第2单元 8 池子与河流-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

8 * 池子与河流 ◆核心素养目标 文化自信:感受寓言故事中深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。 语言运用:通过品读两个人物个性鲜明的对话,感受他们不同的价值观。 思维能力:结合生活实际说说自己获得的启示。 审美创造:品味寓言诗语言精辟简练,结构简单却极富表现力的特点。 ◆ 课前解析 关注教材:《池子与河流》是一首寓言诗,池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度 。池子享受无忧无虑、清闲自在生活,认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得 ;河流则立志做一条 " 伟大的河流”, 认为人生就应该奔流不息,保持清洁,给人们带来利益 。他们的命运截然不同:河流至今长流不断,而池子却一年年淤塞,最终完全干枯了 。寓言揭示了"才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。 关注结构:整首诗一共十小节,分为两部分:第一部分(第 1~8 小节)是池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度:池子懒惰,贪图安逸,得过且过;河流则志向远大,勤奋努力 。第二部分(第9 、10小节)揭示了池子与河流各自最终的命运,河流至今长流不断,而池子却年年淤塞,最终完全干枯了。氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 关注写法:课文的写作特点是运用对比的手法,将人物对话变成简练的诗歌形式,以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。 ◆ 教学目标 1.认识"滔、贯”等 13个生字。 2.分角色朗读课文 。读出对话的语气,了解池子与河流的观点分别是什么。(重点) 3.结合生活实际,说说自己获得的启示。 ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆ 课时安排 1课时 一、导入图片,揭示课文题目 1.教师导入:生活中,我们常常见到池子和河流,请同学们说说它们有哪些不同。(出示课件3) 2.教师过渡:今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧! 3.教师揭示课文题目《池子与河流》, 学生齐读课文题目。(板书:池子与河流) 二、初读课文,整体感知 1.初读课文。 教师提出要求: 自 由朗读课文,读准生字 ,理解词语,读通句子。(出示课件 4) 2.学习字词。 (1)出示词语 。教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。(出示课件5) (2)教师引导:现在我们来交流一下一些词语的意思。(出示课件 6 ~ 8) 师生交流。 3.教师提出要求:再读课文,思考,课文可以分为几部分,每部分说了什么。(出示课件 9) 预设:分为两部分。 第一部分(第 1~8 小节):池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度。 第二部分(第 9 、10 小节):揭示池子与河流各自最终的命运。 三、对比角色,感知看法 1.教师提出要求:朗读课文第 1~8 小节 ,找一找:哪几个小节是池子说的话? 哪几个小节是河流说的话? (出示课件 10 ~ 12) 预设:第 1~6 小节是池子说的话,第 1~5小节都只有前引号,没有后引号,直到第 6 小节才出现后引号。 教师点拨:一个人连续说了几段话,且段与段之间没有提示语,可以段前标引号,段后不标引号 。讲完所有的话,最后一个自然段末尾再标后引号。 教师追问:按照刚才的方法提示,你能找到哪几个小节是河流说的话吗? 预设:第 7 、8 小节是河流说的话,第 7 小节只有前引号,没有后引号,直到第 8 小节才出现后引号。 2.指导朗读:第 1 小节读出池子的疑惑与不解,第 2~4小节读出池子轻蔑、不屑的语气,5 、6小节读出池子的满足感和愉悦感。 第 7小节,河流的话读出讽刺的意味,第 8 小节语气坚定,读出河流充满自豪的语气。 3.小组合作。 教师提出要求:再次朗读课文,小组讨论 ,池子和河流有什么不同。 (出示课件 13 ~ 16) 预设1:做法不同。 从 " 我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样”可以看出池子无所事事,安逸清闲;从 " 滚滚滔滔”" 数也数不完”这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。 预设2:志向不同。 从 " 这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替”可以看出池子得过且过,贪图安逸;河流则胸怀大志,奔流不息,可以从"不顾自身的安逸”" 用源源不断的清洁的水 ,年年给人们带来利益”看出来。 预设 3:命运不同。 河流长流不断;池子完全枯干。 4.教师总结。 (出示课件 17) 人物 生活方式 志向 结局 池子 安逸清闲,无所事事 得过且过,无忧无虑,贪图安逸 完 全 枯 干 ,被人们遗忘 河流 忙碌辛劳 胸怀大志,奔流不息,给人们带来利益 长 流 不 断 ,受到人们的尊敬 (板书:池子:生活安逸—被遗忘—枯干河流:遵循自然规律—赢得尊敬—长流不断) 四、明确寓意,拓展延伸 教师引导:结合生活实际,说说你获得的启示。(出示课件 18) 预设1:我们应像河流一样,拥有积极进取的人生态度,才能为社会多做贡献,为自己的生命增光添彩。 预设 2:生活中有像池子这样好吃懒做的人,我要劝告他们:懒惰只会让你虚度光阴。 只有勤奋努力,积极进取,才能实现自己的价值。 (板书:不要贪图安逸,虚度年华) 五、梳理结构,布置作业 1.梳理结构。 (出示课件 19) 2.课后作业。 (出示课件20) 学完课文后,我引导学生结合生活实际,说说从中获得的启示。 这个问题把学生由课文引向生活和学习,启发学生要像河流那样勤劳、不怕艰辛,让自己的人生绽放出耀眼的光彩。 学科网（北京）股份有限公司 $