习作：家乡的风俗（教案）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

第一单元习作：《家乡的风俗》教学设计 一、基本信息 授课年级：六年级下册 授课课时：2 课时（每课时40分钟） 习作主题：家乡的风俗 授课目标： 1.了解家乡的一种或多种风俗，能清晰介绍风俗的主要内容、由来或相关传说，明确风俗的文化内涵； 2.熟练掌握“介绍风俗 + 融入体验 + 抒发情感”的写作方法，能通过细节描写让内容具体生动，情感真挚自然； 3.感受家乡风俗的独特魅力，培养对家乡的热爱之情，学会主动观察、记录生活中的传统文化。 教学重难点： 重点：把风俗的具体流程、关键细节写清楚，自然融入自己的亲身经历或观察感受，做到详略得当； 难点：避免内容空洞、流程平铺直叙，能挖掘风俗背后的意义，让文章有温度、有深度。 教学准备： 教师： ①教学设计打印稿、4 篇范文及点评、常见写作错误案例（打印分发给学生）；②家乡风俗相关图片、短视频（如各地端午包粽、春节贴春联、中秋赏月等）；③分组学习任务单（含风俗调查表格、写作框架支架）； ④ 实物道具（如粽叶、红线、春联纸、福字等，可选）。 学生： ①提前完成“家乡风俗调查”（填写任务单：记录风俗名称、时间、由来、具体流程、自己的参与经历、感受、相关照片或小细节）； ②准备1--2 张与风俗相关的照片（可打印或存在手机里，课堂分享用）。 二、详细教学设计（第 1 课时：知风俗、理思路、搭框架） （一）情境导入，唤醒记忆（5 分钟） 感官体验导入：教师展示实物道具（如带着清香的粽叶、红通通的福字），或播放3分钟家乡风俗混剪短视频（包含不同地域、不同风俗的鲜活场景，配轻快的民俗音乐），提问：“同学们，看到这些东西、这些画面，你们想到了家乡的什么场景？有没有哪一个风俗让你印象特别深？” 分享交流：邀请 4--5 名学生结合自己的调查单和照片分享，引导学生说具体：“你说的是家乡的什么风俗？发生在什么时候？你当时在做什么？”例如：学生说“端午包粽子”，追问“你是帮奶奶递粽叶，还是自己尝试包了？包出来的粽子是什么样子的？” 小结过渡： 同学们分享的这些场景，都是家乡独有的风俗。风俗就像家乡的“文化密码”，藏着长辈的祝福、生活的智慧和团圆的温暖。今天这节课，我们就先来好好梳理自己熟悉的家乡风俗，为写出生动的习作打好基础。 （二）明确要求，拆解要点（10分钟） 齐读习作要求，提炼核心： 请学生打开语文课本，齐读习作要求，然后师生一起提炼 3 个核心关键词： 选“熟悉的”：必须是自己了解、参与过或认真观察过的风俗，不写陌生的内容； 写“具体的”：要讲清风俗的流程、细节，不能只说“很热闹”“很好吃”； 含“真实的”：要有自己的经历、感受，让文章有“人情味”。 拆解写作要点，落地可操作： 结合学生的调查单，师生共同梳理“写好风俗”需要包含的 4个要点（教师板书，学生记录在任务单上）： 要点 1：风俗的“基本信息”—— 时间（如腊月二十四、农历五月初五）、由来 、讲究（如扫尘是“扫去不顺”，贴春联要“从右到左”）； 要点 2：风俗的“核心流程”—— 按顺序写关键步骤（如包粽子：泡米→洗粽叶→卷粽叶→填米→捆扎→煮粽子）； 要点 3：风俗的“细节亮点”—— 动作、声音、味道、场景（如奶奶包粽子的手指动作、煮粽子时的香气、全家一起扫尘的笑声）； 要点 4：自己的“亲身参与”—— 做了什么、说了什么、心里想了什么（如学包粽子时的笨拙、贴福字时的期待、吃自己包的粽子时的开心）。 重点强调：这 4个要点不是平均用力，要“详略得当”—— 详写“核心流程” 和“自己的参与”，略写 “基本信息”，突出 1--2 个“细节亮点”。 （三）学习方法，搭建框架（20 分钟） 讲解“三段式 + 细节填充”写作框架（教师结合示例板书，学生在任务单上填写自己的框架）： 开头（50 字左右：点题 + 整体印象）： 句式支架 1（场景引入式）：“每年______（时间），老家的______（风俗）就会如期而至。（一个细节，如粽香飘满院子、红春联贴满大门），那是刻在我心里的家乡味道。” 示例：“每年农历五月初五，老家的端午包粽就会如期而至。粽叶的清香混着糯米的甜香飘满院子，那是刻在我心里的家乡味道。” 句式支架 2（俗语引入式）：“老家有句老话‘’（如‘二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子’），说的就是______（风俗）。这个风俗，藏着全家人对新年的期盼。” 中间（300 字左右：详写流程 + 融入体验）： 分两层写，用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……” 等连接词串联： ①第一层：写风俗的核心流程（150 字左右），抓关键步骤和细节。 示例（包粽子）：“包粽子前，奶奶早就把糯米泡得白白胖胖，粽叶和马兰草用开水烫过，散着清香。只见奶奶左手捏两片粽叶，轻轻一卷就成了漏斗状，右手抓一把糯米填进去，再放一颗蜜枣，用手指把糯米压平，接着把粽叶另一端折过来裹紧，最后拿起马兰草绕两圈用力一系，一个棱角分明的粽子就做好了。” 技巧：用精准的动词（卷、填、压、折、裹、系），写 1-2 个关键步骤，不写流水账。 ②第二层：写自己的参与和感受（150 字左右），加入动作、语言、心理描写。 示例（包粽子）：“我吵着要学，可粽叶在我手里总不听话，卷的漏斗漏米，折的粽叶露馅，包出来的粽子歪歪扭扭，像个‘小歪瓜’。奶奶笑着手把手教我：‘手要轻，劲要匀，糯米要压实才不会散。’我跟着奶奶的样子慢慢试，虽然包得不好看，但看着自己包的粽子，心里美滋滋的。” 技巧：写“尝试的过程”（成功或失败）、“长辈的互动”（说的话、做的动作）、“自己的心情”（开心、着急、骄傲）。 结尾（50 字左右：升华情感 + 点明意义）： 句式支架 1（情感抒发式）：“（风俗）不仅是一种习惯，更是家人的团圆、家乡的味道。无论我走多远，想起它，心里就暖暖的。” 句式支架 2（意义挖掘式）：“这个看似简单的风俗，藏着（如家人的爱、对美好生活的期盼、家乡的文化），它早已刻进我的心里，成为我对家乡最深的眷恋。” 分组合作，完善思路： 学生以 4 人为一组，每人分享自己的“风俗调查单”和初步框架，组内同学互相提问补充：“你的风俗流程里，哪个步骤最有趣？可以多写点细节”“你参与的时候，有没有印象深的对话或心情？” 教师巡视每组，针对性指导： ①对思路模糊的学生，引导其从调查单里挑 1 个最具体的细节展开； ②对流程混乱的学生，帮助其按 “时间顺序” 梳理步骤； ③对没有参与经历的学生，引导其写“观察到的场景”（如“我看着爷爷贴春联，听他讲‘福字倒贴’的讲究，心里觉得特别有意思”）。 （四）课堂小结，明确任务（5 分钟） 回顾本节课重点：我们明确了习作要求，拆解了 4个写作要点，学会了 “三段式 + 细节填充” 的框架，还和同学一起完善了思路。 布置课后任务： ①完善自己的写作框架，在任务单上写下“开头、中间核心流程、中间自身体验、结尾”的关键句； ②回忆 1-2 个没写到的小细节（如奶奶包粽子时的口头禅、扫尘时不小心打翻东西的小插曲），补充到调查单上，为下节课写作做准备。 三、详细教学设计（第 2 课时：练写作、评修改、促提升） （一）复习回顾，激活思路（5 分钟） 快速提问巩固： 写家乡风俗，核心要包含哪 4 个要点？（基本信息、核心流程、细节亮点、自身体验） 中间部分要详写什么？略写什么？（详写流程和自身体验，略写基本信息） 分享“细节亮点”：邀请 3 名学生分享自己补充的小细节，教师点评：“这个细节很生动，能让读者仿佛看到当时的场景”“这个互动很真实，能体现家人的温暖”，引导学生重视细节描写。 提醒易错点： 避免“流水账”：不按“第一步、第二步、第三步”罗列，用连接词串联，突出重点步骤； 避免“无感受”：不说空洞的 “我很开心”“风俗很有意义”，用具体的动作、心情体现； 避免“无细节”：不写“包粽子很有趣”，写“我包的粽子露着米，奶奶笑着帮我补救”。 （二）范文引路，借鉴技巧（15 分钟） 出示范文一《家乡的端午粽香》，带着问题默读（学生人手 1 份打印版范文）： 问题 1：范文的开头、中间、结尾分别写了什么？符合我们搭建的框架吗？ 问题 2：范文详写了什么？略写了什么？哪些细节让你觉得很真实？ 问题 3：作者的自身体验是怎么融入的？你能找到她的动作、心理描写吗？ 逐段分析，提炼技巧： 分析开头：“合上书页，夏洛织网的身影依然在我脑海里浮现”→ 场景引入，快速点题，带出整体感受（“被这份纯粹而伟大的友情深深打动”）； 分析中间： ①流程部分：详写奶奶包粽子的动作（卷、填、压、折、系），略写泡米、煮粽子的过程； ②体验部分：写自己包粽子的笨拙（“漏米、露馅、歪歪扭扭”）、奶奶的指导（“手要轻，劲要匀”）、自己的心情（“手忙脚乱、美滋滋”），细节饱满，有画面感； 分析结尾：把粽香和“奶奶的爱”“家乡的味道”结合，升华情感，点明风俗的意义。 对比错误案例，加深理解： 出示错误案例（中间部分）：“端午那天，我们全家包粽子。奶奶泡了糯米，洗了粽叶，然后开始包。我也学着包，包不好，奶奶教我，最后我们吃了粽子，很好吃。” 提问： 这个片段有什么问题？（没有细节、没有具体动作、没有真实感受） 小组讨论： 怎么修改能让它变生动？（引导学生加入动作 “卷粽叶、填糯米”、心情 “着急、开心”、细节 “包出来的粽子像小歪瓜”） 展示修改示例：“端午那天，奶奶把泡得白白胖胖的糯米端出来，粽叶带着开水烫过的清香。我学着奶奶的样子卷粽叶，可漏斗总漏米，填进去的糯米撒了一地。奶奶笑着握住我的手：‘左手捏紧粽叶，右手填米要压实’，在奶奶的指导下，我终于包出了一个‘歪歪扭扭’的粽子，虽然不好看，但吃的时候觉得特别香。” 总结可借鉴的 3 个技巧（学生记录在范文旁）： 技巧 1：流程写“关键步”，不用面面俱到； 技巧 2：细节加“动作 + 声音 + 味道”，让场景活起来； 技巧 3：体验融“自己的经历 + 长辈的互动”，让文章有温度。 （三）动手写作，教师精准指导（15 分钟） 明确写作要求： 内容：围绕自己熟悉的家乡风俗，按 “三段式” 框架写作，包含 4 个核心要点； 字数：不少于 450 字； 题目：可自拟（如《老家的扫尘风俗》《端午粽香飘》），也可用《家乡的风俗》； 时间：15 分钟（重点完成中间部分，开头和结尾可简洁些，后续修改完善）。 教师巡视指导，分层帮扶： 对“思路清晰、有话可写”的学生：提醒其加入更多细节（如“奶奶的动作”“自己的心情”），避免语言重复； 对“思路模糊、写不下去”的学生：提供“句式支架”（打印在任务单上），让其填空式写作，例如： 每年______（时间），老家都会______（风俗）。大人们先______（步骤 1），接着______（步骤 2），然后______（步骤 3）。我______（自己的动作），虽然______（遇到的困难），但______（心情 / 收获）。奶奶 / 爷爷说：“（长辈的话）”，我才知道这个风俗是为了（意义）。 对“语言平淡、缺乏细节” 的学生：针对性提问引导，例如：“你学包粽子时，手是什么感觉？粽叶滑不滑？”“扫尘时，你和妹妹有没有发生什么有趣的事？” 时间提醒： 前10分钟完成中间核心部分，后 5分钟快速写开头和结尾，没写完的可以先标注，后续修改。 （四）评改反馈，巩固提升（5 分钟） 分组互评，用“星级评分表”打分（每组 1 份评分表，学生交叉评改）： 评分项目 星级标准（1--3 星） 得分 结构完整 3星：有开头、中间、结尾，符合三段式框架 细节具体 3星：有动作、声音、场景等细节，不空洞 融入体验 3星：有自己的经历、感受，有互动描写 语言通顺 3星：语句流畅，无明显错别字、病句 评改要求： 给同桌的习作打分，并在文中画出一个你觉得写得好的句子，再提出一条修改建议（如“可以加上奶奶说的话”“中间流程可以再写具体点”）。 全班评改，聚焦典型： 1.选取一篇优秀习作：朗读片段，分析优点（如细节生动、体验真实），让学生借鉴； 2.选取一篇有典型问题的习作（如细节不足、流程混乱）：全班共同修改，教师引导学生补充细节、梳理顺序； 自主修改，完善习作： 学生根据同桌的评改建议和全班评改的思路，修改自己的习作，重点完善： ① 中间部分的细节； ② 自己的参与体验； ③ 语句通顺度。 课堂小结： 今天我们不仅学会了写家乡的风俗，还学会了 “先搭框架、再填细节、最后修改” 的写作方法。课后请大家继续完善习作，下节课我们可以分享自己的作品，让更多人了解我们家乡的美好风俗。 四、习作评改标准 评改维度 具体要求 分值 内容具体 3 星：风俗的流程、细节写清楚，有具体的动作、场景描写；2 星：流程清晰，但细节较少；1 星：只写大概，无具体内容 25 分 融入体验 3 星：有自身参与经历或观察感受，情感真实，有互动描写；2 星：有体验，但较笼统；1 星：无自身体验，纯介绍风俗 25 分 详略得当 3 星：重点部分（流程、体验）详写，次要部分（由来、时间）略写；2 星：详略基本得当；1 星：流水账式，无重点 20 分 语言通顺 3 星：语句流畅，无错别字、病句，可适当运用比喻、拟人等修辞手法；2 星：语句通顺，少量错别字；1 星：病句较多 15 分 主题鲜明 3 星：能体现风俗的文化意义，抒发对家乡的热爱，题目规范；2 星：主题明确，无明显情感；1 星：主题模糊 15 分 加分项 细节特别生动、情感特别真挚、题目新颖有创意（最多加 5 分） 5 分 五、范文及点评（4 篇，每篇≥450 字，贴合六年级水平） 范文一： 家乡的端午粽香 我的家乡在江南水乡，端午的粽香，是刻在我记忆里最浓郁的家乡味道。每年农历五月初五，包粽子、吃粽子是老家必不可少的风俗，这不仅是为了纪念屈原，更藏着家人团聚的温暖。 端午前一天，奶奶就开始准备包粽子的材料。提前泡好的糯米白白胖胖、颗颗饱满；粽叶和马兰草用开水烫过，飘着淡淡的清香；蜜枣、红豆、五花肉分盘装好，馋得我直咽口水。包粽子是奶奶的拿手绝活，她坐在小板凳上，左手捏着两片粽叶轻轻一卷，折成尖尖的漏斗状，右手抓一把糯米填进去，放一颗蜜枣，用手指压平，再把粽叶另一端折过来裹紧，拿起马兰草绕两圈用力一系，一个棱角分明的粽子就诞生了。 我总吵着要学，可粽叶在我手里总不听话，卷的漏斗漏米，折的粽叶露馅，包出来的粽子歪歪扭扭，像个“小歪瓜”。奶奶看着我手忙脚乱的样子，笑得眼睛眯成一条缝，手把手教我：“包粽子要用心，手要轻，劲要匀。”在我的笨手笨脚中，几十个粽子终于包好了，奶奶把粽子放进大锅，加满水大火煮两小时，再用小火焖一夜。 第二天一早，粽香就飘满了整个屋子。剥开翠绿的粽叶，软糯的糯米裹着香甜的蜜枣，咬上一口，甜丝丝、黏糊糊，满口都是幸福的味道。一家人围坐桌前，吃着粽子聊着家常，端午的温馨就藏在这一缕粽香里。 如今我离开老家来到城里，吃过很多种粽子，却总觉得不如老家的好吃。因为老家的粽香，不仅是糯米和蜜枣的香味，更是奶奶的爱，是家乡的味道。这端午包粽的风俗，像一根丝线，把我和家乡紧紧连在一起，无论走多远，想起那缕粽香，心里就暖暖的。 【点评】 结构完整：严格遵循“开头点题 — 中间详写流程 + 体验 — 结尾升华” 的框架，条理清晰，层次分明； 细节生动：精准描写奶奶包粽子的动作（卷、填、压、折、系）和自己包粽子的笨拙场景，动词运用准确，画面感十足； 情感真挚：自然融入和奶奶的互动（手把手教学、温馨对话），结尾将粽香与 “奶奶的爱”“家乡的思念” 结合，升华自然，不空洞； 详略得当：略写风俗由来和煮粽子的过程，详写包粽子的核心流程和自身体验，重点突出，符合习作要求，字数约 600 字。 范文二： 老家的春节贴春联 在我的老家北方农村，春节最有仪式感的风俗，莫过于贴春联了。腊月三十一大早，家家户户都会贴上红通通的春联，红联配黑字，贴在大门、房门、粮仓上，整个村子红彤彤的，年味儿瞬间拉满。老家的老人常说，贴春联是“迎福纳祥”，能赶走年兽，带来新年的好运气。 贴春联的准备工作，爸爸和爷爷早就做好了。印着金字的大红联、小巧的 “福”字、吉祥的窗花一应俱全；面糊是用面粉熬的，黏糊糊的，粘春联最牢固。贴春联还有不少讲究，爷爷说要从右到左贴，上联贴右边，下联贴左边，横批贴门楣正中间，“福”字要倒着贴，寓意“福到了”，这些讲究我总记不住，每次都要爷爷反复提醒。 爸爸搬来梯子，我负责递春联、抹面糊，爷爷在一旁指挥 “对齐点”“再往上一点”。我踮着脚，用小刷子把面糊均匀抹在春联背面，爸爸把春联贴在大门上，我伸手帮忙扯平，生怕贴歪了。