第4单元 语文园地-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

语文园地 核心素养目标 文化自信:了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语 , 增强文化自信。 语言运用:能按活动的步骤 , 介绍某一手工活动的过程。 思维能力:能回顾、梳理“ 围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 审美创造:体会课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的 , 感受语言文字的魅力。 ◆ 课前解析 关注教材:语文园地安排了 4 个板块的内容 。“梳理与交流”以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》这两篇课文为例 , 引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的 。“识字加油站”旨在引导学生利用形声字特点识字。“词句段运用”安排了两项内容 , 一是照样子用一些表示动作的词说清楚某个手工活动的过程;二是仿照《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》中的句子进行仿写 , 尝试将从阅读中获得的“ 围绕一个意思把一段话写清楚”的方法并加以运用。“ 日积月累”安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语 , 加深学生对中华优秀传统文化的了解。 关注形声字:形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的 , 由两个文或字复合成体 , 由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。“识字加油站”安排了两组同偏旁的字 , 引导学生借助提手旁的意义学习生字和新词 , 继续巩固对形声字规律的认识 , 培养学生独立识字的能力。 关注中华优秀传统文化:在语文园地的“ 日积月累”板块 , 安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语 , 介绍了我国古代“文房四宝”“雅人四好”“ 中医四诊”的具体内容 , 引导学生关注中华优秀传统文化。 ◆ 教学目标 1 . 能回顾、梳理“ 围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 (重点) 2. 能运用偏旁归类的识字方法 , 认识“援、掷”等7个生字 , 会写“援、掷”等7个字 , 识记“援助、投掷”等 6个词语。 3 . 能按活动的步骤 , 介绍某一手工活动的过程。 4. 能说出句子表达上的特点 , 并模仿着写一写。 (重点) 5 . 积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 (难点) ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆ 课时安排 2课时 1 . 能回顾、梳理“ 围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。 2. 能运用偏旁归类的识字方法 , 认识“援、掷”等7个生字 , 会写“援、掷”等7个字 , 识记“援助、投掷”等 6个词语。 3 . 能说出句子表达上的特点 , 并模仿着写一写。 一、导入谈话 , 回顾单元 教师导入: 同学们 , 这个单元我们学习了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》4 篇课文 。通过本单元的学习 , 我们了解了我国的传统节日及其习俗 , 知道了纸的发明过程 , 还欣赏了坚固、美观的赵州桥和名扬中外的画 。今天我们来学习第四单元语文园地的内容 。 (板书:语文园地) 二、梳理与交流 1 . 教师提出要求:阅读“梳理与交流”的内容 , 回顾本单元的语文要素 。 (出示课件 3) 2. 教师提问:本单元的语文要素是什么? 预设:围绕一个意思把一段话写清楚。(板书:梳理与交流— 围绕一个意思把一段话写清楚) 3 . 教师过渡:课文是怎样“ 围绕一个意思把一段话写清楚”的呢? 下面我们就一起来回顾一下吧! 4. 回顾《赵州桥》第 3 自然段 。 ( 出示课件 4) (1)学生齐读《赵州桥》第 3 自然段。 (2)教师提出要求:这一段是围绕哪句话来写的? 是怎样围绕一个意思把话写清楚的? 请以小组为单位交流讨论 , 并分享交流成果。 (3)学生小组交流讨论。 (4)教师指名让学生交流反馈。 预设1:《赵州桥》第 3 自然段是围绕“这座桥不但坚固 , 而且美观”来写的。 预设2:为了写清楚“赵州桥非常美观”, 详细介绍了桥面石栏上精美的图案 , 用“有的… …有的……还有的…… ”的句式 , 把各种姿态的龙写得活灵活现。 5 . 回顾《一幅名扬中外的画》第 3 自然段。 (出示课件5) (1)学生齐读《一幅名扬中外的画》第 3 自然段。 (2)教师提问:这一段是围绕哪句话来写的? 是怎样围绕一个意思把话写清楚的? 预设:这一段围绕“ 画上的街市可热闹了 ”来写 , 写了挂着各种招牌的店铺 , 用同样的句式写了来来往往、形态各异的人 , 从而写出了画上街市的热闹。 6 . 教师小结:想要把一段话写清楚 , 一定要围绕一个意思写 。 只有这样 , 整篇文章条理才清晰 , 思路才清晰。 三、词句段运用(一) 1 . 教师提出要求:读一读 , 想想“词句段运用”第二题的两个句子在表达上有什么共同点 ,再照样子写一写 。 (出示课件 6) 2. 学生独立思考 , 自主阅读。 3 . 学生交流反馈。 预设:这两个句子都是围绕一个意思来写的 , 先总写再分写 , 都运用了排比的修辞方法。 (板书:词句段运用— 先总后分 排比的修辞方法) 4. 教师提出要求:请以“少年宫的活动真丰富”为开头 , 用上“有的……有的……有的… … ”的句式写一段通顺连贯的话吧! (出示课件 7) (1)学生仿写练习 , 教师巡视指导。 (2)教师指名让学生分享 , 其他同学点评。 预设:少年宫的活动真丰富! 有的同学加入了“橡皮泥组”, 做出了一个个有趣的彩泥作品;有的同学加入了“合唱队”, 排练出了一个个合唱节目;有的同学加入了“足球社”, 在绿茵场上积极训练… … 四、识字加油站 1 . 出示“识字加油站”中的两组生字 , 学生自主认读 。 (出示课件 8) 2. 教师指名让学生认读生字 , 并相机正音。 3 . 全班齐读 , 读准字音。 4. 归纳整理 。 (出示课件 9) (1)出示生字 , 教师提问:读一读这些生字 ,并说说你有什么发现。 （2）学生自由读生字 , 并思考相关问题。 (3)学会汇报交流。 预设1:这些都是形声字。 预设2:这些生字都有提手旁 。 (板书:识字加油站—偏旁归类识字) (4)师生交流识字技巧 。 (出示课件 10) “ 援、掷、捞、拆、搅、拓”这6个字的意思都与手部动作有关。 5 . 理解词义 。 (出示课件 11) (1)教师提出要求:用查字典或与同学交流的方式理解你不懂的词语吧! (2)学生交流不理解的词语。 (3)教师指名让学生汇报不理解的词语。 (4)教师根据学生汇报的情况 , 相机出示词语“ 投掷、拓展”的 意 思 , 并 让 学 生 用 该 词 语造句。 预设1:“投掷”的意思是扔 , 投 。造句:她在铅球投掷项目中刷新了校纪录。 预设2:“拓展”的意思是开拓发展 。造句:这本书的内容很丰富 , 有助于拓展我的视野。 6 . 明确本课要求会写的字 , 读准字音 , 观察字的结构和需要注意的笔画 。 (出示课件 12) 7.“ 串串烧”游戏 。 (出示课件 13) 教师提出要求:请同学们再写出3个带有提手旁的字 , 然后我们一起来交流。 预设: 扌— 打、拍、搬 … … 1 . 能按活动的步骤 , 介绍某一手工活动的过程。 2. 积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。 