1.3《刮什么风》（教学设计 ）-2025-2026学年三年级下册科学苏教版

《刮什么风》教学设计 一、基本信息 学科：小学科学 年级：三年级下册 教材版本：苏教版 课题：第3课 刮什么风 课时：1课时 授课对象：三年级学生 二、教材分析 《刮什么风》是苏教版三年级下册“天气”单元的核心内容，承接前两课对气温、云量的认识，引导学生从“风的形成”“风向辨别”“风力与风速”三个维度，系统探究风这一重要气象要素。 教材通过生活化情境、动手制作（风速仪）、数据记录等活动，将抽象的气象概念转化为可观察、可操作的实践内容，既培养学生的观察与测量能力，也为后续学习完整的天气观测体系奠定基础。 三、学情分析 三年级学生已具备初步的观察能力和动手操作意愿，对“风”有直观生活体验（如风吹动头发、树叶摇晃），但对风向定义、风力与风速的关系等抽象概念理解模糊。 他们喜欢动手制作和游戏化学习，但注意力持续时间较短，需要通过直观演示、小组合作、趣味歌谣等方式，降低认知难度，保持学习兴趣。同时，学生在数据记录和简单分析方面需要教师引导，逐步建立科学探究的思维习惯。 四、教学目标 （一）科学知识 知道风是空气流动形成的，明确风向是风吹来的方向。 了解辨别风向的工具（风向标、风袋）及使用方法，能判断简单风向。 理解风力与风速的关系：风速越大，风力越强；反之则越弱。 认识风速仪的结构与制作方法，能通过风速仪转动圈数判断风力大小。 熟悉《风级歌》，能根据生活现象判断大致风级。 （二）科学探究 能通过观察、实验等方法收集风的相关信息，尝试用简单工具测量风向和风速。 能参与制作简易风速仪，在小组合作中完成组装、调试与数据记录。 能对一天中不同时段的风速数据进行简单分析，发现风速变化规律。 （三）科学态度 对探究风的奥秘产生浓厚兴趣，乐于参与动手制作和户外观察活动。 养成认真观察、如实记录的科学习惯，体会科学探究的严谨性。 感受气象知识与生活的密切联系，增强关注天气变化的意识。 （四）科学、技术、社会与环境 了解风的观测在天气预报、农业生产、日常生活中的应用，认识科学工具对人类认识自然的重要作用。 五、教学重难点 教学重点 1、辨别风向的方法，理解风向的定义。 2、风力与风速的关系，能通过简易工具测量风速。 3、制作并使用简易风速仪，完成风速数据记录。 教学难点 1、准确理解“风向是风吹来的方向”，避免与风吹去的方向混淆。 2、规范制作风速仪，保证其能灵活转动并准确测量。 3、对一天中不同时段的风速数据进行分析，总结变化规律。 六、教学过程 （一）情境导入：感受风的存在（5分钟） 教师提问：“同学们，你们在生活中感受到过风吗？风是什么样子的？”引导学生分享生活体验（如风吹动窗帘、树叶沙沙响等）。 演示小实验：用课本扇动空气，让学生感受气流，引出核心概念：空气流动形成了风。 揭示课题：今天我们就一起来探究——《刮什么风》，学习如何科学认识风。 （二）新知探究：认识风向（10分钟） 明确风向定义：教师讲解“风吹来的方向叫作风向”，结合方位图（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北），帮助学生理解8个基本风向。 辨别风向的工具： 出示风向标和风袋图片，讲解结构与原理：风向标指向的方向与风向相同，风袋飘向的方向与风向相反。 模拟演示：用小纸条模拟风向标，让学生判断风向（如纸条指向北，说明是北风）。 生活判断：引导学生根据生活现象判断风向（如炊烟向东南飘，说明是西北风）。 （三）动手实践：制作风速仪（15分钟） 讲解风速仪结构：展示成品风速仪，说明由纸杯、竹签、吸管等组成，通过转动圈数反映风速大小。 分步指导制作： 取4个相同纸杯，剪去上半部分，将其中1个涂黑（便于观察）。 取2根竹签，分别从吸管一端穿过，呈十字交叉状。 将4个纸杯分别插在2根竹签两端，杯口均朝左，将吸管套在另一根竹签上，确保能灵活转动。 小组合作制作：学生分组完成风速仪制作，教师巡视指导，解决组装问题。 （四）数据测量：风力与风速的关系（10分钟） 讲解测量方法：带领学生到户外，用自制风速仪测量上午、中午、下午三个时段的风速，记录1分钟内转动的圈数。 分析数据：引导学生发现规律——风速越大，风速仪转动圈数越多，风力越强；反之则越弱。 学习《风级歌》：教师领读《风级歌》，结合生活现象（如树叶摇晃、红旗展开），让学生对应记忆不同风级的特征。 （五）拓展延伸：风与生活（5分钟） 讨论：风对我们的生活有哪些影响？（有利：风力发电、晾晒衣物；不利：台风破坏房屋、吹倒庄稼），引导学生辩证认识风的作用。 七、课堂小结 师生共同回顾：风是空气流动形成的，风向是风吹来的方向，可通过风向标、风袋辨别；风速越大风力越强，可用风速仪测量；《风级歌》能帮助我们判断风级。 强调科学探究方法：观察、动手制作、数据记录是认识自然现象的重要途径。 八、随堂练习 填空题： 1、风是由______形成的，风向是指______的方向。 2、风速越______，风力越______；风速越______，风力越______。 判断题： 1、风向标指向东，说明此时刮东风。（ ） 2、风袋飘向南方，说明此时刮南风。（ ） 实践题： 1、回家后用自制风速仪测量傍晚的风速，记录1分钟转动圈数，明天课堂分享。 2、背诵《风级歌》，能说出3级风的生活特征。 参考答案 填空题 1、空气流动 吹来 2、大 大 低 小 判断题 1、√ 2、ⅹ 九、教学反思 情境导入贴合生活，快速调动学生兴趣，为后续探究奠定基础。 动手制作风速仪的环节，充分锻炼了学生的动手能力和小组合作意识，学生参与度高。 数据测量与分析环节，让学生直观感受风力与风速的关系，突破了抽象概念的理解难点。 部分学生在制作风速仪时，因纸杯安装方向错误或吸管固定过紧，导致无法灵活转动，影响测量效果，需提前做好示范和预演。 户外测量风速时，受场地和时间限制，部分小组数据记录不完整，下次可提前划分测量区域，明确分工。 对《风级歌》的拓展应用不足，可增加更多生活案例，帮助学生更好地将知识与生活结合。 课前准备风速仪半成品，降低学生制作难度，保证课堂效率。 设计更详细的测量记录表，明确测量步骤和注意事项，提升数据准确性。 课后布置“风的观察日记”，引导学生持续观察生活中的风，深化知识理解。 学科网（北京）股份有限公司 $