第三单元 阅读综合实践（素养进阶教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第三单元 《阅读综合实践》教学设计 1.能够抓住人物的典型事件，提炼出普通人身上所闪现的人性光辉与民族品格。 2.梳理课文叙事脉络，分析文章在事件选择、内容组织、详略安排等方面的特点，体会叙事作品“曲折”之美的表达效果。 3.品味课文中的关键词语，尤其是动词、形容词的巧妙运用，理解“炼字”对增强语言表现力的作用，提升语言鉴赏与运用能力。 教学重点： 1.能够从具体事件中概括人物形象，准确把握普通人物的品格内涵，并用规范格式进行清晰表达。 2.把握作品中“曲折”手法的具体表现，分析其对塑造人物、深化主题的作用。  教学难点： 1.掌握从细节描写和关键词句中解读人物内心世界与作者情感的方法，培养细致入微的文本解读能力。 2.联系生活实际，从平凡人物身上汲取精神力量，传承中华民族的传统美德。 【展示图片】本单元课文中四个人物剪影图 提问：本单元出现了哪些人物？你能认出他们吗？他们分别出现在哪些课文里？ 学生回答：《阿长与〈山海经〉》——长妈妈；《山地回忆》——妞儿；《台阶》——父亲；《卖油翁》——卖油翁。 提问：四个人，身份各不相同，却都被写进了课文。你们想想，他们身上有什么共同的地方？ 学生举手回答。 教师引导：他们来自不同年代，从事不同职业，有老有少，有男有女，经历的事情也各不相同。可以说，他们是四个“完全不同”的普通人。 【过渡】他们身份不同、经历不同，却都做着一件共同的事——用自己朴素的方式，温暖着别人，守护着家人，传递着道理。他们的身上，都闪烁着同样的光芒：人性的光辉，民族的品格。 这就是我们今天要学习的第三单元《阅读综合实践》。这一单元，就是要带我们走近这些普通人，去发现他们身上的闪光点，去感受平凡中的不凡。 任务一：凡人微光·品格寻踪 【活动：小组探究合作】 1.阅读本单元的课文，我们会感受到，普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，表现出民族的品格。 活动安排：4人一组，小组内先明确分工，每人负责一篇课文，独立阅读并填写任务单中“典型事件”和“品格”两列，完成后轮流在组内分享自己的梳理结果，相互完善，形成本组共识。 每人负责一篇课文，先独立填写。 提示：事件要选最典型的那一件，品格要从事件中提炼，不能凭空想象。 要求： ①细读文本，从人物的语言、动作、神态等描写中，找到最能体现其品格的依据； ②每人至少分享一篇课文的梳理结果，其他成员可补充不同见解。 参考答案： 课文 人物 事件 品格 《阿长与〈山海经〉》  长妈妈 为鲁迅买回了心心念念的《山海经》 淳朴善良、仁厚慈爱、对孩子真诚无私的关爱  《山地回忆》  妞儿 主动提出并亲手为“我”做了一双袜子 率真直爽、心地善良、勤劳能干、乐观坚韧 《台阶》 父亲 耗费大半生积蓄，砌成高台阶，只为赢得邻里尊重，实现“有地位”的尊严 有志气，不甘人后，具有坚忍不拔和吃苦耐劳的精神；朴实与谦卑。 【活动：合作探究】 2.根据上面的梳理，从本单元或以往学过的课文中，选择一个人物，用“人+事 +品格”的格式进行概括。 每人选择一个人物进行概括，组内成员互相分享后举手回答。 要求： ①紧扣单元主题，深入理解课文，把握人物特点，明确人物平凡身份与闪光品格在文中的具体体现； ②结合典型事件，选取最能表现人物品格的内容，注意语言简练。 ③参照示例，按照“人+事+品格”的格式进行概括。 参考示例： 展示交流： （1）《山地回忆》——妞儿 妞儿，一个普通的农村姑娘，生活极其艰苦，她因“我”在河边洗脸发生“争执”，却在物资极其匮乏的情况下，把辛苦纺线半年赚的剩余的白粗布给八路军战士“我”做了双袜子。她泼辣直率、善良淳朴、勤劳能干，用实际行动支援人民军队打败日本侵略者，从妞儿身上，体现了根据地人民对抗日八路军战士的拥护与关爱，是浓浓的军民鱼水情的自然呈现。 评析：人物——妞儿，一个普通的农村姑娘；事——在物资极其匮乏的情况下，把辛苦纺线半年赚的剩余的白粗布给八路军战士“我”做了双袜子；品格——根泼辣直率、善良淳朴、勤劳能干。 （2）《台阶》——父亲 《台阶》中的父亲，一位典型的中国农民，他因自家台阶低而自卑，把建造有高台阶的新屋作为奋斗目标，耗费漫长岁月辛苦劳作，终于建起了有九级台阶的新屋，实现了一辈子的心愿。新屋的建成，彰显出他勤劳质朴、坚韧不拔的品格，也体现了中华民族勤劳质朴、踏实本分的传统美德。 评析：人物——父亲；事——耗费漫长岁月辛苦劳作，终于建起了有九级台阶的新屋；品格——勤劳质朴、坚韧不拔。 （3）《卖油翁》——卖油翁 卖油翁，一位身怀绝技却低调内敛的市井老翁，面对陈尧咨的傲慢与质问，他并不争辩，而是以一枚铜钱覆于葫芦口，从容舀油沥之，“自钱孔入，而钱不湿”，用这一手绝活让善射者“笑而遣之”。这看似寻常的“手熟”背后，其实是卖油翁沉稳谦逊、不卑不亢的品格，他以行动而非言语揭示“熟能生巧”的朴素真理，展现了中国民间匠人脚踏实地、以技服人的智慧与风骨。 评析：人物——卖油翁；事——以一枚铜钱覆于葫芦口，从容舀油沥之，“自钱孔入，而钱不湿”；品格——卖油翁沉稳谦逊、不卑不亢。 任务二：文似看山·贵在曲折 1.“曲折”概念 教师展示课本上的批注，并讲解曲折概念： 情节曲折指的是故事情节在发展中遇到障碍和难题，以及这些障碍和难题如何推动故事向前发展，使得故事不仅仅是直线前进，而是充满了起伏和变化。 “曲折”作用 情节曲折不仅增加故事的吸引力，还能有效地传达主题，深化角色刻画，使读者在享受故事的同时，也能获得情感上的共鸣和思考。 补充说明： 文章之妙，无过曲折。诚得百曲千曲万曲、百折千折万折之文，我纵心寻其起尽，以自容与其间，斯真天下之至乐也。 ——《贯华堂第六才子书西厢记》 一篇作品，不能平铺直叙，始终如一，也不能从头到尾，一味紧张；总得有错综变化，迂回曲折。 ——《怎样阅读文艺作品》 2.“曲折”的常见手法 教师讲解： （1）欲扬先抑：指行文中根据生活的真实和艺术的辩证法，使情节安排、事物发展等呈现起伏变化。“抑”是指对人、事、物的贬低，情调的低沉；“扬”是指对人、事、物的褒赏，情调的高昂。 (2)一波三折：在叙述故事时，故意设置多个转折点，每个转折点都带来不同的结果和挑战，使故事充满不确定性和探索的乐趣。 (3)倒叙、插叙：插叙指在叙述中心事件的过程中，为帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事；倒叙指根据表达需要，把事件结局或某个最重要、最突出的片段提到文章前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 (4)情节突变：反转式结尾最常见的技巧之一。指在故事发展过程中，一切似乎都朝着既定方向前进，却在结尾处突然出现意想不到的情节转折，使整个故事走向发生根本性变化。这种手法常见于“欧·亨利式”结尾，既在意料之外又在情理之中。 【活动：小组探究合作】 3.梳理本单元几篇课文的故事内容，看看文章在事件的选择、内容组织、详略安排等方面有怎样的特点，是如何体现出“曲折”味道的。 