第1单元 语文园地-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

语文园地 ◆核心素养目标 文化自信:感受词与诗的不同,感受古人用文字描绘的江南风景图。 语言运用:能仿照例句,写一种小动物的外形特点。 思维能力:能辨析近义词,在具体的语境中正确运用。 审美创造:体会语句的优美生动,边读边想象画面,品味其中的意境。 ◆ 课前解析 本次语文园地安排了 4个板块的内容。 "梳理与交流”配合本单元语文要素,以本单元课文中的三个句子为例,进一步引导学生关注优美生动的语句。 "识字加油站”安排了同部件的6组生字,通过给生字加上不同的偏旁识记生字、新词。 "词句段运用”安排了两项内容 。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词,学习准确运用词语 。第二项是引导学生仿照例句,从形状、颜色等方面写一种小动物的外形特点。 " 日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词《忆江南》。这首词描写了江南的美丽景色,表达了作者对江南的深切怀念。 ◆ 教学目标 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会 。 (重点) 2.通过给生字加偏旁的方法,认识" 匕、忆 ”等9个生字,会写" 匕、忆”等9个字,识记" 匕首、乙方”等 6个词语 。 (重点) 3.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。 4.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点 。 (重点) 5.朗读、背诵《忆江南》, 大致理解这首词的意思。 ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆ 课时安排 2课时 1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。 2.通过给生字加偏旁的方法,认识" 匕、忆 ”等9个生字,会写" 匕、忆”等9个字,识记" 匕首、乙方”等 6个词语。 一、揭题导入 教师导入:这节课让我们来一起学习语文园地 。 (板书:语文园地) 二、梳理与交流 1.教师提问:本单元的课文语言优美生动 ,你积累了哪些优美生动的语句? 请读给大家听 。 (出示课件 3) (板书:梳理与交流—优美生动的语句) (1)和同桌交流分享积累的优美生动的语句。 (2)学生汇报交流优美生动的语句。 2.交流"梳理与交流”中出示的优美生动的语句 。 (出示课件 4 ~ 6) (1)教师指名让学生朗读 " 梳理与交流”中优美生动的语句。 (2)教师引导:关注泡泡中的提示,说说自己的体会。 3.小组交流积累的优美生动的语句。 (1)教师提出要求:你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句? 小组内交流,将自己的体会表达清楚 。 (出示课件 7 ~ 9) 学生活动:小组交流。 (2)学生汇报交流。 4.教师小结: 同学们,在平时阅读的过程中,遇到了优美生动的语句,我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来 。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句,看看谁积累得多 ,谁朗读得好 。 (出示课件 10) 三、识字加油站 1.出示"识字加油站”中的六组汉字,教师提出要求:读一读,说说你发现了什么 。 (出示 课件 11 、12)(板书:识字加油站) 预设1:每组中前两个汉字多为形声字。 预设2:声旁(即发音部分)为每组的第三个字。 2.读一读,比一比 。 (出示课件 13 、14) 教师引导:用减一减的方法对比看看这些汉字有什么规律。 此—止 它—宀 沉— 氵 壳—士 说—讠 税—禾 } } } b丫 匕(匕首) r讠ng 冗(冗长) du氵 兑(兑换) 忆— 忄 艺— 艹 突—穴状— 热— 灬 势—力 } } } y丫 乙 (乙方) qu讠n 犬(军犬) zh彳 执(争执) 预设:每组中第三个字为该组字的共同部件 。 (板书:生字加偏旁) 3. 教师提出要求:你还能写出几组这样的生字吗? 照样子写一写 。 (出示课件 15) 预设: 芦 炉 户(户口) 沾 站 占(占领) 折 近 斤(斤两) 4. 指导写字。 (1)出示本课要求会写的字,观察生字结构,知道" 匕、乙、犬”为独体字," 忆、税、执”是左右结构的字,"艺、冗、兑”是上下结构的字 。 (出示课件 16) (2) 重点指 导 " 忆 ”字 的 书 写 。 ( 出 示 课件 17) (3)学生自主练写。 1.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。 2.能仿照例句,写出一种小动物的外形特点。 3.朗读、背诵《忆江南》, 大致理解这首词的意思。 一、词句段运用(一) 教师过渡:说话、写作要求用词准确 。