第六单元专题学习活动《以和为贵》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第六单元专题学习活动《以和为贵》 教学设计 （精品备课） 教材版本：统编版语文八年级下册 课时安排：2课时（每课时45分钟） 设计依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》 一、教学背景分析 1. 教材分析 《以和为贵》是统编版八年级下册第六单元的专题学习活动。本单元选编了《庄子》二则、《礼记》二则、《马说》《唐诗三首》等经典诗文，内容涉及人生哲理、社会理想、人才观等方面，其中蕴含着丰富的“和”文化思想。本专题学习活动旨在引导学生从课内外经典中探寻“和”的内涵，理解“和”在个人修养、家庭生活、社会交往、国际关系中的价值，并通过搜集资料、讨论交流、演讲辩论、写作实践等形式，培养学生的合作意识、沟通能力和文化自信。 “和”是中华优秀传统文化的核心理念之一，从《尚书》“协和万邦”到《论语》“和为贵”，从“天人合一”到“和而不同”，千百年来，“和”文化深深融入了中国人的精神血脉。在当今社会，倡导“以和为贵”对于构建和谐社会、促进人际和谐、涵养个人品德都具有重要意义。本专题学习活动将语文学习与传统文化、现实生活紧密结合，体现了语文课程的综合性、实践性特点。 2. 学情分析 认知优势：八年级学生通过本单元及之前的学习，对“和”文化已有一定的感性认识。学生能够列举“和”的成语（如“和颜悦色”“心平气和”），知道“和”意味着和谐、和睦。他们对“和”在生活中的应用有自己的体会，对探讨“和”的内涵有浓厚的兴趣。 学习难点：①学生对“和”文化的理解可能停留在表面，缺乏对“和”的多元内涵（如“和而不同”“天人合一”等）的深入认识；②搜集资料时容易出现“复制粘贴”，缺乏自主思考和整合；③在讨论或辩论中，容易情绪化，难以做到理性表达；④将“和”的理念落实到自身行为中，需要引导和反思。 教学对策：以任务驱动，引导学生主动探究；通过经典研读，深化对“和”的理解；设计情境活动，让学生在体验中感悟；鼓励多元表达，培养理性沟通能力。 3. 课标依据 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求： 能通过搜集、整理、分析资料，形成自己的观点和见解； 能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题； 在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，培养语言文字运用能力； 理解中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神，增强文化自信。 二、核心素养目标 语言建构与运用 能准确理解“和”的内涵及相关成语、名言；能围绕“以和为贵”主题，搜集、整理、概括资料；能撰写演讲稿、倡议书，表达自己的观点和感受。 思维发展与提升 能通过经典研读、资料分析，理解“和”的多元内涵（人与人、人与社会、人与自然）；能运用辩证思维，理解“和而不同”“和谐共生”的理念；能通过讨论或辩论，培养理性表达和倾听的能力。 审美鉴赏与创造 能感受“和”文化在文学、艺术、生活中的美好表达；能通过书法、绘画、吟诵等形式展现对“和”的理解；能创作“和”主题的微作文或诗歌。 文化传承与理解 了解“和”文化在中华文明中的地位和价值；理解“和为贵”在个人修养、家庭和谐、社会稳定、国际交往中的意义；增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并能在生活中践行“和”的理念。 