活动安排：4人为一个小组，选择一篇课文进行分析解读，理解曲折对文章表达效果的作用。 要求： ①深入研读本单元课文，从整体情节入手，把握故事的基本脉络和关键转折点；②事件选择：作者选取了哪些事件？有何内在联系？哪些事件是出人意料的？ ③内容组织：故事按照怎样的顺序展开？是否有倒叙、插叙？ ④详略安排：哪些地方写得详细？哪些地方一笔带过？起到了怎样的作用？ 小组讨论5分钟后，展示交流： （1）欲扬先抑 “不大佩服”→因她喜欢切切察察、睡相不好、规矩繁琐（如吃福橘等）； “特别的敬意”→因她讲“长毛”的故事，让“我”觉得她有“伟大的神力”； “敬意逐渐淡薄”甚至“憎恶” →因她踩死了“我”心爱的隐鼠； “新的敬意”→因她主动为“我”买来渴求已久的《山海经》； 深深的怀念→让“我”感受到她的真诚与关爱。 （2）情节突变 在经历了种种挫折和努力后，父亲终于建成了有九级台阶的新屋，这一情节的突变不仅让读者感到意外，也体现了父亲坚韧不拔的精神。新屋建成后，父亲本应感到高兴和满足，然而他却表现出手足无措和尴尬的笑，这种情感与心理的突变揭示了父亲内心的复杂变化，不仅增强了故事的吸引力和感染力，也使得故事更加引人深思。 （3）倒叙手法 文章从十年后与阜平农民代表重逢起笔，由“买布”这一眼前事，引出对“山地蓝”粗布裤褂的感触，进而开始回忆和妞儿一家人的相遇，待到故事讲完，结尾又回到买布送别的现实，首尾圆合，余韵悠长。这种倒叙手法，使文章避免了平铺直叙，在时空的流转中，让一段普通的军民往事，因记忆的沉淀而愈发厚重，因岁月的回望而更显曲折动人。 任务三：炼字品味·妙语生花 1.炼字小故事 教师展示相关图片并讲授： 南宋洪迈《容斋随笔》中对王安石修改诗句“春风又绿江南岸”有这样的记载：“吴中士人家藏其草，初云‘又到江南岸’，圈去‘到’字，注曰‘不好’，改为‘过’。复圈去而改为‘入’，旋改为‘满’。凡如是十许字，始定为‘绿’。” 2.炼字分析方法 教师讲授： （1）语境代入法‌：将词语放回原文的具体语境中，结合上下文情节、人物关系、情感基调等，体会词语在特定环境下的适用性。 （2）‌对比替换法‌：找出备选或相近词语替换原词，通过对比阅读，分析原词与替换词在表达效果上的差异。 （3）‌联想想象法‌：依据词语所描绘的内容展开联想和想象，在脑海中构建相关画面或场景，感受词语所传达的形象感和意境。 注意要点： （1）看动词能否准确、恰当地描述动作发生的具体情形。比如“他在拣座位”中，“拣”有挑选之意，比“坐”更能体现人物对座位是有选择地坐下这一动作细节。 （2）分析动词是否能让所描述的动作鲜活起来，使读者如临其境。体会动词是否蕴含作者的情感态度或能表现出人物的情感、性格等。 （3）考查形容词对事物特征、性质等方面的描述是否准确。比如“红得像火，粉得像霞，白得像雪”，用“火”“霞”“雪”分别形容红的热烈、粉的柔美、白的纯净，十分精准。 （4）分析形容词能否营造出特定的氛围和意境。如“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“全”字强调了雪覆盖的范围之广，“银”字则描绘出雪后山尖与蓝天相映的美丽画面，营造出清新、纯净的意境。 【活动：小组合作探究】 3.阅读下面句子，揣摩分析下列加点词语的妙处。 活动安排：4人为一个小组，各小组从四个句子中任选一个，作为本组的分析对象。 小组成员先独立默读所选句子，圈画加点词语，初步思考其表达效果（可从词语的本义、语境义、描写作用、情感色彩等角度入手）。 组内轮流发言，每人分享自己的理解，讨论达成共识，形成相对完整的分析。 （1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 参考答案： “切切察察”拟声词，生动地描绘出长妈妈喜欢在背后小声议论、说人闲话的习惯；“竖起”“点”等动词强化了她说话时的姿态，凸显出她性格中那种有点张扬、爱表现的一面，使人物形象更加鲜活生动。 （2）我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。 参考答案： “挺”原本常用来形容物体直立、坚硬等状态。在句中用来描述毛巾，“冻挺”一词生动形象地写出了毛巾在寒冷环境中被冻后变得僵硬的状态，侧面烘托出当时环境的严寒，也暗示了“我”所处条件的艰苦，又体现着人物面对恶劣环境时那种坚韧不屈的意志。 （3）父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 参考答案： “摇不散”将柳树枝不停地摇动与父亲专注的目光形成鲜明对比，柳树枝在风中持续地、反复地摇动，本应容易吸引人的注意力、干扰人的视线，但父亲的目光却丝毫不受影响，“摇不散”的目光暗示出父亲这一强烈的心愿，体现出他对改变现状、追求更好生活的执着和坚定。 （4）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 参考答案： “朗润”一词精准地描绘出春天到来时山的变化。从视觉角度描写了春山，表现了春天充满活力。“朗润起来”将春天里山明亮又滋润的独特质感生动地展现出来，让读者能在脑海中勾勒出一幅清晰的山景图。 用“朗润起来”形容山，流露出对春天山色的喜爱与赞美之情。通过对山在春天独特变化的细腻描绘，体现出作者对大自然的敏锐观察和深深眷恋。 【内容小结】 这节课主要围绕三个阅读实践活动展开。一是从本单元或以往学过的课文中选人物，按“人 + 事 + 品格”格式概括，感受普通人物身上的人性光芒与民族品格；二是梳理本单元课文故事内容，探究其在事件选择等方面如何体现“曲折”之美，并结合名家关于“曲折”的论述整理读书笔记；三是通过古人“炼字”事例，强调词语选择锤炼的重要性，要求揣摩加点词语妙处并从学过课文中找巧妙词语品味。 【课堂寄语】 这一单元我们遇见了一群普通人——粗俗却慈爱的长妈妈、泼辣而善良的妞儿、执拗又坚韧的父亲、沉稳且谦逊的卖油翁。他们身份卑微，没有惊天动地的壮举，却用最朴素的方式，在我们心中点亮了一盏盏灯。阿长的那本《山海经》，妞儿的那双布袜子，父亲的那九级台阶，卖油翁的那一勺油——这些微不足道的瞬间，恰恰是人性的光芒最动人的绽放。愿你们在学习中，学会凝视身边的平凡，懂得从细微处见品格，从凡人身上汲取力量。因为，正是这千千万万的普通人，用他们的善良、坚韧与智慧，筑起了民族的脊梁。 你有什么收获？ 1.从普通人的平凡事件中，发现他们身上闪耀的人性光辉与民族品格。 2.好的叙事作品往往讲究“曲折”，通过事件选择、详略安排，让故事波澜起伏、引人入胜。 3.关键字词的锤炼能够产生意想不到的表达效果，一个巧妙的动词或形容词，足以让整句话活起来。 1.请通过查阅书籍、上网检索等方式，搜集至少三个中国古代经典文学作品中故事情节曲折的故事，简要概括其情节“曲折”之处，并说明出自哪部作品。 2.本单元的学习让我们看到：普通人身上往往闪烁着人性的光芒。请结合生活实际，谈谈你身边某一位普通人的“闪光点”。（100字左右） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $