第4单元 13 纸的发明-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

13 纸的发明 核心素养目标 文化自信: 了解纸的发明过程 , 拓宽知识面 , 提升文化自信。 语言运用:能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。 思维能力:根据要求和提示 , 提取关键信息 , 说清楚纸的发明过程。 审美创造:体会说明文的语言特点 , 感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 ◆ 课前解析 关注教材:这篇文章向我们介绍了我国古代四大发明之一的造纸术的发展 , 介绍了古代造纸的流程 , 让我们认识到造纸术大大促进了社会的进步 。感受科学技术与人们生活的关系， 科学技术的不断发展 , 必将使人类的未来更加美好 。这是一篇说明性文章 , 课文语言准确、简练 , 又不乏生动。 关注结构:文章第 1 自然段开门见山 , 首先点明了发明造纸术的重要意义 。最后一个自然段与第 1 自然段相呼应 , 再次说明了发明造纸术的意义 。第 2~4 自然段按照时间顺序具体介绍了造纸术的发明历程 。全文条理清晰 , 用词准确 , 表达准确、生动 , 结构严密。 关注生字:此课需要掌握 4个多音字 , 教学中应通过引导学生理解多音字在文中的意思 ,进而读准它们的字音 , 学会通过字义确定字音。对易写错的字 , 应加强指导 , 如“ 累”下半部分不是“系”。 ◆ 教学目标 1 . 认识“贡、尤”等 9 个生字 , 读准“ 累、切 ”等4个多音字 , 会写“伟、贡”等 11 个字 , 会写“文明、伟大”等 17个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3 . 能根据要求和提示 , 提取关键信息 , 说清楚纸的发明过程 。 (重点) 4. 能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因 , 感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用 。 (难点) ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆ 课时安排 2课时 1 . 认识“贡、尤”等 9 个生字 , 读准“ 累、切 ”等4个多音字 , 会写“伟、贡”等 11 个字 , 会写“文明、伟大”等 17个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文 , 初步了解课文内容。 一、导入谈话 , 激发兴趣 1 . 教师导入:同学们 , 你们知道我国古代四大发明都是什么吗? (出示课件 3) 预设:造纸术、指南针、火药、印刷术。 教师出示图片。 2. 教师过渡:今天我们就来学习四大发明之一—造纸术。 3 . 教师揭示课文题目《纸的发明》, 学生齐读课文题目 。 (板书:纸的发明) 二、感知整体 , 厘清结构 1 . 初读课文。 (1)教师提出要求: 自 由朗读课文 , 读准字音 , 读通句子 。想一想:课文是围绕哪句话展开叙述的? (出示课件 4) (2)学生自由读课文 , 并思考相关问题。 2. 认读生字 。 (出示课件5) (1)出示词语 , 教师指名让学生朗读。 (2)学习“ 累”“ 切”“便”“ 鲜”4 个多音字。 (出示课件 6 ~ 9) 3 . 师生课堂互动 。 (出示课件 10) (1)教师提出要求:默读课文 , 思考 , 课文是围绕哪句话展开叙述的 , 写了哪些内容。 预设1:围绕第 1 自然段“造纸术的发明 , 是中国对世界文明的伟大贡献之一”展开叙述。 预设2:主要写了纸的发明过程。 预设3:课文按照时间的先后顺序记叙了纸的发明过程 , 以及我国造纸术的传播对世界的影响。 (2)教师小结:第 1 自然段是全文的中心句 , 点明主题 , 总领全文。课文首先写了几千年前没有纸 , 人们记录事情不方便 , 紧接着写了纸的发明过程 , 最后写了造纸术的传播路径和对世界的影响。 4. 教师提出要求:默读课文第 1 自然段 , 想一想“贡献”是什么意思 。 (出示课件 11) 预设:“ 贡献”指对国家或公众所做的有益的事。 三、学习第 2 、3 自然段 , 了解几种记录文字的方法 1 . 教师提出要求:默读课文第 2 、3 自然段 ,画关键词句 。想一想:人们先后用了哪几种材质记录文字? 这些记录方法有什么特点? (出示课件 12) (1)学生默读 , 圈点批画并思考。 (2)师生交流反馈 。 (出示课件 13 、14) 2. 小组合作 , 完成表格 。 (出示课件 15) 教师提出要求:请同学们提取关键信息 , 完成表格。 时间 载体 特点 几千年前 起先 竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等 笨重 , 不方便 后来 蚕丝薄片 两千多年前 麻 粗糙 , 不便书写 3 . 