有些词语虽然长得差不多,意思差别也不大,但是在具体语境中,两个词语还是会存在细微的差别 ,如果用得不恰当,整个句子的表达效果可就差之千里了 。 (板书: 词 句段运用—辨析近义词) 1.教师提出要求:读一读,说说括号中的哪个词语用在句子里更合适 。 (出示课件 18 ~ 20) 学生朗读教材中的句子,想一想在特定的语境中用哪个词语更合适 。动手查阅词典,然后与同桌交流自己的理解。 教师指名让学生汇报展示 自 己的选词情况,适时引导学生说出选择的理由。 2.教师小结:要注意在细微之处找差别。第一,意义方面的差别,例如程度轻重不同;范围大小不同 。第二,要将这些词语置于具体的语境中比较体会。 3.创设新情景,巩固练习 。 (出示课件21) (1) 春 风 吹 拂,杨 柳 依 依,碧 波 (荡√漾飘荡) 。 (2)春天到了,屋后的小溪突然活泼起来 ,整夜都能听到它(轻巧 轻√快)的脚步声。 (3)妹妹爱说爱笑,爱唱爱跳,是个(活√泼灵活)的孩子。 二、词句段运用(二) 1.出示" 词句段运用”第二题的两句话,学生齐读句子 。 (出示课件22 、23) 教师提问:读一读,想想作者是如何把动物的外形特点写出 来 的 。 (板 书: 动 物 的 外 形特点) (1)学生借助表格思考相关问题。 (2)师生交流。 教师小结:写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质地等方面来写的。 2.出示描写瓢虫和蚂蚱的句子,教师提问:读一读课文中的这两句话,想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的 。 (出示课件24) 预设:第一句从颜色、质地方面来写;第二句从颜色、形状方面来写。 3.小练笔。 教师提出要求:选择一种你喜欢的小动物 ,描写它的外形特点吧! (出示课件25) (1)出示例句,教师提示:①注意按照一定的顺序描写;②抓住最有代表性的两三个方面介绍 。 (出示课件26) (2)教师提问:这段话在描写小白兔时,抓住了它的哪些特点? 预设:这段话写出了小白兔耳朵的形状,眼睛的颜色,身体的颜色和质地 。一只可爱的小白兔仿佛出现在我们面前。 (3)学生自主练写,教师巡视点拨指导。 (4)教师指名让学生朗读展示自己的写话作品,其他同学点评。 (5)教师适时点拨,指导学生修改完善。 三、日积月累 1.引导学生回顾、背诵本单元学过的古诗。 (1)教师过渡:我们从身边的一草一木中看到了春天的身影,也从优美的诗歌中欣赏到了春天的旋律 。 同学们,我们一起背一背在第 一课学的古诗。 学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。 (2)教师导入:接下来,我们再学习一首关于春天的词—《忆江南》。 (出示课件 27) (板书 : 日积月累—《忆江南》) 教师引导: 比较这首词与以往学过的古诗的区别。 预设:这首词每句话的字数不相同,和我们学过的古诗格式不一样。 教师拓展:词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁,又叫" 长短句”, 原来都是配了曲谱能歌唱的。 2.介绍作者和写作背景 。 (出示课件28) 3.教师提出要求: 自 由读词,读准字音,读通句子 。 (出示课件29) 4.理解词意。 (1)词句一:江南好,风景旧曾谙 。 (出示课件 30) 预设1:旧,从前 。 曾,曾经 。谙,熟悉。 预设2:词句一的大意是江南好,这样的风景过去就很熟悉。 (2)词句二: 日 出江花红胜火,春来江水绿如蓝 。能不忆江南? (出示课件 31) 预设 1 : 蓝:蓝草,叶子可制青绿染料 。忆 : 思念 ,想念。 预设2:词句二的大意是太阳升起,江边的花比火还要红艳,春天的江水清净明澈,比蓝草还要绿 。这一切怎能不让人怀念起江南? 5.在朗读中想象画面。 教师提问:结合教材中的插图,说一说,当你读到" 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句词时,仿佛看到了怎样的画面? (出示课件32) (1)教师提出要求:反复读" 日出江花红胜火 ,春来江水绿如蓝”这两句,找出词中所描写的景物及作者提到的颜色。 预设:景物—花、江水。颜色—红胜火、绿如蓝。 (2)教师引导:按照一边想象画面一边朗读的方法,想象" 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的景象。 (3)教师提问:再读整首词,想一想,这首词表达了作者怎样的思想感情。(出示课件33) 预设:表达了作者对江南的赞美与怀念之情。 6● 指导背诵:在理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。(出示课件34) 7.教师指名让学生背诵,学生齐背。 教师提示:可以一边想象画面,一边背诵。 四、课后作业(出示课件35) 在"语文园地”的教学中,学习"梳理与交流”时,我先让学生分享自己积累的语句,再朗读书中的句子,引导学生讲述交流自己的体会。"词句段运用”要求学生照样子仿写一种小动物的外形。要达到这一目标,教师首先需要引导学生剥丝抽茧寻找特点,然后层层推进总结方法,最后尝试写作。 学科网（北京）股份有限公司 $