一、开门见山 , 直入主题 教师导入:今天我们继续学习第四单元语文园地 , 进入第二课时的学习。 二、词句段运用(二) 1 . 教师提出要求:对照流程图读读教材中的这段话 , 照样子口头介绍一次手工活动的过程 , 如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等 。 (出示课件 14)(板书:介绍手工活动过程) (1)学生自由读。 (2)教师指名让学生读。 2. 教师提问:蔡伦是怎样造纸的? (出示课件 15) 预设:蔡伦是按照一定的顺序造纸的 , 先把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断 , 然后浸泡在水里 , 捣烂成浆 , 再用竹帘抄起一部分纸浆 , 最后晾干。 教师小结:按照先后顺序 , 提取动词组成流程图 , 用上连接词就可以将蔡伦造纸的过程讲清楚了。 3 . 教师过渡:下面我们来看一个剪纸的视频 , 请同学们认真观看 , 看看剪窗花需要哪些步骤 。看谁记得清楚 , 说得明白! (1)教师播放视频 。 (出示课件 16) (2)学生认真观看。 (3)学生交流讨论 , 完成表格。(出示课件 17) (4)师生交流反馈。 (5)教师点拨:要注意步骤、动作不能前后颠倒 。可以用上“先、再、接着、最后”等连接词 ,使语句连贯。 (6)学生同桌间练说 , 用上“先、再、接着、最后”等连接词 , 将剪窗花的过程讲清楚。 4. 教师组织学生仔细观察“包粽子”的流程 。 (出示课件 18) （1)学生交流梳理主要步骤和关键动作。 (2)学生练说。 (3)教师指名让学生分享 , 其他同学评议。 预设:先拣出好的粽叶 , 然后对齐折叠 , 舀米装入粽叶中 , 再夹肉放入米中 , 包裹严密 , 接着咬住绳子的一头开始缠绕 , 最后拉住绳子的末端开始打结。 设计意图 : 引 导学生模仿前面示例的方法,练习按照先后顺序表达,用上连接词将表示动作的词语连贯起来,把包粽子的过程讲清楚,学以致用。 5 . 学生小组交流 , 照样子口头介绍一次手工活动的过程。 6 . 小组代表分享 , 师生点评。 三、日积月累 1 . 教师出示课件 , 引导学生学习词语 。 (出示课件 19) (1)教师范读 , 学生跟读。 (2)学生自由朗读。 2. 教师提问:这些词语都和什么有关? 预设:都是关于中华优秀传统文化的词语 , 并且后面的词语是对前面词语的解释 。(板书: 日积月 累— 有关中华优秀传统文化的四字词语) 3 . 了解“文房四宝”。 (1)教师提问: 同学们 , 你们知道文房四宝有哪些吗? 预设:我爷爷就有文房四宝 , 分别是笔、墨、纸、砚。 (2)出示图片 , 教师点拨:笔、墨、纸、砚是中国古代特有的文书工具 , 被古代文人称为“文房四宝”。 (出示课件20) (3)教师拓展: 2007 年 , 中国科学院科技史所、中国文房四宝协会向联合国教科文组织申报文房四宝为世界级“非物质文化遗产”。 (出示课件21) 4. 了解“雅人四好”。 (出示课件22) 教师介绍:琴棋书画 , 指弹琴、下棋、写字、绘画 , 四者皆为文人学士之雅事 , 故常四字并提 , 又称“雅人四好”。在我国古代 ,“琴棋书画”一直被视为文人雅士修身养性的必修课。 5 . 了解“ 中医四诊”。 (出示课件23) 教师介绍:中医在长期的医疗实践中 , 总结出了四种论断疾病的方法 , 即望、闻、问、切;也称四诊 , 即望诊、闻诊、问诊、切诊。 6 . 学生自由朗读 , 积累背诵。 四、总结课堂 教师总结:这节课我们学习了按照活动的步骤 , 介绍某一手工活动的过程 , 积累了有关中华优秀传统文化的四字词语 。在以后的学习中 , 希望同学们能够积极主动地丰富自己的文化知识储备。 学习“词句段运用”和“ 日积月累”两个板块时 , 在学生介绍活动的过程中 , 可以让学生边做动作边介绍 , 引导他们平时多留心观察、多积累 。在学习关于中华优秀传统文化的四字词语时 , 可以通过观看视频、图片来理解 , 能快速地提起学生的兴趣 , 更能让学生深刻体会到中华五千年文化的精髓是如何一步步传承下来的。 学科网（北京）股份有限公司 $