单元学习主题：探寻“和”文化，践行“和为贵” 教学重点：理解“和”的多元内涵；搜集整理资料，交流分享；撰写演讲稿或倡议书。 教学难点：在讨论或辩论中理性表达，做到“和而不同”；将“和”的理念内化为自觉行动。 三、教学准备 教师准备 1. 制作多媒体课件：包含“和”字演变、经典名言、生活场景图片、活动流程提示。 2. 设计学习任务单：《“和”文化资料搜集卡》《“和”的多元内涵探究表》《班级“和”公约设计卡》。 3. 搜集资料：《论语》《孟子》《老子》中关于“和”的论述；古今“和”文化事例；关于“和”的名家解读。 学生准备 1. 分组（4-6人一组），确定组长。 2. 搜集有关“和”的成语、名言、故事、事例（可从课内、课外、生活、新闻中获取）。 3. 观察身边“和”与“不和”的现象，准备分享。 四、第一课时：寻“和”之源——探究内涵，交流分享 【课时目标】 1. 了解“和”字的演变及基本内涵，积累关于“和”的成语、名言、故事。 2. 通过小组合作，从不同角度探究“和”的多元内涵（人与人、人与社会、人与自然）。 3. 交流分享搜集的资料，初步感受“和”文化的魅力。 【教学过程】 （一）情境导入：汉字里的“和”（5分钟） 屏显：“和”字的甲骨文、金文、小篆、楷书演变图。 教师导入： 同学们，看这个字——它从甲骨文的“龢”演变而来，左边是“禾”（表示庄稼），右边是“龠”（一种乐器），本义是声音相应、和谐协调。《说文解字》说：“和，相应也。”千百年来，“和”字承载了中华文化最核心的智慧。从“家和万事兴”到“和气生财”，从“礼之用，和为贵”到“协和万邦”，“和”的理念深深融入了中国人的精神血脉。今天，就让我们走进“和”的世界，探寻“以和为贵”的深刻内涵。 板书课题：以和为贵 设计意图：从汉字演变切入，激发学生对“和”文化的好奇心，自然引入活动主题。 （二）活动一：成语接龙——初识“和”的智慧（8分钟） 活动要求：每组轮流说出带“和”字的成语或俗语，说不出的组淘汰。最后胜出组分享最受触动的一个成语。 预设成语：和颜悦色、和风细雨、和衷共济、心平气和、和而不同、家和万事兴、和气生财、琴瑟和鸣、政通人和、惠风和畅、鸾凤和鸣…… 教师点拨：这些成语从不同角度展现了“和”的智慧——有态度上的“和颜悦色”，有方法上的“和而不同”，有家庭中的“家和万事兴”，有社会上的“政通人和”。可见，“和”的内涵十分丰富。 （三）活动二：经典探寻——理解“和”的内涵（15分钟） 活动要求：小组合作，研读教师提供的经典语句，结合本单元所学，探究“和”的多元内涵。 屏显经典语句： 1. “礼之用，和为贵。”（《论语·学而》） 2. “君子和而不同，小人同而不和。”（《论语·子路》） 3. “天时不如地利，地利不如人和。”（《孟子·公孙丑下》） 4. “喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。”（《中庸》） 5. “万物并育而不相害，道并行而不相悖。”（《中庸》） 6. “天人合一。”（儒家思想） 7. “夫和实生物，同则不继。”（《国语·郑语》） 小组讨论： 1. 这些经典分别从哪些角度谈“和”？ 2. “和”与“同”有什么区别？ 3. “和”的内涵包括哪些层次？ 全班交流后，教师总结： “和”的多元内涵： 人与人的和：和睦相处，相互尊重，礼让包容 个人自身的和：内心平和，情绪适中，身心和谐 人与社会的和：遵纪守法，社会安定，政通人和 人与自然的和：尊重自然，顺应规律，天人合一 不同事物的和：和而不同，多样统一，和谐共生 教师点拨：“和”不是无原则的“同”，而是尊重差异、包容多样。“君子和而不同”正是中华文化“各美其美，美人之美，美美与共”的智慧体现。 （四）活动三：故事分享——我身边的“和”（12分钟） 活动要求：各小组从搜集的资料中，选择一个最能体现“和”的故事或事例（可以是历史典故、新闻报道、身边小事），讲给全班同学听，并简要谈谈自己的感受。 示例引导： 历史故事：“将相和”（蔺相如与廉颇） 现代事例：邻里互助、班级团结、志愿者服务 国际事例：和平外交、一带一路 小组代表分享，其他同学倾听、记录。 教师点评：从这些故事中，我们看到“和”的力量——它化解矛盾、凝聚人心、创造美好。“和”不仅是理想，更是行动。 （五）活动四：情境思辨——“和”是放弃原则吗？（5分钟） 呈现情境：小明的朋友在考试中作弊，小明知道后，为了“和气”，没有告诉老师。这样做对吗？ 讨论： 1. 小明这样做是“和”的表现吗？ 2. 真正的“和”应该建立在什么基础上？ 明确：真正的“和”不是无原则的迁就，而是在坚持正确原则的前提下，以恰当的方式解决问题。“和”与“正”并不矛盾。 （六）课堂小结与作业布置（5分钟） 课堂小结（2分钟） 引导学生回顾本节课所学： 1. “和”字的演变和丰富内涵 2. “和”的多重层次：个人内心、人与人、人与社会、人与自然 3. 真正的“和”是“和而不同”，不是无原则的“同” 作业布置（3分钟） 基础层（必做）： 1. 继续完善“和”文化资料卡，准备下节课交流。 2. 观察班级或家庭中“和”与“不和”的现象，思考原因和改进方法。 提高层（选做）： 1. 撰写一篇关于“和”的微作文，谈谈你对“以和为贵”的理解。 2. 为班级设计一条“和”文化宣传标语。 五、第二课时：行“和”之道——实践体验，交流表达 【课时目标】 1. 通过情境辩论或演讲，深化对“和”的理解，培养理性表达能力。 2. 结合班级实际，制定“班级和约”，将“和”的理念落实到行动中。 3. 通过写作或倡议，传播“和”文化，增强责任感和使命感。 【教学过程】 （一）复习导入：重温“和”的智慧（3分钟） 活动：快速问答，回顾上节课内容： “和”的多元内涵有哪些？ “君子和而不同”是什么意思？ 教师导入：上节课我们探寻了“和”的源头，理解了“和”的智慧。这节课，我们要走进“和”的实践，思考如何将“和”的理念运用到生活中。 （二）活动一：辩论台——“和”是强者的包容还是弱者的妥协？（15分钟） 活动要求：全班分为正反两方，围绕辩题“和是强者的包容还是弱者的妥协”展开辩论。正方：和是强者的包容；反方：和是弱者的妥协。 准备（5分钟）：各小组讨论，形成观点，推选辩手。 辩论（8分钟）：双方陈述观点、自由辩论、总结陈词。 教师点评（2分钟）：肯定双方的观点，引导辩证思考—— “和”既不是强者的施舍，也不是弱者的忍让。真正的“和”，是建立在平等、尊重、理解基础上的双向奔赴。无论是强者还是弱者，都需要以真诚之心对待他人，以理性之法处理分歧。无论是家庭、班级，还是社会、国家，“和”都是一种智慧，一种境界，一种力量。 （三）活动二：演讲汇——“以和为贵”我来说（10分钟） 活动要求：每组推选一名代表，围绕“以和为贵”主题，进行2分钟演讲。可以结合自己的经历、见闻，谈对“和”的理解和感悟。 演讲准备（2分钟）：小组内互相打磨讲稿。 演讲展示（8分钟）：代表演讲，其他同学倾听。 教师点评：肯定学生的表达，提炼共性观点——“和”是化解矛盾的良药，是凝聚人心的纽带，是成就事业的基石。 （四）活动三：共筑“和”——制定班级和约（10分钟） 活动要求：以小组为单位，结合班级实际，讨论“班级和约”应该包含哪些内容。每组提出3-5条建议，全班整合形成《班级和约》。 小组讨论（5分钟）：围绕“同学之间如何相处”“如何解决矛盾”“如何营造和谐氛围”等话题。 全班交流（5分钟）：各小组分享建议，教师引导归纳。 班级和约（示例）： 互相尊重，不取笑他人 互相帮助，不袖手旁观 平心静气，不意气用事 坦诚沟通，不背后议论 宽容包容，不斤斤计较 公平公正，不偏袒私心 承诺仪式：全班齐读《班级和约》，签名践行。 （五）活动四：微写作——“和”在我心中（5分钟） 活动要求：用一句话写下你对“和”的理解或感悟，可以是格言、对联、诗句。选择部分在班级分享。 示例： “和是心平气和的微笑，是握手言和的拥抱。” “和而不同，各美其美；美美与共，天下大同。” “家和万事兴，班和共成长。” 教师点评：同学们的感悟充满智慧，让我们将这些美好的理念化为行动。 （六）课堂小结与作业布置（2分钟） 课堂小结（1分钟） 教师总结： 同学们，两节课的专题学习，我们从汉字中认识“和”，从经典中理解“和”，从故事中感悟“和”，从辩论中思辨“和”，从演讲中传播“和”，从约定中践行“和”。“以和为贵”不是挂在墙上的口号，而是融入我们一言一行的智慧。愿我们都能成为“和”的践行者，让班级更温暖，让校园更和谐，让社会更美好。 作业布置（1分钟） 基础层（必做）： 1. 将《班级和约》抄写在自己的成长记录本上，并对照执行。 2. 写一篇不少于300字的短文，记录一次践行“和”的经历或感悟。 提高层（选做）： 1. 以班级名义向全校发出“以和为贵”倡议书，制作成展板。 2. 搜集更多“和”文化的艺术作品（书法、绘画、音乐），在班级展示。 六、板书设计 第一课时： 以和为贵 “和”字演变：龢 → 和（音乐和谐 → 关系协调） “和”的多元内涵： 个人内心——心平气和，情绪中和 人与人——和睦相处，礼让包容 人与社会——政通人和，和衷共济 人与自然——天人合一，和谐共生 “和”与“同”： 和而不同——尊重差异，多样统一 同而不和——强求一致，缺乏活力 “和”的境界：美美与共，天下大同 第二课时： 以和为贵 辩论：“和”是强者的包容？弱者的妥协？ 结论：和是平等尊重，双向奔赴 演讲：以和为贵，从我做起 班级和约： 尊重、帮助、冷静、沟通、包容、公平 “和”在行动： 心平气和 → 握手言和 → 和衷共济 七、教学反思 （一）设计亮点 1. 文化寻根，内涵探究：从汉字演变入手，引导学生探寻“和”的源头，再通过经典研读、故事分享，层层深入理解“和”的多元内涵，体现了文化传承与理解的核心素养。 2. 活动丰富，形式多样：成语接龙、经典研读、故事分享、情境思辨、辩论赛、演讲汇、制定公约、微写作……多种活动形式激发学生参与热情，培养综合能力。 3. 贴近生活，知行合一：从班级实际入手，制定《班级和约》，将“和”的理念转化为具体行动，实现了从认知到实践的跨越。 4. 思辨训练，理性表达：通过辩论“和是强者的包容还是弱者的妥协”，引导学生辩证思考，培养理性表达和倾听能力。 5. 评价多元，全员参与：每个学生都在小组中承担任务，在活动中展示自我，在反思中深化认识。 （二）可能遇到的问题及应对 1. 资料搜集浅层化：学生可能从网络复制资料，缺乏自主思考。应对策略：提供搜集方向（经典、故事、新闻、生活），要求每个资料后附“我的理解”。 2. 辩论或演讲中情绪化：学生可能因观点不同而争执。应对策略：强调“和而不同”的原则，引导先倾听、再表达，用事实和逻辑说话。 3. 制定公约流于形式：学生可能提出空泛的条款。应对策略：引导从班级实际问题出发，提出具体可操作的约定。 4. 时间把控难度大：两课时容量较大，可能出现时间不足。应对策略：根据班级实际，灵活调整活动时长，可保留精华环节。 （三）再教改进 若再教本篇，拟增加一个“情景剧”环节：让学生表演“和”与“不和”的小剧，在角色扮演中体会“和”的价值。同时，可引入更多跨学科内容，如美术（欣赏“和”主题书画）、音乐（聆听“和”主题音乐），丰富学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $