第5单元 11 寓言二则-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文下册同步教学设计（五四制）

第五单元·阅读 教材分析 人文主题 本单元按课标要求，围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 课文编排 《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个故事不仅让我们积累了成语，还告诉了我们一些道理。《画杨桃》一文告诉我们从不同的角度看问题，会有不同的结果的道理。《小马过河》一文告诉我们遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并亲自试一试，才能把事情做好的道理。 语文要素 本单元语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”,引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现语文能力训练的梯度发展。 学情分析 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 单元核心目标 1.从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。 2.通过读好对话的语气，更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受，为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 单元任务群目标 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.认识49个生字，读准1个多音字，会写28个字，会写25个词语。 2.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、 穴”等9个生字。 3.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。 4.能发现“寻找、教诲”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 发展型学习任务群 1.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。 2.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看 到“我”画的杨桃，老师做了什么,同学们的态度发生了什么变化；能用 提供的词语，复述《小马过河》的故事。 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 4.比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的 好处。 拓展型学习任务群 1.推荐阅读：《弟子规》。 2. 自主阅读《鲁班造锯》,能联系生活经验，获得生活启示。 3.实践活动： (1)积极参与讨论，有序发表自己的想法。 (2)在讨论时，认真听，等他人说完后再表达自己的想法。 单元发展型学习任务群教学设计 学科网（北京）股份有限公司 $ 寓言二则 核心素养目标 文化自信：体会故事丰富的人文内涵，从多角度思考，获得丰富的启示。 语言运用：读好对话的语气，更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受。 思维能力：了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，深化对寓言的理解。 审美创造：能正确对待生活中的事物，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 课前解析 此课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个寓言故事。两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么?”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。用词准确生动也是这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写养羊人认识到自己的错误后，行动非常迅速，表现了养羊人前后态度的变化。“巴望”“天天”“转来转去”则表现了种田人急切的心情。 教学目标 1.认识“寓、则”等15个生字，读准多音字“圈”,会写“亡、补”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 2.默读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。(重点) 3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“寓、则”等10个生字，读准多音字“圈”,会写“亡、补”等5个字，会写“亡羊补牢、劝告”2个词语。 2.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。 3.能用自己的话说出成语“亡羊补牢”的意思。 一、导入新课，了解寓言 1.教师导入：同学们，你们还记得之前学过哪些寓言吗?(出示课件3) 预设：刻舟求剑、坐井观天。 教师提问：寓言有什么特点呢?(出示课件4) 预设：通过一个故事告诉我们一个道理。 2.教师提问：你有什么识记“寓”“则”两个生字的好方法吗?(出示课件5)(板书：寓言二则) 交流识记“寓”“则”的方法。 3.教师导入：现在我们就来学习第一则寓言—《亡羊补牢》。(出示课件6)(板书：亡羊补牢) 4.教师引导：不认识“亡”字，我们可以用什么办法进行识记呢? 字理识记“亡”。(出示课件7) 5.学习书写“亡、补、牢”。(出示课件8) 设计意图：以回顾学过的寓言导入；随课文题目识记“寓”“则”,有利于分散识字难点。 二、初读课文，学习字词 1.教师提出要求： (1)请同学们自由读课文，借助拼音认识生字，并试着用不同的方法识记生字。 (2)边读边在自然段前标上序号。(出示课件9) 2.学生自由读课文，并完成任务。 3.识记生字。 (1)出示生字，学生自主识记。(出示课件10) (2)交流识字方法。(出示课件11) (3)学习多音字“圈”。(出示课件12) (4)识字游戏：小羊吃萝卜。(出示课件13) 4.教师提出要求：读一读课文，边读边想，课文主要讲了什么故事。(出示课件14) 三、再读课文，梳理情节 1.教师提出要求：自由朗读课文，思考养羊人一共丢了几次羊，他分别是怎样做的，结果是怎样的。(出示课件15) 2.教师提问：第一次丢羊以后，邻居是怎么劝他的?养羊人又是怎样回答的?(出示课件16) 预设1:赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧! 预设2:羊已经丢了，还修羊圈干什么? 教师追问：养羊人又是怎么做的?(出示课件17) 预设：养羊人不以为然，不听劝告，没有修羊圈。(板书：第一天——羊丢了，不修羊圈) 3.教师提问：第二次丢羊以后，养羊人是怎么想的?又是怎么做的?(出示课件18、19) 预设1:他很后悔没有听邻居的劝告，心想现在修羊圈还不晚。 预设2:养羊人把羊圈修得很好。(板书：第二天——羊又丢了，后悔 结果——修羊圈，再也没丢羊) 4.教师提问：读一读下面两个句子，你认为哪一句比较好，为什么?(出示课件20) (1)他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 (2)他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 预设：第二句比较好。因为“赶紧”一词体现出了修羊圈这件事的重要和紧迫。 5.教师提问：这时候，如果养羊人又碰到了邻居，他会说什么呢?(出示课件21) 预设：我真后悔昨天没有听你的劝告把羊圈修好，导致今天又少了一只羊。往后我一定听取正确的意见。 6.教师提问：你觉得养羊人是个怎样的人?预设：知错能改。 7.教师提问：“亡羊补牢”的“亡”和“牢”是什么意思?成语“亡羊补牢”是什么意思?(出示课件22) 预设：“亡”的意思是失去；“牢”的意思是养牲畜的圈。“亡羊补牢”指羊丢失了，才修羊圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损失。 8.教师提问：学了这则寓言，你明白了什么道理呢?(出示课件23) 指名让学生回答。(板书：亡羊补牢为时未晚) 设计意图：通过研读课文，引导学生梳理故事的发展，了解人物的思想变化，通过重点词语感受语气，体会词语的作用，加深对课文的理解。 四、指导书写，总结课文 1.教师出示“劝、丢”。(出示课件24) 2.指导书写重难点字“丢”。(出示课件25) 3.课文小结。(出示课件26) 1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“助、坏”等3个字，会写“禾苗、力气”等3个词语。 2.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。 3.能用自己的话说出成语“揠苗助长”的意思。 一、谈话导入，引出课文题目 1.教师导入：同学们，你们能用哪些办法使禾苗长高呢?(出示课件27) 2.出示拔禾苗的图片，教师引导：你们知道图片中的人在干什么吗?关于这幅图片有一个很好玩的故事，今天我们就一起来学习吧。(出示课件28)(板书：揠苗助长) 设计意图：由看图提问入手，引入此节课所学寓言《揠苗助长》,激发学生的阅读兴趣，从而快速进入课文的学习中。 二、初读课文，识记生字 1.教师提出要求：自读课文，读准字词，遇到不会读的生字先做上记号。(出示课件29) 2.识记字词。 (1)出示词语，全班齐读，教师正音。(出示课件30) (2)出示生字，学生自主识记。(出示课件31) (3)交流识字方法。(出示课件32) (4)识字游戏：点字种花。(出示课件33) 三、精读课文，理解内容 1.教师提出要求：读课文，说一说《揠苗助长》讲了一个什么故事。(出示课件34) 2.教师提问：结合课文内容，猜猜“揠苗助长”的“揠”是什么意思，“揠苗助长”又是什么意思。(出示课件35) 预设：“揠”就是拔的意思。“揠苗助长”的意思就是拔高禾苗，帮它长高。 3.教师提出要求：默读课文，思考下列问题。(出示课件36) 种田人为什么要揠苗?他是怎样揠苗的?揠苗的结果是什么? 4.学习第1自然段，分析起因。(出示课件37) (1)教师引导：“巴望”是什么意思呢?通过这个词语你能感受到什么? 预设：“巴望”的意思是盼望，通过这个词语我感受到种田人急切希望禾苗长高的心情。(板书：起因——盼望禾苗快长) (2)教师追问：我们还可以通过哪些词语感受到种田人焦急的心情? 预设：天天、转来转去。 (3)指导朗读：请同学们带着“巴望”的心情读一读第1自然段。 5.教师提问：读一读下面两个句子，你认为哪一句比较好?为什么?(出示课件38) (1)他在田边转来转去。 (2)他在田边焦急地转来转去。 预设：第二句比较好。因为“焦急”写出了种田人急切的心情，比第一句更形象具体。 6.指导学生默读课文第2自然段。(出示课件39、40) (1)教师提问：主人公为了让禾苗长高，最后想出了什么办法? 预设：他的办法是把禾苗一棵一棵往高里拔。(板书：经过——往高里拔) (2)指导朗读：这个办法可把这个人累坏了，要读出筋疲力尽的感觉。 7.教师提问：读第3自然段，说一说这个人把禾苗拔高了之后，心情怎么样。(出示课件41、42) 预设：高兴、自豪。 8.教师提问：齐读第4自然段，主人公把禾苗都拔高之后，禾苗发生了怎样的变化?(出示课件43) 预设：禾苗都枯死了。(板书：结果——全枯死了) 设计意图：通过叙述故事主要内容，梳理故事的起因、经过、结果的方式研读课文。 四、归纳总结 1.教师提问：禾苗为什么会枯死?(出示课件44、45) 预设：他在拔高禾苗的时候，把禾苗的根拔断了，禾苗无法吸收养分而枯死。他累得“筋疲力尽”,却得到了完全相反的结果。这个故事告诉我们：违反事物的客观规律，急于求成，反而会坏事。(板书：急于求成反而坏事) 2.教师引导：如果你是种田的那个人，你有什么办法可以帮助禾苗生长?(出示课件46) 预设1:我会给禾苗勤浇水、施肥、除草，让禾苗吸收更多的养分，快快长大。 预设2:我会根据禾苗的生长习性对禾苗进行科学养护。 3.教师提问：学完这两则寓言，你想说些什么?(出示课件47) 预设1:我想对放羊的人说：“知错就改，也不算晚。” 预设2:我想对种田的人说：“违反禾苗的生长规律，反而会坏事。” 设计意图：归纳总结寓言所蕴含的道理；从小故事中体会出人生的道理。 五、练写生字，拓展延伸 1.教师出示“助、坏、死”。(出示课件48) 教师引导：观察这3个字的结构，思考怎样能写得好看。(出示课件49) 2.指导书写重难点字“死”。(出示课件50) 3.词语积累。(出示课件51) 4.拓展延伸。(出示课件52) 在教学过程中，我主要抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，始终坚持目标要明确、方法要落实到位的教学原则，引导学生结合图片，抓住重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，这既是学习寓言的主要目标，也是学习寓言的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $