第7单元 14 文具的家-【七彩课堂】2025-2026学年一年级语文下册同步教学设计（五四制）

核心素养目标 文化自信:热爱中华文化,规范书写汉字。 语言运用:一字组多词,积累词语。 思维能力:通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。 审美创造:养成收拾整理文具的好习惯。 课前解析 关注课文构成:《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,文中小女孩贝贝在妈妈的教导下,养成了整理文具的好习惯。 关注字词:本课的生字中,“此、仔、所”是平舌音,“查”是翘舌音。课后“读一读,记一记”中的词语,不仅扩大了学生的词汇量,还提示教师在教学中组织学生口头组词,达到识记字词的目的,培养学生在生活中识字的能力。 关注朗读:本课的朗读重点是读好贝贝和妈妈的话。教学时,可引导学生通过观察课文插图和圈画文中的提示语、联系生活实际等方法体会人物感受,读出人物对话时的语气。 教学目标 1.认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、知”等6个字。 2.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图,联系生活经验,了解课文内容,读好人物的对话。(重点) 3.初步养成爱护文具的习惯。 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“具、铅”等13个生字,会写“笔、知、道”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 一、导入谜语,引出课文题目 教师导入谜语,学生猜一猜。 教师引导:今天,我们来学习一篇和文具有关的课文。(出示课件3) (板书:文具的家) 1.教师出示课件,学生读词语,猜测这些词语与什么有关。(出示课件4) 预设:这三个词语都属于文具。 2.字理识字。(出示课件5) 课件出示“具”的字形演变,教师讲解:“具”是象形字,最早的“具”字上面是器物鼎,下面是双手,表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备,操办,置摆酒肴。 二、初读课文,认识生字 1.初读课文。 教师提出朗读要求:借助拼音读课文,难读的地方多读几遍;标出课文段落序号;想一想,“文具的家”是什么。(出示课件6) 2.出示课件,标注自然段。(出示课件7) 3.学认字。 (1)出示会认字。(出示课件8) 学生自由拼读,识记生字。 学生在小组内交流自己认识的生字。 教师提醒:“此、仔、所”是平舌音;“查”是翘舌音。 (2)出示词语。(出示课件9) 教师引导学生读准词语:先自己读词语,读准字音,再同桌互相读,互相纠正。 去掉拼音,学生接龙读词语,教师检查认读情况。 4.识字方法。(出示课件10~12) 教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字。 (1)字谜识字:一人一把火。(谜底:伙) (2)形近字比较:具—真　此—比 (3)加一加:亲+斤=新　亻+子=仔 减一减:此=些-二　平=苹-艹 (4)熟字组新词。 三、互动课堂 1.教师引导学生思考“文具的家”指的是什么。(出示课件13) 预设:文具盒。 仿写句子。(出示课件14) 例:书包里的文具盒,就是这些文具的家。 　　　　　　是　　　的家。  　　　　　　是　　　的家。  2.教师提出问题:贝贝遇到了一件什么麻烦事?(出示课件15) 预设:贝贝的铅笔只用了一次就不知道丢到哪里去了;橡皮只擦了一回就找不着了。 (板书:起因——贝贝总是丢文具) 贝贝还有哪些文具不见了?仿照句子说一说。(出示课件16) 铅笔,只用了一次,就不知丢到哪里去了。 尺子,只　　　　　　 　　　。  　　　,只　　　　　　　　。  3.教师引导:自由读第1、2自然段,请你说一说贝贝是一个怎样的孩子。(出示课件17、18) 预设:贝贝是一个粗心的孩子。 教师引导:从这两个自然段中的哪些词语可以体会到贝贝的粗心? 预设:只用了一次、只擦了一回。 4.教师引导:让我们带着这样的感受再来读读这两个自然段,注意按照标点符号进行停顿,“只”“一次”“一回”要重读。(出示课件19) 教师范读,指名让学生读并评价。 四、学写字 1.出示“笔、知、道”3个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。(出示课件20~22) 2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 1.会写“放、平、安”3个字。 2.能正确、流利地朗读课文,借助插图,了解文章内容,读好人物的对话。 3.学会爱护学习用品,养成爱护文具的好习惯。 一、复习回顾 教师导入:上节课,我们学习了《文具的家》这篇课文的字词,同学们还记得吗?请同学们开火车读一读。(出示课件23) 二、互动课堂 1.学习第3自然段。 (1)教师引导:自由朗读第3自然段,说一说你发现了贝贝的什么特点。(出示课件24) 预设:贝贝经常丢东西。 (2)教师引导:从第3自然段的哪些地方可以体会到贝贝经常丢东西。 预设1:贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。(出示课件25) 教师点拨:“一……就……”是立刻、马上的意思。 仿写句子:用“一……就……”的句式说一说。(出示课件26) 预设2:妈妈说:“你怎么天天丢东西呢?”(出示课件27) 教师引导:贝贝是怎么回答妈妈的疑问的? 预设:我也不知道。 教师指导学生朗读:想一想贝贝和妈妈当时的语气。 贝贝:迷茫。 妈妈:吃惊、略带责备。 教师引导:让我们带着这样的感受再来读一读第3自然段,注意按照标点符号进行停顿。 教师范读,指名让学生读并评价。 