学生交流反馈 , 教师相机指导。 (1)教师指名让学生交流表格中“起先”一行。 ①教师提问:几千年前记录文字的载体是什么?预设:竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛 等 。 (板书:几千年前 竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等) ②教师提问:如果要把生活中发生的一些事情记录下来 , 每次都要刻在竹片、木片或玉石上 , 你有什么感受? 预设:笨重、不方便 。 (板书: 笨重 不 方便) (2)学法迁移:教师指名让学生交流表格中后面几行。 ①教师提问:后来记录文字的载体是什么?预设1:蚕丝薄片。 预设2:这就是早期纸的雏形 。 (板书:蚕丝薄片 早期纸的雏形) ②教师提问:两千多年前的西汉时期 , 人们用什么来造纸? 有什么特点? 预设 1:用麻造纸。 预设 2:粗糙 , 不便书写 。 (板书: 西汉时期 麻 粗糙) 四、巩固生字 , 指导书写 1 . 明确本课要求会写的字 , 读准字音 , 仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件 16) 2. 教师重点指导“献、创、存、累”等容易写错的字 。 (出示课件 17 ~ 20) 五、课堂演练(出示课件21) 1 . 学习第 4 、5 自然段 , 能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因 , 感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。 2. 能根据要求和提示 , 提取关键信息 , 说清楚纸的发明过程。 一、回顾谈话 , 导入新课 教师出示蔡伦改进造纸术之前人们记录文字的方法及不足之处 。 (出示课件22) 教师导入:上节课我们学习了生字 , 了解了我国在发明造纸术上的不懈追求 。这节课让我们再次走进东汉时期 , 看看为什么蔡伦的造纸术被传了下来并影响了世界。 二、学习第 4 自然段 , 解释蔡伦的造纸方法能传承的原因 1 . 教师提出要求:小组合作 , 细读第 4 自然段 , 圈画关键词句 。想一想:为什么蔡伦改进的造纸方法能传承下来? (出示课件23 、24) 2. 学生小组合作讨论:为什么只有蔡伦改进的造纸方法能传承下来? (出示课件25) 预设1:原料容易得到 , 价格又便宜 , 可以大量制造。 预设2:容易保存 , 容易搬运 , 工艺简单 , 能 满足多数人的需要 。 (板书: 东汉时期 蔡伦纸轻便好用 价格便宜) 3 . 教师提问:“改进了造纸术”一句中 ,“改进”能否换成“创造”? (出示课件26) 预设 1:不能 。“改进”是指通过改变旧有情 使其在原来的基础上进一步向好的方面发展 。而“ 创造”是指做出新的东西 , 是从无到有的。 预设2:“改进”一词说明造纸术的发明不是蔡伦一个人的功劳 , 而是中国古代劳动人民的智慧不断累积的结果。 三、学习第 5 自然段 , 感受造纸术非凡的影响 1 . 教师提出要求:默读课文第 5 自然段 , 说一说蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方 ,对世界产生了什么影响 。 (出示课件27) 2. 学生自读找出相关词句。 3 . 教师提问:蔡伦发明的这种纸都传播到了哪些地方? 对世界产生了什么影响? 预设1:传播到了朝鲜半岛、日本、阿拉伯世界及欧洲。 预设2:极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。 四、总结提升 1 . 教师提出要求:默读课文第 2~4 自然段 , 试着填写课后习题第一题中的图表 , 了解纸的发明过程 。 (出示课件28) 2. 学生填写表格。 3 . 师生交流汇报。 五、概括主题 , 课后作业 1 . 概括主题 。 (出示课件29) 2. 课后作业 。 (出示课件 30) 设计意图 : 实践作业的布置 , 不仅提升了学生阅读、收集、整理信息的能力 , 而且在这一实践过程中 , 提升了学生对中华传统文化的认识 , 真正促进了学生语文素养、人文素养的提升。 初读课文 , 可以引导学生抓住第 1 自然段中“ 贡献”一词思考:课文选取了哪些内容来说明造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献?引导学生借助课后习题第一题的提示 , 提取文中的重要信息 , 从而整体把握课文写了哪些内容 。深入研读课文时 , 了解没有纸以前人们把字刻在竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛等上面的不足之处 , 以及西汉时期用麻造纸的缺点。联系这些语句说说蔡伦改进的造纸方法能够传承下来的原因 , 从而将课后习题第二题自然融入到阅读教学之中。 学科网（北京）股份有限公司 $