3.1 碳排放与碳减排（教学设计）地理中图版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦《碳排放与碳减排》，核心涵盖碳循环、温室效应、碳排放影响及碳减排国际合作。通过马尔代夫问题视频导入，从碳循环切入，为温室效应和碳排放影响铺垫，构建知识支架。 特色在于融合视频、模拟实验、角色扮演等活动，如温室效应模拟实验培养地理实践力，分析碳排放影响与国际合作渗透人地协调观，综合运用碳循环原理提升综合思维。分层作业和思维导图助力学生巩固，为教师提供丰富教学资源。

中图版选择性必修三教学设计 课题 第三章《环境与国家安全》 第一节《碳排放与碳减排》——第一课时 时间 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 高二学生 备课人 教材 中图版高中地理 课标 要求 运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。 教学 目标 1．运用碳循环示意图，识别碳循环的主要环节，用地理语言描述碳循环的过程，理解碳平衡原理，解释碳排放对碳平衡的影响。培养人地协调观，提升学生整体认识地理现象的能力和综合思维素养。 2．运用温室效应示意图和温室效应模拟实验，描述温室效应产生的原理和过程，解释全球气候变暖的原因，培养学生的地理实践能力和综合思维。 3．结合材料和生活、生产实例，说明碳排放与温室效应的关系，进而使学生认识和体会碳减排对环境安全和国家安全的意义，增强学生环境安全意识和国家安全意识。 4.运用材料和生活生产实例，说明碳减排的手段，使学生认识到碳减排国际合作的重要性，了解我国在碳减排中做出的努力及取得的成果，促进学生人地协调观的养成。 教材 分析 本节课是中图版高中地理选择性必修第三章第一节的内容，主要呈现了碳排放与碳减排的有关知识。是资源与国家安全在海洋空间领域的具体表现。 从呈现内容来看，教材内容分为3部分，第一部分呈现碳循环与温室效应的基本知识，让学生明确基本概念和原理，为第二部分呈现碳排放对环境的影响做铺垫。第二部分碳排放的影响是课标要求的主干内容，教材主要呈现了海平面上升、气候变化异常、影响农业生产、影响人类健康等4个方面的影响；第三部分碳减排与国际合作，明确了碳减排的概念、措施，指出了碳减排国际合作的重要性。 从呈现方式来看，教材呈现了“探索”、“阅读”、“思考”、“活动”、“案例研究”等栏目，有助于开拓学生视野，理解课文内容。教师在课堂教学时，建议补充一些视频、纪录片等内容，激发学生兴趣，提高学生参与度。 学情 分析 学生学完了自然地理模块的内容，对大气受热过程、全球气候变暖等知识有一定的知识储备，容易理解本节所学内容。从整体看，学生学习难度不大，而且所学内容与社会热点息息相关，容易引发学生关注，教师应注意引导，培养学生的人地协调观念。 教学 重难点 重点： 1.碳循环与温室效应 2.碳排放对环境的影响 3.碳减排与国际合作 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【提出问题】观看视频思考 1.马尔代夫面临着什么问题？该怎么缓解这个问题？ 二、新课讲授 【1.碳循环与温室效应】 播放“碳循环视频”视频 1.碳循环 （1）含义 （2）碳库 （3）碳库的分类 （4）碳循环环节 （5）碳循环的作用与意义 阅读：碳源与碳汇 2.温室效应 （1）温室效应 （2）温室气体 活动：读图思考碳循环与温室效应的关系。 【2.碳排放对环境的影响】 1. 碳排放 2. 碳排放对环境的影响 活动：观察图片分析碳排放的影响 阅读：气候变暖对中国农作物种植界限的影响。 【3.碳减排与国际合作】 1.碳减排 （1）含义 （2）核心 （3）低碳发展 （4）基本特征 活动：角色扮演，分析碳减排的手段 活动：分析地热能的应用 2.碳减排与国际合作 （1）重要性 思考：（1）在日常生活中，有哪些措施可以减少二氧化碳的排放？ （2）为提高我国森林蓄积量，我们可以做什么？试提出几条措施。 （2）措施 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，用思维导图的形式展示碳排放与碳减排的关系。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 观看视频，思考并回答问题。 观看视频，认真听讲，熟悉概念，尝试归纳描述碳循环的环节。 阅读教材，了解碳源和碳汇的概念，回答问题。 碳汇：从大气中清除二氧化碳的过程、活动或机制。 举例：森林、草原、庄稼等绿色植物、海洋中藻类植物都可以吸收二氧化碳。 碳源：向大气中排放二氧化碳的机制。 举例：海洋、土壤、岩石与生物体，生物遗体分解、火山爆发、工业生产、生活等会放出二氧化碳。 参与活动，回答问题。 1.关系：碳循环不平衡会造成温室效应，温室效应是空气中的二氧化碳过多引起的。 2.温室效应的原因：工业革命以来，人类大量使用化石燃料，导致二氧化碳等温室气体持续增加，温室效应加剧，地球表面温度升高。 3.过程：人类活动导致大气中温室气体持续增加；大量的温室气体吸收更多的地面辐射；增强了大气逆辐射,保温作用加强；使全球气温升高（全球变暖）。 认真听讲，参与活动，回答问题。 （1）海平面上升：地球表面温度升高引起全球冰川融化，北极地区海冰范围持续缩减，导致海平面上升；气候变暖引起海水发生热膨胀，海水体积增加，造成海平面上升。 （2）气候变化异常：工业革命以来，全球经历以变暖为主要特征的气候变化。 （3）影响农业生产： 有利影响：气候变暖使北半球温度带北移，温度升高使中、高纬度地区的作物生长季延长、冻害减少，农业种植面积扩大，作物布局与熟制发生变化。 不利影响：热带半干旱区蒸发加剧；中纬度地区水分亏缺；气候异常变化加剧农业气象灾害,病虫害发生范围扩大，危害加重；伴随可种植作物多样性的减少。 （4）影响人类健康： 极端天气增多易导致人类心血管和呼吸系统疾病的发病率上升。 气候变暖还将扩大可携带病菌生物的生存范围，从而使流行病传播范围扩大，增加人类和其他生物的患病风险。 认真听讲，做好笔记。 参与活动，回答问题。 （1）理念更新、保护现有碳库：增强全社会应对气候变化的意识，尽快形成绿色低碳的生活方式和消费模式。 （2）政策指引：我国陆续出台了替代能源及低碳经济相关扶植政策，如建立碳市场。 （3）技术支持：采用化石能源的替代技术;提高能源利用效率;采取固碳措施增加碳库的储量。 （4）国际合作：碳减排需要全球所有国家共同努力，积极兑现减排承诺。 参与活动，回答问题。 （1）优势：清洁、污染小，减少温室气体排放；可直接利用，热能效率高；地热是可再生资源，地热能可以持续稳定地提供能源 （2）意义：有利于实现碳减排 积极思考，回答问题。 （1）绿色出行，多使用公共交通工具；生活中节约用电，节约能源，减少浪费；改变观念，适度消费。 （2）保护现有森林，继续植树造林，积极营造新的森林；加大森林资源保护力度，加强保护森林的宣传；加强森林抚育经营，大力发展林业产业，协调生态改善与地区经济民生改善的关系。看电子报纸，使用电子邮件等，减少纸张的使用，减少一次性筷子的使用。 直入主题，集中学生注意力。快速进入上课状态。 从碳循环开始，为学生了解温室效应与碳排放奠定基础，符合学生认知逻辑。 开拓学生视野，拓宽学生知识面。 提升学生参与积极性，与此同时，为后续碳排放与碳减排奠定基础。符合学生认知逻辑。 回应教学目标，培养学生的问题分析能力，有助于学生突破重难点，达成教学目标。 提升课堂参与度，调动学生学习积极性。 增强学生对全球气候变暖的影响这一知识的理解，增加感性认识。 调动学生兴趣，主动参与课堂，加深学生对碳减排这一知识的印象，提升学生解决地理问题的能力。 拓宽学生知识面，加深学生对碳减排手段的认识。 贯彻“学习生活中的地理”这一课程理念，让学生学以致用，培养学生的家国情怀。 板书设计 作业设计 A类 课前：《分层作业》知识挖空练 课中：课件部分课堂检测练习 课后：《分层作业》新情境命题练、重难探究练 B类 学会分析碳减排的措施。 教学反思 本节课知识难度不大，有很多知识与学生所学知识存在关联，在教学过程中要注重新旧知识之间的衔接，如温室效应与大气受热过程，让学生温故知新，提升迁移应用能力。总体来说学生学习难度不大，容易出现课堂吸引力不够的问题，建议教师充分利用活动，提升学生参与积极性。与此同时积极开发课程资源，开拓学生对于“碳”的认识，加深知识印象。 / 学科网（北京）股份有限公司 $