第1单元 01 春夏秋冬-【七彩课堂】2025-2026学年一年级语文下册同步教学设计

核心素养目标 文化自信:通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素,感受并了解中华传统文化。 语言运用:图文对照理解词语、积累词语,并能运用。 思维能力:通过图文对照,理解词义。 审美创造:组织学生走出校园,观察春天的事物变化,感受春天的美丽。 课前解析 本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素,插图以扇形图画呈现,文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照,便于诵读,有助于学生理解词义、识记字形,感受汉语言文化之美。 关注识字:课文需要认读8个生字,鼓励学生运用所学到的方法和已学的生字、偏旁展开识字,不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。运用观察图片、短语结合动作演示等多种方法,让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并通过口头组词拓展,理解字词的意思,激发学生识字的兴趣。 关注表达:本课的插图是很好的教学资源,可以引导学生看图观察,说说图中的景物,练习口语表达。 关注拓展: “霜”的认识:寒冷的早晨,地面的气温特别低。接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶附着在地面或植物上,这就是霜。霜的形成是一个放热的过程。 教学目标 1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。(重点) 2.通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。(难点) 课前准备 字卡、课件 课时安排 2课时 1.能正确认读“霜、吹”等8个生字,认识雨字头1个偏旁,会写“春、冬、吹”3个字。 2.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。 3.在诵读中积累语言,感受语言的韵律美。 一、回忆《四季》,导入题目 1.教师导入:上学期,我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了哪几个季节?(出示课件3) 预设:这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。 教师过渡:今天,我们学习的课文便是《春夏秋冬》。 教师相机板书题目(板书:春夏秋冬)。教师领读题目,学生跟读。 2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。(出示课件4) (1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。 (2)教师指导学生书写“春”字。 ①教师讲解重点笔画和注意事项:三横的最后一横稍长;撇、捺要舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡;下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。 ②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。 (3)教师指导学生书写“冬”字。 ①教师讲解重点笔画和注意事项:折文要上小下大,横撇和捺要舒展;下面两个点要写在一条竖线上。 ②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。 二、初读课文,学习字词 1.自由读课文,把字音读准,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5) 2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6) (1)教师引导:“霜、降”都带有“ang”音;“吹、池”都是翘舌音,声母都是“ch”。 (2)对比读准“l”和“r”:“落”的声母是“l”,“入”的声母是“r”。 (3)全班齐读生字。 (4)男女生分读。 3.教师引导:现在我们请这些生字宝宝回家,大家一起来读一读这些短语。(出示课件7) (1)教师指名让学生读。 (2)全班齐读。 (3)学生开火车读。 三、借助插图,认读词语 1.教师过渡:扇面画是中国宝贵的传统艺术品,看一看课本第一部分的插图,说一说它们分别代表哪个季节。 预设:四幅图分别代表春、夏、秋、冬。 2.赏图说话。(出示课件8~12) (1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。 教师引导:观察插图,你看到了什么? 预设:柳条绿了;桃花红了。 (2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。 教师引导:观察插图,你看到了什么? 预设:荷叶绿了;雨点落了;荷花开了。 (3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。 ①教师引导:观察插图,你看到了什么? 预设:叶子红了。 ②学习“霜”字。“霜”是一个形声字,上面的雨字头表义,下面的“相”表音,可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关,比如“雷”“雪”。 ③教师相机讲解秋霜的形成,加深学生对秋霜的认识。 (4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。 教师引导:观察插图,你看到了什么? 预设:雪花落了;雪人笑了。 (5)用多种形式朗读词语。 　　设计意图:一年级的学生爱动,识字方法应从“趣味”入手,看图识字、联系生活识字等,可以增加趣味性,避免枯燥。 3.观察词语,拓展积累。(出示课件13) 教师引导:观察词语,你发现了什么? 学生交流讨论。 师生总结:这些词语的结构都是“季节+景物”。 教师引导:四季还有哪些美景?请你照样子说一说。 预设:春雨、夏荷、秋枫、冬梅。 四、认读词语,发现词语结构 出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14) (板书:春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘) 1.学生自由读,齐读。 2.教师引导:结合图片,观察词语结构,说说自己的发现。(出示课件15) 师生小结:“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。 3.教师引导学生结合图片,边读生字边做出相应的动作。(出示课件16) 4.字理识字。(出示课件17) 教师出示“降”字的字体演变过程,并相机指导。 释义:左边是一座土山,沿着山势向下走,留下一串脚印。本义:从高处向低处走。引申义:降低、落下。 5.教师引导学生联系生活,说一说相同结构的短语。(出示课件18) 预设:荷花开、北风吹、燕子飞。 五、指导朗读,背诵课文 1.指导朗读:一问一答,读好停顿。(出示课件19) 什么吹?春风/吹;什么落?夏雨/落。 什么降?秋霜/降;什么飘?冬雪/飘。 2.指导背诵。(出示课件20) 结合图片,填一填,背一背。 六、指导书写“吹”字(出示课件21) 1.认读生字并组词。 2.教师指导学生书写。 (1)“口”小“欠”大。 (2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔,伸向“口”下方。 七、课堂演练(出示课件22) 1.通过看图、识字比较等方法,进一步认识“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、入”3个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.品读句子,拓展词语。 一、复习巩固 教师导入:上节课,我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些词语。(出示课件23) 二、互动课堂,学习字词 1.出示课本第3页的插图。(出示课件24) 教师引导:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。 预设:青草、红花、游鱼、飞鸟。 (板书:青草　红花　游鱼　飞鸟) 2.自由练读词语,读准字音。(出示课件25) 3.学习“游”字,结合动作识字。 　　设计意图:采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象,增添学习乐趣,降低学习难度。 4.一问一答,理解词义。(出示课件26) 青青的小草叫什么?青草。 红红的小花叫什么?红花。 游动的鱼儿叫什么?游鱼。 飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。 5.诵读词语,归类识字。(出示课件27) 出示词语:青草、红花、游鱼、飞鸟。 学生读词语,教师引导学生归类。 预设1:“青草”“红花”归为植物类;“游鱼”“飞鸟”归为动物类。 预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语;“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。 6.认读词语。(出示课件28) 出示词语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书:池草青　山花红　鱼出水　鸟入林) 教师引导学生拍手读,读出韵律感。(出示课件29) 7.认识生字,掌握识字方法。(出示课件30~32) (1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。 (2)看图识字。出示池子的图片,引导学生组词。 预设:水池、池塘、小池、池草。 (3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别,组词并认读:飞入、进入。 三、借助插图,学习短语 1.教师引导学生结合图片,读短语说意思。(出示课件33) 池草青:池塘边的小草青青的。 山花红:山上的花朵红红的。 鱼出水:鱼儿游出了水面。 鸟入林:鸟儿飞入了树林。 2.拓展积累:照样子说短语。 河柳(绿)　羊出(圈) 3.趣味朗读,读出韵律美。(出示课件34) (1)按节奏划分读。 什么青?池草/青。 什么红?山花/红。 谁出水?鱼/出水。 谁入林?鸟/入林。 (2)拍手读。 4.指导背诵。(出示课件35) (1)结合图片,填一填,背一背。 (2)同桌互背。 四、指导书写生字“花、飞、入” 1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36) 上下结构。草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜。 2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37) 横斜钩的横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但要防止连笔写。 3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38) 撇、捺要舒展,撇低捺高,捺的起笔要微微往下压,与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。 五、梳理结构,课堂演练 1.梳理结构。(出示课件39) 2.课堂演练。(出示课件40、41) 在课文导入环节,我通过让学生们回忆上学期的课文——《四季》,引入了今天的新课——《春夏秋冬》,读好课文题目的同时,教学生们学写了“春”“冬”两个生字。这样的开端形式,让整堂课的识字、写字任务更加顺畅。 学科网（北京）股份有限公司 $ 人文主题 　　这是本册第一个识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。这个单元内容丰富,有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等,体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩,富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。 课文编排 　　《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和《小青蛙》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。 语文要素 　　了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的联系,利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。 学生的身心特点 学生的认知基础和经验 学生的个体差异 可能遇到的困难 其他 　　1.识字、写字是本单元的一个重点。在识字课文中,学习识字的方法,愿意主动识字。 2.能感受大自然四季的美好,培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化的喜爱之情。 任务群类型 任务群目标 基础型学习任务群 1.认识55个生字和9个偏旁;会写28个字和1个笔画 2.了解形声字的构字规律,感受形声字音、形、义之间的联系 3.朗读《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》。背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》 4.认识《汉语拼音字母表》,能有序地正确认读、熟记,能将大小写字母相对应 5.复习前后鼻音的读音 6.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则,能在田字格中正确书写 7.朗读、积累描写春天的古诗 发展型学习任务群 1.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字 2.通过对课文及诗歌的阅读学习,感受自然的美好及祖国大好河山的秀丽 3.懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助 4.在不同情境下会使用合适的礼貌用语 拓展型学习任务群 1.推荐阅读:《读读童谣和儿歌》 2.实践活动: (1)尝试自主阅读童谣和儿歌,并乐于展示阅读成果 (2)愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍 学科网（北京）股份有限公司 $