第8单元 24 大禹治水-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

大禹治水 核心素养目标 文化自信：通过故事，感受禹心系百姓、无私奉献、坚持不懈的精神，增强对中华优秀传统文化中英雄人物与精神品质的认同感和自豪感。 语言运用：能在朗读课文时根据语境调整语气，做到情感饱满、表达自然，完整、有条理地复述课文的主要内容。 思维能力：能按时间顺序梳理故事发展脉络，清晰说出鲧与禹治水的“方法、过程、结果”,培养思维能力。 审美创造：通过“灾难与安居”的画面对比，感知安宁生活的美好，理解大禹治水的价值。 课前解析 关注课文：积累并列句式。课文中“大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜”是典型的并列句式，引导学生模仿说句子，如“秋天到了，树叶黄了，果子熟了，小动物们忙着准备过冬”,初步感知句式结构，提升表达能力。 关注词语：通过学习生字拓展的词语强化学生对于生字的认读，扩充词汇量，让学生运用多种方法理解词义。 教学目标 1.认识“洪、滥”等15个生字，读准多音字“难”,会写“治、洪”等10个字，会写“洪水、痛苦”等14个词语，积累由“洪、毁”等生字拓展的词语。 2.能根据课后提示的关键句子，完整、有条理地讲述大禹治水的故事，做到情节完整、逻辑清晰，语言表达流畅自然。(重点) 3.通过研读禹治水的过程，体会禹心系百姓、无私奉献的精神。(重点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“洪、滥”等15个生字，读准多音字“难”,会写“治、洪”等5个字，会写“洪水、痛苦”等14个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步体会大禹治水的伟大事迹。 一、导入谈话 教师导入：今天老师要带大家认识一位和“水”有关的英雄——大禹。你知道禹是谁吗? 禹：传说中的古代部落联盟首领，曾治服洪水，是为民造福的英雄。(出示课件3) 二、初读课文，认读字词 1.初读课文。 教师提出要求：请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出生字，难读的字多读几遍，读准字音，读通句子。(出示课件4) 2.学习字词。 (1)出示词语，以开火车的形式读，男女生赛读。(出示课件5) (2)出示生字。 教师指名让学生拼读生字，同学间注意纠正字音。读准后鼻音字“洪、伤、功”。(出示课件6) (3)学习多音字“难”。(出示课件7) 3.识字游戏，巩固练习。(出示课件8) 设计意图：提前熟悉生字新词有助于帮助学生扫清阅读障碍，在这个基础上更好地实现自主学习；同时也可以在学习课文的过程中进一步巩固字词，优化识字效果。 三、反复读文，感知内容 1.再读全文，整体感知。(出示课件9) 教师提出要求：读课文，数数这篇课文共有几个自然段?用序号标出来。 2.教师引导：默读课文第1自然段，说说这段话介绍了什么。(出示课件10) 预设：介绍了故事的来源。 3.教师引导：默读课文第2自然段，说一说洪水泛滥是怎样的景象。(出示课件11)(板书：洪水泛滥 痛苦) (1)教师引导学生找到关键语句。 (2)出示图片，教师提问：从这些画面中，你看到了什么?仿佛听到了什么?(出示课件12、13) 预设1:我看到了田地被肆虐的洪水淹没，失去庄稼的百姓一定会担忧该如何度日。 预设2:洪水冲毁了房屋，没有房屋居住的人们一定十分痛苦，我仿佛听到了成年人的叹息声和孩子们的啼哭声。 预设3:毒蛇猛兽出没，我仿佛听到了野兽的嘶吼声和人们呼喊“救命”的声音。 设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中关键语句的能力。 四、指导书写 1.出示要求会写的字“治、洪、姓、带、必”,学生仔细观察字形结构，教师指名让学生说一说。(出示课件14) 2.指导书写重难点字“洪、必”。(出示课件15、16) 设计意图：在自主观察、重点指导中，帮助学生整体把握生字结构，提高书写能力。 1.会写“须、仍”等5个字，积累由“洪、毁”等生字拓展的词语。 2.梳理课文第3～6自然段内容，分别说出鲧和禹治水的方法与结果。 3.能根据课后提示的关键句子，完整、有条理地讲述大禹治水的故事，做到情节完整、逻辑清晰，语言表达流畅自然。 4.通过研读禹治水的过程，体会禹心系百姓、无私奉献的精神。 一、复习回顾 教师导入：回顾上节课学过的词语，用这些词语说一说洪水带来的灾害。(出示课件17) 设计意图：通过回顾上节课学过的词语并结合洪水带来的灾害情境组织表达，既巩固了字词积累与运用能力，又自然衔接“大禹治水”的导入内容，为后续理解主题进一步铺垫认知基础。 二、研读课文，分角色朗读 1.教师提出要求：默读课文第3自然段，圈画相关内容，说一说：鲧是怎样治水的?结果怎样?(出示课件18、19) 预设1:筑坝挡水。(板书：鲧 筑坝挡水) 预设2:结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服。(板书：治水失败) 2.教师提问：禹从父亲的手中接过治水的重任，他会怎么想?(出示课件20) 学生自由讨论，交流汇报。 预设：百姓生活太痛苦了，我要把洪水治理好，让大家过上幸福的生活。 3.教师提问：默读课文第4自然段，圈画相关内容，说一说：禹是怎样治水的?(出示课件21) 预设：禹采用疏导的办法治水。(板书：禹 疏通河道) 4.教师提出要求：默读课文第5自然段，将这段话补充完整，再说一说你的感受。(出示课件22) 预设1:禹治水的时间很长。 预设2:禹是个心系百姓、无私奉献的人。 5.教师引导：请你发挥想象，说一说，禹这十三年是如何到处奔波的。(出示课件23) 学生自由讨论，交流汇报。 6.教师引导：默读课文第6自然段，说一说，禹带领大家治服了洪水后，还做了什么?(出示课件24)(板书：治水成功) 预设：禹把粮食的种子发给人们，让大家在被水淹过的土地上耕种。他还带领大家修筑沟渠，用沟渠里的水浇田。(出示课件25) 7.教师提问：观察图片，你看到了什么?你是怎么理解“安居乐业”的?(出示课件26、27)(板书：百姓 安居乐业) 预设1:我看到孩童在无忧无虑地玩耍，百姓或在田里耕种或在家中织布。 预设2:终于治理好了洪水，百姓有屋可住、有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。 8.交流语句：人们感激禹治水的功绩，尊称他为“大禹”。(出示课件28) 教师提问：“大禹”是什么意思? 预设：伟大的禹。 教师提问：你觉得大禹是个怎样的人? 预设1:治水有方、智慧过人。 预设2:心系百姓。 预设3:无私奉献。 9.教师提出要求：大禹治水的故事代代相传，请你根据下面的提示讲一讲这个故事。(出示课件29) 学生交流汇报，教师反馈指导。 三、指导书写 1.出示要求会写的字“须、仍、继、续、业”,学生观察字形结构。(出示课件30) 2.指导书写重难点字“须、继、续”。(出示课件31～33) 3.读一读，记一记。(出示课件34) 四、课文小结，梳理结构，拓展延伸 1.课文小结。(出示课件35) 2.梳理结构。(出示课件36) 3.拓展延伸。(出示课件37) 本次课堂教学围绕“识字学文、感知形象、传承文化”展开，基本达成预设目标。通过复习课词语并关联“洪水灾害”情境，既巩固了生字的运用，又自然过渡到鲧、禹治水的核心内容，为学生理解“治水必要性”铺垫了认知基础。在分析洪水泛滥景象、禹治水奔波场景时，借助图片引导学生联想画面，帮助学生具象化文本内容，体会禹“不顾个人辛劳、一心为百姓”的品质。 学科网（北京）股份有限公司 $