1 古诗三首 惠崇春江晚景 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课程基本信息

课题

 《惠崇春江晚景》

课型

新授课

学科

 语文

年级

 三年级下册

学段

 小学

版本章节

统编版三年级下册第一单元

教学目标

1. 识字与写字：认识“崇、蒌、蒿、豚”4个生字，会写“芦、芽”2个生字，正确认读“惠崇、蒌蒿、河豚”等词语。

2. 阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读古诗并熟练背诵，结合插图想象诗中画面，感受早春江南的景色美。

3. 思维与表达：能借助图文用自己的话描述诗句大意，初步理解“春江水暖鸭先知”的含义，体会诗人对春天的喜爱之情。

4. 文化传承：了解题画诗“诗中有画”的特点，感受古典诗词的魅力，培养对中华传统文化的喜爱。

教学重难点

   教学重点：认识并书写本课生字词，能有感情地朗读、背诵古诗；结合图文理解诗句大意，想象诗中描绘的早春画面。

教学难点：体会“春江水暖鸭先知”中蕴含的观察智慧，理解题画诗诗画相融的特点，实现语言表达与审美感知的结合。

学情分析

 三年级学生已具备初步的古诗朗读和理解能力，能借助拼音、插图感知古诗大意，且对春天的景物有直观的生活体验，易于产生学习共鸣。但学生对“题画诗”的体裁较为陌生，对诗句中蕴含的观察哲理理解较浅，抽象思维和语言表达的完整性仍需引导，需通过图文结合、情境体验等方式降低理解难度。

教学准备

 1. 多媒体课件：包含惠崇《春江晚景》画作、早春景物实景图、古诗范读音频、生字词动画；

2. 教具：生字卡片、诗句卡片、蒌蒿和芦芽的实物图片；

3. 学习单：包含生字认读、诗句画面描述、课堂评价等内容；

4. 音频设备：用于播放古诗范读和春日背景轻音乐。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

 1. 情境导入：播放春日背景轻音乐，展示桃花、鸭子、春水等早春实景图，提问“同学们，你从图中看到了哪些春天的景物？用一句

  1. 从学生生活体验和直观画面切入，激发学习兴趣，快速融入春日学习情境。

2. 结合旧知回顾作者，降低认知难度，同

  1. 利用AI绘画工具，根据学生描述的“春日景物”现场生成简笔画，与惠崇的画作形成对比，激发学生想

教学任务一：

情境激趣，初识诗题作者 

话说说你的感受”，学生自由发言后，引出“北宋诗人苏轼看到一幅春日名画，写下了一首经典古诗，今天我们一起学习《惠崇春江晚景》”。  

2. 认读诗题：板书诗题，指导学生认读“崇（chóng）”，强调读音，讲解诗题含义“这是苏轼为好友惠崇的画作《春江晚景》题写的诗，这样的诗叫题画诗”。 

3. 了解作者：简单介绍苏轼，结合旧知提问“我们之前学过苏轼的哪首诗？”，引导学生回忆，感知诗人的创作风格。

4. 课堂小评：指名学生复述诗题含义，教师评价。

时初步渗透题画诗的概念，为后续学习铺垫。

3. 即时小评及时检验学生基础认知，落实教学评一致性。

象；

2. 借助AI语音工具，播放带有春日意境的诗题范读，引导学生模仿朗读节奏。

教学任务二：

初读古诗，扫清字词障碍

   1. 自由读诗：学生借助拼音自由朗读古诗，要求读准字音、读通诗句，圈出生字和不理解的词语，同桌互查朗读情况，互相纠正读音。

2. 生字教学：出示生字卡片“崇、蒌、蒿、豚”，指名认读、开火车读，正音“蒌（lóu）、蒿（hāo）”平舌音，“豚（tún）”前鼻音；结合图片讲解“蒌蒿、河豚”的含义，帮助学生理解；指导书写“芦、芽”，强调草字头的书写要点（横短竖长、两竖内收），学生描红、临写，教师巡视指导。

3. 节奏朗读：教师

   1. 自主朗读+同桌互查，培养学生自主学习和合作探究的能力，夯实字词基础。

2. 图文结合讲解生字，降低理解难度，符合三年级学生的认知特点；重点指导写字，落实识字写字教学目标。

3. 多种形式的朗读，让学生充分感知古诗的韵律美，培养朗读能力。

4. 当堂检测评价，及时反馈学习效果，调整教学节奏。

  1. 利用AI识字小程序，让学生扫码进行生字认读闯关，即时反馈认读正确率，增加学习趣味性；

2. 借助AI书法工具，展示“芦、芽”的笔顺动画和书写范例，学生可在线模仿书写，教师实时查看书写情况。

配乐范读古诗，标注停顿符号（竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知），引导学生体会古诗韵律；学生跟读、分组读、男女生对读，齐读古诗，要求读出节奏和美感。

4. 课堂小评：利用学习单，开展生字认读小检测，指名学生按节奏朗读古诗，评价是否读准、读通。

 教学任务三：品读古诗，感悟诗中画意

   1. 图文对照，理解句意：出示惠崇《春江晚景》画作，引导学生将诗句与画面对应，小组讨论“诗中写了哪些景物？”，教师根据学生回答板书“竹、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽”；逐句引导学生理解，提问“‘竹外桃花三两枝’中的‘三两枝’告诉我们什么？”，体会早春桃花初绽的特点；提问“为什么说‘春江水暖鸭先知’？”，引导学生联系生活实际，理解鸭子常在水中，最先感知水温变化的道理。

2. 想象画面，描述诗意：播放古诗范读音频，引导学生闭上眼睛想象诗中画面，用“我仿佛看到了______，听到了______”的句式，同桌互相描述；指名学生分享，教师引导学生把画面说具体、说完整。

3. 情感朗读：引导学生体会诗人对春天的喜爱之情，带着情感朗读古诗，教师示范，学

  1. 图文对照+小组讨论，引导学生自主探究诗中景物，理解诗句大意，落实阅读与鉴赏目标。

2. 句式引导描述画面，培养学生的想象能力和语言表达能力，突破“用自己的话描述诗意”的教学重点。

3. 结合理解进行情感朗读，实现“读中悟情、以情促读”，感受古诗的审美价值。

4. 分层评价学生的表达和朗读，落实教学评一致性，兼顾不同层次学生。

  1. 利用AI图片编辑工具，将诗中景物逐一叠加在画作上，让学生直观看到“诗画对应”，理解题画诗“诗中有画”的特点；

2. 借助AI配音工具，让学生为自己描述的“诗中画面”配音，结合古诗朗读，制作简单的“诗画音频”，提升学习体验。