通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的活动,了解传统文化知识,感受传统节 日文化的魅力。 我还注重学法指导,在揭示课文题目后,让学生说说要想深入并全面地了解这些节 日 ,应从哪些方面入手,然后及时梳理学生提出来的学习方法,引导学生进入自主学习探究环节。 学科网（北京）股份有限公司 $