第1单元 2 燕子-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文下册同步教学设计（五四制）

2 燕 子 ◆核心素养目标 文化自信:体会描写燕子活泼可爱的句子 ,感受作者字里行间流露出的情感。 语言运用:能简单描述 " 看到”的画面,体会燕子活泼可爱的特点。 思维能力:边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。 审美创造:边读边想象画面,体会文中优美生动的语言。 ◆ 课前解析 关注语文要素:本单元的语文要素是 "试着一边读一边想象画面”, 学生试着边读边想象 ,能用自己的语言描述春 日 的景物 " 都像赶集似的聚拢来”的画面,体会春天的勃勃生机。 关注教材:《燕子》是现代作家郑振铎先生写的一篇文质兼美的写景状物散文 。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。 关注语言:这篇散文语言清新明快,描写准确生动 。教学时,要让学生充分地读,引导学生欣赏语言,在读中 " 品”, 在 " 品”中读,感悟作者对燕子的喜爱之情。 关注多音字:借助常用词语来区别字音,理解"杆”的字义 。"杆”读 gan 时,表示较长的木棍或类似的东西,如"旗杆、木杆”;读 g讠n时,表示较小的圆木条或像木条的东西(指作为器物的把儿的),或者用作量词,如"笔杆儿、几杆枪”。 ◆ 教学目标 1.认识"凑、伶”等 10 个生字,读准多音字"散、杆”, 会写"凑、泼”等 9 个字,会写 " 燕子、乌黑”等 13个词语。 2.边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情 。背诵第 1 、2 自然段 。 (重难点) 3.积累" 剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句并摘抄 ◆ 课前准备 多媒体课件 ◆课时安排 2课时 课时目标 1.认识"凑、伶”等 10 个生字,读准多音字"散、杆”, 会写"凑、泼”等 9 个字,会写 " 燕子、乌黑”等 13个词语。 2.正确、流利地朗读课文,厘清课文是从哪些方面描写燕子的。 3.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子的外形美和春天的光彩夺目 。背诵第 1 、2 自然段 教学过程 一、出示谜语,激趣导入 1.教师出示谜语:身穿黑绸缎, 尾巴像剪刀。冬天去南方, 春天又来到。(打一动物)(出示课件3) 预设:燕子。 2.教师揭示课文题目《燕子》, 学生齐读课文题目 。 (板书:燕子) 二、初读课文,学习字词 1.检查预习,学习字词 。 (出示课件 4 ~ 6) (1)出示词语 。教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。 (2)学习多音字"散”"杆”。 2.教师提出要求: 自 由朗读课文,读准字音,读通句子 。思考:作者笔下的小燕子是怎样的呢? 用文中的词语回答 。 (出示课件 7) 预设:伶俐可爱。 三、整体感知,想象画面 1.教师提出要求:朗读课文,说说课文描写了哪些画面 。 圈画关键词,试着给每个画面取个名字 。 (出示课件 8) 预设:燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。 2.感受"燕子外形图”。 (1)教师提问: 自由朗读课文第 1 自然段,边读边想象,试着用 自 己的语言描述眼前浮现的画面 。 (出示课件 9 、10) 学生汇报交流。 (2)教师指导背诵:借助图画和关键词背一背 。 (出示课件 11) 3.想象"春光燕子图”。 教师提出要求: 自 由朗读课文第 2 自然段 ,边读边想象,说一说:哪些词语让你眼前浮现了画面? 浮现的是怎样的画面? (出示课件 12) 师生交流:抓住 " 轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。 (1)教师提问:这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面? 教师引导:什么样的雨? (细雨)什么样的细雨? (如毛的细雨)如毛的细雨怎么样? (如毛的细雨由天上洒落)(出示课件 13) 师生交流: " 加一加”的方法可以让画面更加具体生动。 教师提出要求:运用刚才学到的 " 加一加 ”的方法,同桌互学其他景物 。 (出示课件 14) 学生汇报交流:由 "柳”想到 " 柔柳”, 再想到"千条万条的柔柳”, 我仿佛看到了 " 千条万条的柔柳在微风中飘拂”的画面。 (2)教师提出要求:找一找作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词,用这样的方法读句子想象画面吧! (出示课件 15) 预设:(微微吹拂)的轻风 ; (青)的草,(绿)的叶;(红的白的黄)的花。 设计意图: 让学生使用“加一加”的方法想象画面,能让画面更加具体,同时,加上形容词来体会各种事物的特征,逐步引导学生感受春天的美好。 (3)教师提问:什么是 " 赶集”? " 都像赶集似的聚拢来”是什么意思? (出示课件 16) 预设1: "赶集”是人们到集市上买卖货物。 预设2: "都像赶集似的聚拢来”在文中形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。 (4)播放配乐,教师引导:这幅画面真美啊!我们该怎样朗读这部分内容呢? (出示课件 17) 预设1:读"轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落着”这句话时,读得舒缓、轻柔些。 预设2:读"千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速,读出热闹和欣喜之情。 教师相机指导:朗读 " 形成了烂漫无比的春天”时,语速要放慢,读出欣喜之情。 (5)教师提问:古人笔下的春天,不仅有植物,还有动物 。细细品味,郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入,会有哪些不一样的感觉? 同桌之间说一说自己的感受 。 (出示课件 18) 预设1:有了小燕子,春天更有活力,更加富有生趣,更加光彩夺目。 预设2:春天已经是春光烂漫,有了小燕子的加入,春天更加呈现出勃勃生机。 (6)教师引导:借助提示,背诵第 2 自然段。 (出示课件 19) 教师指导背诵:先记住春天美丽的景物,再记住可爱活泼的小燕子。 设计意图 : 引导学生先抓住重点词语理解文意,再通过抓关键词进行记忆,逐步达成背诵 目标。促进学生语言的积累和内化。 四、课后作业(出示课件20) 课时目标 1.朗读课文,边读边想象画面,感受燕子在飞行和休息时的画面美。 2.有感情地朗读课文,体会作者是如何在观察的基础上抓住景物的特点进行描写的 。感悟作者表达的思想感情。 一、复习回顾,导入课文 1.教师导入:请一名同学背诵课文第 1 、2自然段,其他同学闭上眼睛回忆课文描写的画面 。 (出示课件21) 2.教师过渡:春天来了,河水解冻,花儿分外美丽 。接下来,我们继续去感受可爱的小燕子给我们带来的美丽的画面吧! 二、再读课文,想象“燕子飞行图” 1.教师提出要求:品读第 3 、4 自然段,边读边想象画面,并找出燕子飞行的地点 。 (出示课件22) 预设:旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。 2.学习"燕子飞行图”。 (1)教师提问:这两个自然段描绘了一幅怎样的画面? (出示课件23) 预设1: "斜飞”"横掠”"沾”等词让我感受到了燕子飞行时的轻盈、灵活。 预设2:从 " 叽的一声”, 我知道了燕子飞的速度很快,好像一眨眼的工夫就飞过去了。 预设3:从" 已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”" 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去 ”这两句话中,我感受到了燕子飞得迅捷、轻盈。 (2)体会"横掠”"沾”。 (出示课件24) 教师提出要求:把 " 横掠”和 " 沾”换成其他词,再读一读句子。 学生自由读这两句话。 教师提问: 把 " 横掠”和 " 沾”分别换成 " 横飞”和"碰”, 好不好? 说明理由。 师生交流:不好 。" 横飞”单纯地描写动作 ,而"横掠”则表明飞行速度快、身姿灵活; " 碰”表现出动作大," 沾”说明燕子飞行时只是轻轻点一下水面 。从 " 横掠”" 沾”这两个词,我们可以感受到燕子飞行时的轻快灵活。 教师小结:作者抓住 " 斜飞”" 横掠”" 沾”等词语写出了燕子的飞行特点,给人一种轻快、敏捷的美感,写出了燕子飞行的动态美 。 (板书:斜飞 横掠 沾 动态美) (3)理解"小圆晕”。 (出示课件25) 教师提问:作者为什么不说 " 小圆圈”, 而说"小圆晕”? 预设: " 圆晕”的波纹不明显,更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。 教师点拨:在作者眼中,不但燕子美,就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。 设计意图: 引导学生抓住关键词,体会作者用词的准确,从而感受燕子飞行时的轻盈、灵活。 三、品读课文,感受“燕子休息图” 1.教师提问:燕子飞倦了,休息时又是什么样子的呢? 请同学们阅读第 5 自然段,说说你看到了什么样的画面吧! (出示课件26 、27) 预设1:我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。 预设2:我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。 2.对比交流 " 几痕细线”" 几根细线”。 (出示课件28) 教师出示对比的句子,学生交流。 (1)嫩蓝的春天,几支木杆,几根细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。 (2)嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点,那便是燕子。 学生活动:读一读这两句话,和同桌交流不同之处。 师生交流: " 几根细线”比较平淡,缺少美感; "几痕细线”写出了电线离我们很远,我们看到的是模模糊糊的细细的痕迹,表现了燕子休憩时的优美恬静。 3.抓关键词,体会作者表达的情感 。 (出示课件29) 教师提问:在第 5 自然段中,作者抓住了哪些词语,构成了这样一幅美丽的图画? 预设: " 嫩蓝的春天”" 几只木杆”" 几痕细线”"几个小黑点”。 教师小结:用"嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景," 几个小黑点”则是这幅画的主角,呈现出恬静、悠闲的静态美 。动静结合,相得益彰 。 同时也表达了作者对燕子的喜爱和对春天的赞美之情 。 (板书:嫩蓝 木杆 几痕 小 黑 点 静态美 喜爱燕子 赞美春天) 四、巩固生字,指导书写 1.学生明确本课要求会写的生字,读准字音,知道 " 凑、泼、偶、沾、纤、杆”是左右结构的字,左窄右宽,书写时注意右半部分要舒展,左右两部分要安排得紧凑一些 。 (出示课件 30) 2.重点指导"泼”字的书写。 五、课后作业(出示课件 31) 这节课,我运用了多媒体辅助教学,加深了学生对课文描写的意境的直观感受 。此课由谜语导入,引领学生入情入境 。在教学中,引导学生抓关键词语,让学生在读中想象,在读中体会春天的绚丽多彩 。引导学生理解重点词语,如 ,从"斜飞”感受燕子的飞行姿态,从 " 横掠”" 沾 ”体会燕子飞行时的轻快灵活、自由自在。 学科网（北京）股份有限公司 $