第2单元 7 鹿角和鹿腿-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

7 鹿角和鹿腿 ◆核心素养目标 文化自信:感受寓言故事中的深刻的道理 ,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。 语言运用:关注文中具体描写鹿的语言、动作、神态的语句,并能用自己积累的语言概括鹿的心情。 思维能力:凭借想象将文字变成生动的画面,激发对语言的感悟。 审美创造: 品味寓言故事语言简洁生动的特点。 ◆ 课前解析 关注教材:课文讲述了一只鹿在喝水时发现了自己的倒影,他欣赏自己美丽的角,抱怨腿太细了;当遭到狮子突袭时,鹿角被树枝挂住 ,险些让他送了命,而 " 难看的四条腿”却帮助他狮口逃生 。这个故事告诉我们,任何事物都不可能完美无缺," 尺有所短,寸有所长”—一味欣赏长处而看不到短处,是不对的;因为短处完全否定长处也是不对的,事物各有自己的价值 ,不能只凭外表去判断事物的好坏。 关注语言:课文语言简洁生动,尤其是鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以语气词开头,凸显了鹿当时的心情变化,引导学生关注具体描写鹿语言、动作、神态的语句,并能用 自 己积累的语言概括鹿的心情 。最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。 关注朗读:朗读作为语文教学的永恒主题 ,有着非凡的魅力 。引导学生凭借想象将文字变成生动的画面,激发学生对语言的感悟 。如:抓住感叹词" 啊、哎”, 副词 " 多么、怎么”等,体会鹿的心情变化。 关注词语:借助字义区分多音字 " 撒”的读音 。读 Sa 时,意思是放,放开,如 " 撒手、撒腿”。读 S讠时,意思是散播,散布,如"撒种、播撒”。 ◆ 教学目标 1.认识 " 匀、皱”等 4 个生字,读准多音字"称、撒”, 会写"渴、喝”等13个字,会写"痛快、匀称”等 11 个词语。 2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。(重点) 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。(难点) ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆ 课时安排 2课时 1.认识 " 匀、皱”等 4 个生字,读准多音字"称、撒”, 会写"渴、喝”等13个字,会写"痛快、匀称”等 11 个词语。 2.整体感知课文,有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 一、导入图片,揭示课文题目 1.教师导入: 同学们,请你们根据图片,猜一猜故事名称。(出示课件 3) 预设:龟兔赛跑、乌鸦喝水、农夫与蛇。 2.走进《伊索寓言》。 (出示课件 4) 教师提问:你们知道这些故事都是出 自哪本书吗? 预设:《伊索寓言》。 3.教师过渡:今天,我们要学习的故事就和小鹿的椅角还有腿有关,名字叫作《鹿角和鹿腿》。那原本毫不相干的鹿角和鹿腿之间发生了什么事呢? 我们一起去看看吧! 教师揭示课文题目《鹿角和鹿腿》, 学生齐读课文题目。(板书:鹿角和鹿腿) 二、初读课文,学习字词 1.初读课文。(出示课件5) 教师提出要求:按要求朗读课文,读准字音,读通句子。 2.学习字词。(出示课件 6 ~ 8) (1)出示词语 。教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。 (2)学习多音字"称、撒”。 三、整体感知,厘清结构 1.教师提出要求:朗读课文,说一说课文可以分为几部分,讲了一个什么故事。( 出示课件 9) 预设:课文分为三部分。 第一部分(第 1~4 自然段):鹿欣赏自己的角,抱怨腿难看。 第二部分(第 5 、6 自然段):鹿狮口逃生。 第三部分(第 7 自然段):借鹿之口点明寓意。 2.师生交流故事内容:一天,一只鹿在池塘边喝水,他十分欣赏自己精美别致的角,抱怨自己的腿难看 。突然,鹿发现一只狮子正向 自 己逼近,鹿的四条有力的长腿帮助他狮口逃生,而两只美丽的角差点儿让他丧命。 四、品读感悟,体会心情 1.教师提出要求: 朗读课文第 1~4 自然段,思考:鹿对自己的角和腿分别是什么态度? (出示课件 10) 预设1:从"我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”这句话,我感受到了鹿对自己的角抱有欣赏的态度。 预设2: "这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话让我知道了鹿在抱怨它的腿。(板书: 池塘喝水 鹿角—精美、别 致鹿腿— 细长、难看) 2.教师提出要求:默读课文第 2~4 自然段,找出鹿说的话,多读几遍,体会鹿心情的变化。(出示课件 11) (1)教师指导朗读:鹿的心情变化真快啊!我们该怎么朗读这部分内容呢? (出示课件 12) 师生交流: " 咦,这是我吗”语调上扬,读出内心的惊讶和怀疑。 " 啊! 我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚”读出 自我陶醉、骄傲的语气。 " 唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢”读出抱怨、失望的语气。 班级展示读,教师指名让三名学生朗读,师生评议。 (2)教师引导:我们还可以通过动作、神态来体会鹿的心情变化。(出示课件 13) 预设:从"不禁獗起了嘴,皱起了眉头”能感受到鹿的抱怨、不满。 3.小练笔。 (1)教师提出要求:请同学们用心理描写写一段话吧! 预设:回到家,我躺在床上,翻来覆去睡不着觉,心里暗暗地想,他剪纸剪得这么好,我为什么不能呢? 难道我比他笨? 不,不可能! 我绝不是比他笨,我只是比他练习得少罢了。氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 氵 (2)教师提出要求:加上合适的动作、神态 ,把下列句子补充完整。(出示课件 14) 预设1:他跺着脚,焦急地说: " 你真是急死我了!” 预设2:老师喜笑颜开: "这次校运会我们班得了总冠军,真棒!” 预设3:妹妹着急地说: "我的小金鱼不动弹了。” 设计意图:这个环节先抓住鹿的话,引导学生 自读 自悟,对比体验读,帮助学生深入地感受鹿心情的变化 。再结合文本特点,引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词句,并进行仿写训练,由积累到运用,与《语文园地》的“词句段运用”内容有效整合。 五、指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件 15) 2.重点指导 " 称、配、丧”等容易写错的字。 (出示课件 16 ~ 18) 1.能根据提示讲故事。 2.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 一、品读语言,感悟文本 1.教师导入:上节课,我们知道了鹿认为自己的角很好看,腿很难看 。这节课,我们继续学习《鹿角和鹿腿》。 2.教师提出要求:朗读第 5~7 自然段,思考:鹿在逃生的过程中发生了什么样的波折,心情怎样? (出示课件 19) 师生交流梳理。(出示课件20 、21) (1) "一头狮子正悄悄地向自 己逼近。”—突遇险境(惊恐) 。 (2) "撒开长腿就跑 。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”—鹿腿帮助脱险(高兴) 。 (3) "鹿的角却被树枝挂住了。”— 因为鹿角险些丧命(更惊恐) 。 (4) " 又拼命向前奔去。”—鹿腿帮助再次脱险(恍然大悟)。(板书:狮 口逃生 鹿角—被树枝挂住,险些丧命 鹿腿:蹦来跳去,帮助逃生) (5) "他叹了口气,说 :‘ 两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!9”—鹿后悔,幡然悔悟(羞愧)。(板书: 溪边感慨 鹿角— 美丽、差点儿送命 鹿腿:难看、狮 口逃生) 二、讲述故事,理解寓意 1.小组活动。 (1)教师提出要求:根据下面的提示,用 自己的话讲讲这个故事,看谁说得更生动。(出示课件22) 鹿角:美丽 欣赏 差点儿送命 鹿腿:难看 抱怨 狮口逃生 (2)学生练习讲故事。 (3)教师引导:要想把故事讲清楚,讲生动,还可以加上一些提示性的词语,试着用上课文中生动的语言,再把这个故事细致地讲述一下吧! (出示课件23) (4)教师指名让学生上台讲故事。 2.教师提问:学完课文,小猴子和小松鼠展开了讨论,你赞成谁的说法? 说说你的理由。 (出示课件24) 小猴子:美丽的鹿角不重要,实用的鹿腿才是重要的。 小松鼠:鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。 学生汇报交流。 教师引导:大家说说自己的看法吧! (出示课件25) 预设1:鹿角很美丽,能给人美的享受,这本身就是有价值的 。鹿角除了美丽外,也可以用来抵御敌人。 预设2:鹿腿虽然比鹿角难看一些,但可以让鹿躲避危险。 师生小结:事物各有自己的价值,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。(出示课件26) 3.出示图片,教师引导:生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样,既各有所长又各有所短? (出示课件27) 预设1:山羊—个子矮小,很容易从院门进去吃草。 预设2:骆驼—个子高大,很容易吃到墙头上的树叶。 三、概括主题,课后作业 1.概括主题。(出示课件28) 2.课后作业。(出示课件29) 围绕课文的教学目标,我取得了一些教学效果:①教学一开始,出示谜语,引出问题,激发学生的学习兴趣;②多层次阅读,感悟交流, 明白故事中所蕴含的道理;③联系生活,学用结合 。还有一个重要的训练点:根据提示,用自己的话讲讲这个故事。 学科网（北京）股份有限公司 $