2.学习第4、5自然段。 教师引导:妈妈接下来又会说什么呢?我们一起读一读第4、5自然段吧!(出示课件28) (1)教师引导学生找到妈妈说的话。相机出示:安全回家、让文具回到自己的家。(出示课件29) (板书:经过——妈妈引导贝贝给文具找个家) (2)教师引导学生对比读一读。(出示课件30) 贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。 贝贝,你有一个家,每天放学后,你都回家。 教师引导学生理解:第一个句子中,“平平安安地”一词起强调作用。 (3)教师引导:像“平平安安”这样AABB式的词语还有哪些?(出示课件31) 预设:干干净净、明明白白、开开心心、安安静静、快快乐乐。 (4)教师指导学生朗读:读妈妈的话时,语气要温柔、亲切、和蔼、有耐心。(出示课件32) 3.学习第6自然段。 (1)教师引导:自由朗读第6自然段,思考:贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢?(出示课件33、34) 预设:把文具放回文具盒里。 (板书:结果——贝贝每天都送文具回家) (2)教师引导:贝贝是怎样做的?(出示课件35) 预设:每天放学的时候,贝贝就检查铅笔、橡皮、转笔刀有没有放回文具盒里。 (3)教师提问:贝贝养成了什么好习惯?(出示课件36) 预设:用完文具后及时放进文具盒里。 (4)教师引导:你平时是怎样爱护文具的?仿照句式说一说。(出示课件37) 例句:我一用完彩笔,就把彩笔放回彩笔盒。 (板书:爱护文具) 三、学写字 教师出示课件,分别展示“放、平、安”3个字,讲解书写重点。(出示课件38~40) 学生描红,教师适时点评。 四、梳理结构,课文小结 1.梳理结构。(出示课件41) 2.课文小结。(出示课件42) 五、拓展延伸,课堂演练 1.拓展延伸。(出示课件43) 2.课堂演练。(出示课件44、45) 我以谜语导入课文题目,创设轻松的课堂氛围,并通过多种识字方法,提高学生识字的兴趣。 在教学过程中,我特别出示妈妈说的话,在此基础上反复指导学生朗读,抓住关键语句理解课文内容,从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人文主题 　　本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》四篇课文。四篇课文渗透着责任意识和良好习惯的培养。 课文编排 　　《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透,让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白通知事情时,要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。 语文要素 　　根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点,这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中明显的信息”要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化。在本单元的教学中要循序渐进,体现学习的层次性。《一分钟》的学习,要在读懂课文的基础上,引导学生根据课文内容的内在联系,运用“要是……就……”的句式进行推断,训练学生的逻辑思维;《动物王国开大会》由四个相似的情节构成故事内容,教学中要引导学生根据已知内容对后面的内容作出判断,培养学生具备信息完整的意识,继续进行逻辑思维的训练;《小猴子下山》的要求有进一步的提高,在读懂课文的基础上要整合信息,对“小猴子最后为什么会空着手回家去”作出判断。本单元另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气,在课文《动物王国开大会》中出现了较多疑问句和祈使句,要让学生在分清角色的基础上,体会角色心理,读出祈使句号召、命令的语气,读出疑问句思考的语气。本单元还要关注长课文的教学。《动物王国开大会》是学生接触到的第一篇篇幅较长的课文,一共有18个自然段。教学时可利用童话情节反复的特点,借助插图帮助学生梳理、读懂课文,再引导学生体验角色,读好对话,读懂长课文。 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 1.根据课文信息作简单推断,读好疑问句和祈使句的语气,读好长课文。 2.培养学生的责任意识和良好习惯。 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.认识57个生字和2个偏旁,读准3个多音字。在生活情境中积累11个词语 2.会写29个字,掌握半包围结构的字的书写笔顺规则 3.正确、流利地朗读课文;分角色朗读课文,读好对话 4.朗读积累关于学习的名言 发展型学习任务群 1.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思;运用组词的方法积累词语;能展开想象,选择词语说几句话 2.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文 3.借助文本情节,了解告知一件事情时,需要说清楚时间、地点等要素;能根据问题提取、整合信息,推断事情的原因、结果 4.能认真听故事,借助图画听懂故事内容,记住故事的主要情节 5.能借助图画讲故事,讲出故事的主要内容,做到声音响亮 拓展型学习任务群 1.和大人一起读:《狐狸和乌鸦》 2.实践活动: (1)合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述故事的内容 (2)总结从故事中学到的道理 学科网（北京）股份有限公司 $