第8单元 语文园地八-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

语文园地八 核心素养目标 文化自信：能感受中国汉字文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：能区分偏旁容易混淆的字，了解汉字的意思，与同学分享自己关于偏旁的发现。 思维能力：能结合自己的生活体验根据提示想象画面，仿照例句补充句子。 审美创造：能借助形声字的构字规律，感受汉字之美；借助古诗插图，感受古诗的画面美。 课前解析 关注规律：“识字加油站”中，了解形声字的构字规律。“字词句运用”第一题中，发现这两组偏旁的特点，发现偏旁与字义的联系；第二题中，发现组内的两个词意思相近，一组是表示时间短或动作很快的词语，一组是表示时间长或动作缓慢的词语；第三题中，抓住描写表现外在的词语体会人物心情，学习运用这种写法。“书写提示”中，发现有的字作为偏旁时，笔画的形态和笔顺会发生变化。 关注古诗：既要引领学生明诗意、悟诗情，又要指导学生想象画面、背诵古诗。能借助古诗插图，感受古诗的画面美。 关注口语交际：围绕推荐一部动画片的主题，能学会先明确“说什么”,再确认“怎么说”,并懂得“听明白”。 关注阅读：引导学生独立阅读《李时珍》,适时点拨，激发学生的阅读兴趣。 教学目标 1.能借助形声字的构字规律，认识“钩、铲”等10个生字，会写“灿、烂”2个字。 2.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。 3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。(重难点) 4.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。(重难点) 5.规范生字书写，注意有的字作为偏旁时，笔画的形态及笔顺会发生变化，写好“劝、坏、转、特”4个字。 6.背诵古诗《江上渔者》,能够用自己的话简单描述诗意。(重难点) 7.能把自己感兴趣的内容说清楚；注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容；能认真听，了解别人讲的主要内容。(重难点) 8.自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。(重难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 4课时 1.能借助形声字的构字规律，认识“钩、铲”等10个生字，会写“灿、烂”2个字。 2.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。 3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。 4.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 一、单元回顾，复习导入 教师导入：在《羿射九日》中，我们了解了神奇的神话故事；从《黄帝的传说》中，我们听说了黄帝造车和造船的故事；在《大禹治水》中，我们知晓了大禹治理洪水的故事。让我们继续插上想象的翅膀，进入今天的学习。(板书：语文园地八) 二、识字加油站 1.出示词语，偏旁归类，发现规律。(出示课件3～7)(板书：识字加油站—形声字构字规律) (1)学生以多种形式朗读词语。 (2)出示“钩子”和“铲子”的图片，发现规律：金字旁的字与金属有关。交流带有金字旁的字——铁、铜、铅、针、银…… (3)出示“橙子”和“柿子”的图片，发现规律：木字旁的字与树木有关。交流带有木字旁的字——桃、树、柳、杨、梨、桂…… (4)小组合作观察其他三组词语，说一说自己的发现。 (5)小组派代表谈发现，交流带有这些偏旁的字。(出示课件8) 2.挑战赛：给偏旁加生字，组成新字并组词。