最有趣的是贴倒福，我拿着“福”字故意倒着贴在房门上，爷爷笑着拍我的头：“咱们的小丫头，终于记住讲究了。” 不一会儿，大红春联、倒福、窗花把屋子装点得红红火火，看着贴好的春联，我心里满是欢喜，仿佛看到了新年的美好期盼。 贴完春联，一家人就开始准备年夜饭，红通通的春联在寒风中轻轻飘动，像在迎接新年的到来。如今每年春节，我都会和爸爸、爷爷一起贴春联，这看似简单的风俗，藏着老家的年味，藏着家人的期盼，更藏着我对家乡最深的眷恋。它告诉我，无论岁月如何变化，家乡的温暖永远都在。 【点评】 特色鲜明：详细介绍了北方农村贴春联的独特讲究（从右到左贴、福字倒贴），地域特色浓厚，内容有辨识度； 场景鲜活：描写了“我、爸爸、爷爷”三人贴春联的互动过程（递春联、抹面糊、指挥对齐），动作、语言描写生动，充满家庭温馨感； 情感自然：从贴春联的“欢喜”，到对老家年味的“眷恋”，情感层层递进，不刻意煽情，却真挚动人； 符合要求：结构完整，详略得当，既介绍了风俗的讲究和流程，又融入了自身体验，字数约 580字，贴合六年级水平。 范文三： 家乡的中秋赏月吃月饼 我的家乡在海边，中秋的风俗离不开大海的陪伴，赏月、吃月饼、放孔明灯，是老家中秋最热闹的打开方式。每年八月十五，皓月当空，全家人围坐在海边的石桌旁，赏月吃饼，祈福许愿，这是我每年最期待的时刻。 老家的中秋，月饼都是家里人亲手做的，比外面买的更有味道。中秋前几天，妈妈和婶婶就会准备好低筋面粉、花生油、豆沙、咸蛋黄。揉面、擀皮、包馅、压模、烘烤，每一步都做得格外用心。我最喜欢帮忙包馅，把擀好的圆皮放在手心，挖一勺豆沙馅，再放一颗咸蛋黄，捏紧收口，放进月饼模里用力一压，一个印着 “花好月圆” 的月饼就成型了。烤好的月饼外皮金黄酥脆，内馅香甜软糯，咬上一口，满是幸福的味道。 中秋夜晚，月亮升起来了，像一个大玉盘挂在深蓝色的天空中，月光洒在海面上，波光粼粼，像撒了一层碎银。全家人搬来石桌石凳放在海边榕树下，摆上亲手做的月饼、石榴、柚子，还有爷爷酿的桂花酒。大人们聊着家常说着收获，我和小伙伴们拿着月饼追着月光跑，听爷爷奶奶讲嫦娥奔月、吴刚伐桂的传说。晚些时候，我们会放孔明灯，写上心愿，点燃蜡烛轻轻一推，孔明灯就缓缓升上天空，带着期盼飞向皎洁的月亮。海边的夜，风轻吹，月光明，孔明灯一盏盏，热闹又温馨。 老家的中秋风俗，没有华丽的仪式，却藏着最朴素的美好。赏月，赏的是团圆的月色；吃月饼，吃的是家人的心意；放孔明灯，放的是美好的期盼。这海边的中秋，是我心中最美的风景，这份团圆的美好，早已深深印在我的心里，成为我对家乡最珍贵的记忆。 【点评】 地域特色浓郁：结合海边的独特环境，将“赏月、吃月饼、放孔明灯”与“大海、月光、榕树下”的场景结合，画面唯美，与众不同； 体验丰富多层：先写“亲手做月饼”的乐趣，再写“海边赏月”的温馨，最后写“放孔明灯”的期盼，层层递进，内容充实不单调； 语言优美生动：运用比喻（月亮像大玉盘、月光像碎银）、叠词（波光粼粼、轻轻吹、一盏盏），描写细腻，富有感染力； 主题鲜明：紧扣“团圆”的核心，将风俗与“家人的心意”“美好的期盼” 结合，既写出了风俗的流程，又挖掘了背后的意义，字数约 620 字。 范文四： 家乡的腊月扫尘 “二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子”，在我的家乡，腊月二十四扫尘，是春节前必不可少的风俗。老人们说，扫尘是“扫去尘埃，迎接新春”，把一年的灰尘、烦恼扫走，新年才能干干净净、顺顺利利，这简单的风俗里，藏着老家对新年的美好期许。 扫尘的那天，全家都会出动，分工合作忙得不亦乐乎。奶奶负责准备工具：长柄扫帚、抹布、水桶、清洁剂，还有专门扫房梁的鸡毛掸子。爸爸个子高，负责扫房梁、天花板、窗户框这些高处；妈妈负责擦家具、抹门窗，把桌子、椅子擦得一尘不染；我和妹妹则负责扫地、拖地，收拾家里的小角落。奶奶还说，扫尘要从里到外、从上到下，不能漏掉任何一个角落，寓意 “扫尽所有不顺”。 爸爸拿着长柄扫帚站在梯子上扫房梁，鸡毛掸子一挥，灰尘簌簌地掉下来，我赶紧拿簸箕接，结果弄得自己满身都是灰，像个“小花猫”。妹妹看着我哈哈大笑，自己却不小心碰倒了垃圾桶，垃圾撒了一地，惹得全家人都笑了。妈妈一边擦窗户一边叮嘱我们：“慢点扫，别着急，扫尘要用心，才能扫去烦恼。” 我和妹妹赶紧收拾好，认认真真地扫地，把每个角落的灰尘都扫干净，拖地拖了一遍又一遍，直到地板能映出人影。 整整一天，全家忙前忙后，原本有些灰尘的屋子变得窗明几净。看着收拾一新的家，阳光透过窗户洒在光洁的地板上，心里格外舒畅。奶奶端来一碗甜甜的糖水，让我们喝下去：“喝了糖水，新年甜甜蜜蜜。”喝着糖水，我忽然明白，扫尘扫的不仅是灰尘，更是家人对新年的期待，是一家人齐心协力的温暖。 如今每年腊月二十四，全家都会一起扫尘，这小小的风俗，早已成为我春节前最深刻的记忆。它让我知道，新年的美好需要用心创造，家人的陪伴才是最珍贵的幸福。家乡的扫尘风俗，教会我用心对待生活，也让我更加热爱这个充满温暖的家乡。 【点评】 选材新颖独特：避开了常见的端午、中秋风俗，选择“腊月扫尘”这一春节前的小风俗，贴近生活，容易引发共鸣； 细节充满趣味：描写了扫尘时的小插曲（“我满身是灰像小花猫”“妹妹碰倒垃圾桶”），加入了家人的对话、笑声，生活气息浓厚，不枯燥； 内涵挖掘深刻：不仅写了扫尘的流程，还挖掘出风俗背后“家人齐心协力”“对新年的期待”的意义，主题有深度； 情感真实自然：从扫尘的“忙碌”到看到干净屋子的“舒畅”，再到对家人陪伴的“珍惜”，情感变化自然，不刻意拔高，字数约 600 字。 六、授课提示（教师专用，可打印） 课时灵活调整：若学生基础较弱，可将第 2课时的“写作 + 评改 拆分为 2 课时，增加 1课时专门进行“片段练习”（如只练中间流程 + 体验部分），再进行完整写作； 关注城乡差异：农村学生可写蒸年糕、贴窗花、庙会等，城市学生可写逛灯会、吃腊八粥、社区写春联等，不要求风俗 “高大上”，重在真实、具体； 丰富分享形式：课堂分享时，可让学生展示风俗照片，或模仿风俗中的一个动作（如包粽子的手势、贴春联的姿势），让分享更生动，激发其他学生的灵感； 评改以鼓励为主：对学生习作的评改，先肯定优点（如“细节写得很生动”“体验很真实”），再提出具体的修改建议（如“如果能加上奶奶说的一句话，会更温馨”），避免打击学生积极性； 延伸实践活动：习作完成后，可举办 “家乡风俗分享会”，让学生朗读自己的作品，互相学习；也可将习作和照片整理成 “家乡风俗手册”，作为班级文化资料保存，加深学生对传统文化的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $