第7课《察言观色可辨人》教学设计2025-2026学年高二下学期心理健康教育科学出版社

《察言观色可辨人》 课程主题：察言观色可辨人——非语言沟通的奥秘 授课对象：高二年级学生 课时安排：1课时（40-45分钟） 设计理念： 高二学生正处于人际交往的深化期，面临着同伴关系、亲子沟通等多重挑战。他们往往只关注“说了什么”，而忽略了“怎么说的”和“身体在说什么”。本课旨在通过体验式活动，让学生意识到非语言信息在沟通中的重要性，学习解读非语言线索，从而提升人际敏感度和共情能力。 一、教学目标 1.认知目标：了解非语言沟通的概念及其在人际交往中的重要性（如65%的信息由非语言传递）。 2.能力目标：通过观察和体验，能够识别并解读常见的眼神、表情、手势、姿态等非语言信号。 3.情感目标：体验“无声胜有声”的沟通乐趣，增强对他人的观察意识和共情能力，树立良好的社交礼仪观念。 二、 教学准备 1.PPT课件（包含表情包、情境图片、任务卡）。 2.任务卡：准备若干张写有任务的小纸条（如：“我现在很渴”、“快去给老师道歉”、“这道题我不会做”、“我考了第一名很低调”等）。 3.活动表格（打印给学生的《表情姿态解读表》）。 视频片段（可选）：一段没有声音的电视剧片段，让学生猜测人物关系及情绪。 三、 教学过程 （一） 热身导入：无声的生日礼物（5分钟） 1. 情景引入： 教师播放PPT，展示“心事话题”——《最好的生日礼物》。 讲述：小莉想送小芳生日礼物，不知道她喜欢什么。小莉拿了几样东西给小芳玩，小芳虽然嘴上说“都好玩”，但她的身体却很诚实…… 提问： 小莉是通过什么“线索”确定小芳喜欢《女生贾梅》的？（翻看时间长、沉思、咯咯笑等） 如果小莉只听了小芳说“都好玩”，结果会怎样？ 2. 教师总结： 嘴巴会说谎，但身体很诚实。这就是我们今天要探讨的主题——《察言观色可辨人》。我们要学会捕捉那些比语言更真实的非语言信号。 （二） 探索新知：揭秘“身体密码”（8分钟） 1. 理论讲解（结合PPT）： 什么是非语言沟通？ 眼神、表情、手势、身体姿势、空间距离、衣着配饰等。 为什么重要？ 在互动中，65%的社会含义信息是通过非语言方式传递的。 分类介绍（结合图片）： 眼神：心灵的窗户（注视时间、躲闪的含义）。 面部表情：喜怒哀惧（微表情的瞬间）。 身体姿态：双臂交叉（防御）、敞开手掌（坦诚）、搓手（紧张）。 2. 互动提问： “大家回忆一下，班主任站在教室门口不说话，只是双手抱在胸前，环顾全班，这时候大家感受到的是什么信号？”（引出“权威”或“等待安静”的含义） （三） 体验活动：趣味“演”与“猜”（15分钟） 活动一：哑剧大师——你的任务我完成 规则： 全班分为4个小组。 每组派2-3名“表演者”上台，抽取一张任务卡。 规则： 不能说话，不能写字，只能用表情、眼神、手势和身体动作来表演任务内容。 台下本组成员负责猜。看哪一组在最短时间内猜对。 任务卡示例（由易到难）： 初级：我很渴、我好冷、你好漂亮。 中级：你去给我买瓶水、和老师说我们非常喜欢她、我心情不好别惹我。 高级：我看到鬼了（惊吓）、我正在思考一道数学难题（眉头紧锁）、我考了全班第一但我要假装淡定（窃喜）。 分享讨论： 1.刚才表演的同学，你觉得哪个动作最让对方秒懂？哪个动作最难表达？ 2.猜的同学，你们是根据什么判断出来的？ 3.联系生活： 在生活中，你有没有通过观察爸妈或同学的表情，就“嗅”到了危险或开心的气息？ （四） 深度探究：微表情大揭秘（7分钟） 活动二：火眼金睛——表情姿态连连看 分发或PPT展示《非语言沟通解读表》。 请学生独立思考，并填写表格中“含义”一栏（可分组讨论后抢答）。 表情/姿态 含义（学生填写） 心理学解析 咬牙切齿 愤怒、隐忍、恨 强烈的压抑状态，肌肉紧绷 屏住呼吸 紧张、吃惊、期待 注意力高度集中或惊恐 扬眉毛 惊讶、怀疑、你好呀 短暂的惊讶或远距离打招呼 搓手 紧张、期待、跃跃欲试 缓解焦虑或对结果的期待 双臂在胸前交叉 防御、拒绝、缺乏安全感 自我保护的姿态，表示不认同 敞开手掌 坦诚、真诚、服从 表示没有隐藏武器，真诚待人 拓展延伸：你还知道哪些非语言沟通的表情或姿态？（如：摸鼻子/撒谎、抖腿/焦虑、身体前倾/感兴趣） （五） 总结升华：察言观色的礼仪与边界（5分钟） 1. 心灵宝典提炼： 看脸色，也要懂眼色：谈话时目视对方，但不要死盯不放（时间占30%-60%为宜）。 微笑是最好的名片：露出6颗牙的标准微笑，落落大方。 形象是无声的名片： 整洁的衣着、得体的发型，本身就是一种沟通，传递着你对对方的尊重。 2. 教师寄语： “察言观色”不是为了取悦别人，也不是为了“算计”别人，而是为了共情。当我们能读懂对方的眉头紧锁，我们就会停止嬉闹；当我们看到同伴的握紧拳头，我们就能及时给予支持。这不仅是一门技术，更是一种温柔。 （六） 课后拓展：家庭观察员（课后作业） 任务：回家后，尝试用“非语言”的方式（比如给妈妈比个心、给爸爸倒杯水放在桌上），观察他们的反应。或者，请父母猜一猜你的一个动作表情。 反思：你的意图和父母的解读一致吗？如果不一致，是哪里出了偏差？ 四、 板书设计 察言观色可辨人——非语言沟通 1.什么是“非语言”？ 眼神、表情、手势、姿态、空间、服饰…… 2.为什么要“察”？ 65%的信息 + 真实的情感 3.怎么“察”？ 看脸：喜怒哀惧（微表情） 看手：防御（抱臂）vs 坦诚（摊手） 看脚：脚尖的方向（身体的方向） 核心原则：微笑 + 平视 + 得体 五、 教学反思 本节课利用高二学生喜欢挑战、擅长观察的特点，通过“哑剧表演”这种高互动性的形式，极大地调动了学生的积极性。在活动中，学生能够自发地总结出许多非语言沟通的规律。 注意点： 1.在“演一演”环节，要注意引导学生不要为了搞笑而夸张，要还原真实生活场景。 2.在讲解中外文化差异时，要提醒学生尊重不同文化背景的社交习惯，避免因为误解而产生冲突。 学科网（北京）股份有限公司 $