(出示课件9) 3.总结规律：“金、木、水、火、土”不但能单独成字，还可以成为一个字的偏旁。每个偏旁都有自己所表示的意思。 4.教师小结：今天我们认识了课本上的10个生字和它们组成的词语，还分类回忆了许多学过的汉字。掌握偏旁表义的造字特点，可以帮助我们更快、更多地记忆生字。 设计意图：旨在让学生通过自主观察、合作交流的方法发现汉字造字的规律，加强对生字的理解，提高学生的自学能力，激发学生的学习兴趣。 5.学写字。(出示课件10) 出示“烂、灿”2个字及它们所组的词语，学生观察字形，练习书写。 三、字词句运用 1.出示四组字，教师提问：我们经常会混淆这些外形相近的偏旁，你有什么好方法帮助大家区分它们呢?读一读这几组字，你有什么发现呢?(出示课件11～13)(板书：字词句运用—偏旁相似的汉字) 预设：“礻”是“示”的变体，与祭祀、礼仪有关；“礻”是“衣”的变体，与衣服有关；“冫”一般与冰、冷有关；“氵”大多与水有关。 拓展练习，教师引导：带有偏旁“礻、礻、冫、氵”的字还有哪些?(出示课件14) 预设：祝、社；裤、衬；冲、净；江，温。 教师小结：我们碰到不认识或不熟悉的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字义，这样就能帮助我们理解这个字的意思了。 设计意图：让学生通过自主观察、讨论、交流、归纳，发现这四个偏旁的特点，发现偏旁与字义的联系，区分外形相近的偏旁。 2.出示六组词语，教师提出要求：读一读下面的词语，选择一两个说句子。(出示课件15) (1)教师提问：读词语的过程中，你发现了什么?(出示课件16) 小组讨论，发现规律。 预设1:“忽然”和“突然”是一组近义词，“立刻”和“马上”也是一组近义词，由此可推出，这六组词语都是近义词。(板书：与快慢有关的近义词) 预设2:第一行的词语都是表示时间短或动作很快的，第二行的词语都是表示时间长或动作很慢的。 (2)教师提问：各小组选择一两个词语说句子。(出示课件17) 3.教师提出要求：读句子，想象画面，再照样子写一写。(出示课件18、19)(板书：根据提示想象画面) 最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 (1)研读例句：边读边想，你仿佛看到了什么画面? (2)读句子，谈发现：边读边思考，说说加点词语之间的联系。 (3)指导朗读：根据想象的画面，读出太阳害怕的样子。 (4)根据发现，读提示，想象画面，说句子。(出示课件20) 李明_____________________________________________跑进了教室。 教师引导：李明当时是什么心情呢?如果他很高兴，他会怎样跑进教室? 预设：很高兴。连蹦带跳。 (5)自由仿写。(出示课件21、22) 教师引导：想一想，如果一个同学很着急或者很难过，他会怎样跑进教室。 预设1:刘帅很着急，匆匆忙忙地跑进了教室。 预设2:陈甜甜很难过，哭哭啼啼地跑进了教室。 设计意图：引导学生发现例句的规律，并通过看提示、想画面，用问题辅助学生说句子，最后引导学生联系生活自由仿写，锻炼想象能力和口语表达能力。 1.规范生字书写，注意有的字作为偏旁时，笔画的形态及笔顺会发生变化，写好“劝、坏、转、特”4个字。 2.背诵古诗《江上渔者》,能够用自己的话简单描述诗意。 一、复习导入 1.教师导入：同学们今天早上出家门的时候，心情怎么样?请你们用一句话来说一说。 2.教师过渡：今天，同学们十分开心，蹦蹦跳跳地走进学校。让我们带着开心的心情进入有趣的语文课堂吧! 二、书写提示 教师引导：我们学过的故事《月亮姑娘做衣裳》中，月亮在不断变化，十分有趣，而我们的汉字作为偏旁时也会有变化。(出示课件23)(板书：书写提示—文字作偏旁时的笔画、笔顺变化) 1.书写提示：有的字作为偏旁时，笔画的形态会发生变化。有的字作为偏旁时，笔顺也会发生变化。 2.教师提问：仔细观察，“又、土、车、牛”作偏旁时有什么变化呢?(出示课件24) 预设：“又”作偏旁时捺变成点；“土、车、牛”作偏旁时，长横变提，且偏旁“车、牛”笔顺改变，“车”作为偏旁时笔顺变化为横、撇折、竖、提，“牛”作偏旁时笔顺变化为撇、横、竖、提。 3.拓展积累：以“又、土、车、牛”为偏旁的字。(出示课件25) 4.指导重点字“劝、坏、转、特”的书写，提示书写要领。(出示课件26～29) 三、日积月累 教师过渡：接下来，我们来学一首古诗——《江上渔者》。(板书：日积月累—《江上渔者》) 1.播放诗歌朗读视频，教师提出要求：自由朗读古诗，将古诗读正确，读出节奏。(出示课件30) 2.了解作者范仲淹。(出示课件31) 3.理解诗意。(出示课件32) 教师提出要求：结合插图，用自己的话说一说古诗大意。 预设：江上人来人往，十分热闹，大家都只喜爱鲈鱼鲜美的味道。可渔民们的一叶小舟，就要为了捕鱼而在风浪中出没。 4.尝试背诵。(出示课件33) 指导背诵：边想象画面边背诵诗句，熟读成诵。然后闭上眼睛想象画面，小组合作背诵。 设计意图：通过提问，借助插图，引导学生掌握学习古诗的方法：读—说—想象—背诵。帮助学生掌握古诗大意，引导学生想象诗歌画面，体会古诗的画面美。 1.能把自己感兴趣的内容说清楚，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。 2.能认真听，了解别人讲的主要内容。 一、创设情境，激趣导入 1.教师导入：同学们，我知道你们都很喜欢看动画片，今天就让我们一起走进动画片的世界，去感受动画片带给我们的乐趣。(出示课件34)(板书：口语交际—推荐一部动画片) 2.欣赏图片，打开思路。 出示《米老鼠和唐老鸭》《魔发奇缘》《喜羊羊与灰太狼》等动画片的相关图片，让学生猜动画片的名称。(出示课件35) 设计意图：采用看图片猜名称的方法，让学生在直观的画面中勾起回忆、感受乐趣，从而激发交流的热情。 3.结合经历，交流讨论。(出示课件36) 教师提出要求：同学们，你们看过什么动画片呢?你喜欢哪些动画片?喜欢动画片里的什么呢?和大家交流一下吧。 学生畅所欲言。 4.教师讲解“推荐”的含义。(出示课件37) 二、学习推荐，练习说话 1.指导方法。 教师提出要求：很多同学喜欢看《大头儿子与小头爸爸》,可是老师没有看过，谁能把这部动画片推荐给老师，让老师也有想看的兴趣呢? (1)教师指名让学生说。 (2)同桌讨论，交流方法：如果请你介绍你最喜欢的动画片，你会从哪些方面介绍呢? (3)教师小结推荐方法。(出示课件38、39) 2.推荐建议。 教师引导：先用一两句话说说这部动画片给你留下的印象，再向同学说说这部动画片里有意思的角色。(出示课件40) 3.欣赏范例。 (1)以《大头儿子与小头爸爸》为例。(出示课件41、42) ①教师指名让学生读，其他同学认真倾听，注意推荐的方法。 ②教师提问：你认真听他的推荐了吗?他推荐的什么地方特别吸引你?你觉得他的推荐怎么样?(出示课件43) 教师小结：范例通过说印象、说人物，向我们推荐了《大头儿子与小头爸爸》这部动画片，推荐的时候我们要用合适的语速，不快也不慢，才能让别人听清楚。(出示课件44) (2)以《大耳朵图图》为例。(出示课件45、46) 教师小结：向别人推荐时，如果能将其中最有意思的一段故事讲出来，就更能吸引别人了。(出示课件47) 设计意图：此环节主要是引导学生了解推荐动画片的要求，注意“说什么”以及“如何说”,听的同学也要注意“听清楚”。 三、小组合作，自由练习 教师过渡：同学们学会了通过说印象、介绍有趣的角色、讲述“最吸引你的故事片段”来向别人推荐动画片。现在就让我们用这种方法推荐一部动画片吧!(出示课件48～50) 1.小组交流，推荐练习。 教师提出要求：4人一组合作推荐一部动画片。可以说说对动画片的印象，也可以说说最吸引你们的动画角色或故事片段。 一名同学说，其他同学认真倾听，进行评价。教师明确评星标准。 教师巡视指导，用问题辅助学生推荐。 2.全班展示，以赛促说。 3.学生点评，教师总结。(出示课件51) 设计意图：小组交流，全班展示，让学生畅所欲言，各抒己见，让课堂焕发无限生机与活力。学生在和谐平等的氛围中交流，每一位同学都能在交际中享受到无穷的快乐。 四、迁移运用，总结归纳 1.迁移运用。 教师提问：生活中，我们除了可以给小伙伴推荐动画片，还可以推荐什么呢? 预设：在生活中，我们还可以向别人分享更多美好的东西，比如可以向他人推荐一本好书、一部好电影、一处好风景等。(出示课件52) 2.欣赏范例。(出示课件53～55) 3.总结归纳。 (1)教师引导：给别人介绍、推荐某种事物时要注意什么? 预设：语速适中、有礼貌、内容完整。 (2)教师引导：倾听别人的介绍、推荐时要怎样做? 预设：认真倾听、有礼貌地给出建议。 4.教师小结：同学们，试着给家人、同学、朋友推荐一部你喜欢的动画片吧!用上我们课上学习的方法哟!(出示课件56) 自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 一、初读课文 1.教师导入：今天我们要认识一位明朝著名的医药学家，他的名字是李时珍。(出示课件57)(板书：我爱阅读—《李时珍》) 2.教师提出要求：请同学们借助拼音读课文，读完课文后交流不懂的词语的意思。(出示课件58) 3.播放《李时珍》的视频，教师引导：李时珍为什么要编写《本草纲目》?(出示课件59) 4.解析词语。(出示课件60、61) 二、研读原因 1.教师提问:李时珍为什么决定重新编写一部完善的药物书?(出示课件62) (1)交流语句。(出示课件63) 李时珍家世代行医，他的父亲医术很高。李时珍看到医生能救死扶伤，解除病人的痛苦，就立下志向，要像父亲一样为人们看病。 学生汇报交流：通过“立下志向，要像父亲一样为人们看病”可以知道李时珍从小立志行医，这是他要重新编写一部完善的药物书的原因之一。 (2)交流语句。(出示课件64) 他发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。 果病人吃错了药会很危险，这也是他要重新编写一部药物书的原因。 2.教师小结：课文写了李时珍从小立下行医的志向，后来在行医过程中发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。 三、感受困难 1.教师提出要求：自读课文，思考，李时珍在编写过程中遇到了哪些困难。(出示课件65) 2.交流语句。(出示课件66) 预设1:从“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑……饿了就吃些干粮，天黑了就在山上过夜”中，我们可以知道李时珍为了编写药物书坚持到各地采药，体现了他不怕环境艰难、不怕气候恶劣、勇于吃苦的精神。 预设2:“他拜访了很多医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了书上没有的知识”,说明他做了大量调查研究，虚心向各行各业的人学习知识，为写书做了充分的准备。 3.教师小结：这些都是李时珍为了编写药物书付出的努力、所做的准备。 4.教师提出要求：故事中哪些地方让你印象深刻?讲给你的同桌听吧!(出示课件67) 四、铭记伟大，拓展延伸 1.教师提问：李时珍编写《本草纲目》结果如何? 预设：写出了巨著。 教师引导：读了这篇文章，你有什么话想对他说呢? 2.梳理结构。(出示课件68) 3.课文小结。(出示课件69) 设计意图：阅读要讲究方法，通过提出问题、解决问题，让阅读训练落到实处，学生才能够灵活运用阅读方法，进行更广泛的阅读。 这四个课时的教学，均以学生的自主发现和教师的引导归纳为主。如，“识字加油站”中，让学生发现这些字的构字规律；“字词句运用”中，让学生自读词语，发现规律。自主发现的过程能够让学生养成良好的观察、思考和总结的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $