专题4 03 第1课时 文本感知类-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册配套课件（河北专用）

该初中语文中考复习课件聚焦非连续性文本阅读核心考点，严格对接中考说明，分析10年2考的考查频率，系统梳理信息提取与概括、信息互证与比较、文意理解与辨析三大常考题型，精准覆盖中考命题要求。 课件亮点在于“真题串讲+分层训练”模式，如结合2024河北真题解析信息互证题，通过“定位信息-整合要点”方法培养学生语言运用与逻辑思维能力，提供错误类型表（如表述绝对、偷换概念）辅助辨析，助力学生掌握答题技巧，教师可依此实施针对性复习，提升中考冲刺效率。

河北 语 文 讲练册 1 第二部分 现代文阅读 专题四 非连续性文本阅读（10年2考） 常考高频考点分课时一文串讲练 第1课时 文本感知类 2 考点1 信息提取与概括（2025.11、2024.10） 考点2 信息互证与比较（2024.11） 考点3 文意理解与辨析（2025.13、2024.12） 3 课时考点1~3串练 一、（2024河北）阅读下面文字，回答1~3题。（共8分） 考点串讲练文本：“玉米” 主题：百科知识 阅读量：702字 学习了生物学，小冀同学搜集了一些有关“玉米”的资料。 资料一： 【玉米】亦称“玉蜀黍”“包谷”“珍珠米”“棒子”。禾本科。一年生草本。 根系强大。秆高，粗壮。叶宽大，带状披针形。异花授粉。果穗圆柱形或 长圆锥形，外被数张苞叶。籽粒大，扁长形或方圆形。喜温暖，喜光。需 肥、水多，较耐旱、耐瘠。中国主要产区在东北、华北、西北、西南等地。 籽粒除供食用或作饲料外，工业用途极广，可制淀粉、葡萄糖、乙醇等。 秆、叶可青饲或作青贮原料，苞叶可作编织工艺品的原料。 （摘录自《辞海》） 4 资料二： 到了玉米开花的季节，雄花开花会稍微早于雌花开花。雄穗在开花的 5天到8天时间里，能产生2 000万粒以上花粉粒。玉米的花粉很小很轻， 有点微风，成熟的花粉撒落，就会给长在同一株植株上或周边其他植株上 的雌蕊授粉（传粉）。随后，玉米须变暗并开始变干，籽粒呈白色水泡状， 里面有清澈透明的液体，这时籽粒的含水量高达85%。接着玉米须变干， 玉米籽粒内的物质呈浆糊状，淀粉和营养物质迅速积累，并且顶部开始凹 陷。随着淀粉含量的增加，籽粒的水分下降到55%。最后，成熟的玉米籽 粒基部形成黑色层，黑色层的作用是阻止干物质和养分从植株移动到籽粒。 到了收获的季节，剥去玉米的苞叶，我们就能看到金黄的玉米了。 （摘编自《玉米的一生》）#1.3.1.1 5 资料三： 一个基因可以关联农业未来，一粒种子能够造福万千苍生，优良品种 是保障粮食安全的关键所在。生物育种研究只有同国家需要、人民要求、 市场需求相结合，实现从“实验室”到“田间”的应用转化，才能真正实现创 新价值。我们团队针对黄淮海、西南山区玉米品种在抗病、品质、产量等 方面存在的突出问题，选育了20多个玉米新品种，创制出大量热带玉米新 种质，供国内选育出的品种占西南玉米片区种植面积50%以上。 （摘编自2023年7月31日《中国教育报》） 6 读懂文本 第一步，明确材料话题。三则材料都是围绕“玉米”展开说明的。 第二步，把握每则材料的主要内容。 ①资料一：介绍了玉米的基本情况，包括别称、所属科目、生长周期、形 态、传粉方式、生长习性、产区、用途等。 ②资料二：按照时间顺序，介绍玉米开花、授粉、成熟的过程。 ③资料三：论述生物育种研究的重要性及实现创新价值的途径，介绍玉米 新品种研究成果。#2.2.3 7 说明方法：列数字。 第三步，厘清三则材料的关系。 三则材料之间是“分—分—总”关系 ，按照逻辑顺序，介绍了玉米的基 本情况→玉米开花、授粉、成熟→生物育种研究的重要性及创新的途径。#2.4.1 8 1.分层概括“资料一”中画横线部分的内容，依次填入下面的空格内。（3分） 【信息提取与概括】 2.“资料二”中画波浪线的部分，可以解释“资料一”中的哪一句话？（2分） 【信息互证与比较】 异花授粉。 9 3.下列对资料的理解分析，不正确的一项是（3分）( )【文章理解与 辨析】 D A. “资料一”介绍了玉米的知识，内容简明扼要，语言精练，条理清晰。 B. “资料一”按照逻辑顺序来安排内容，“资料二”采用时间顺序进行说明。 C. “资料二”和“资料三”都使用了数字，使内容更加真实可信，确切具体。 D. “资料三”中的育种研究实现了从“田间”到“实验室”的应用转化。 【解析】结合资料三“生物育种研究只有同国家需要、人民要求、市场需 求相结合，实现从‘实验室’到‘田间’的应用转化”可知，D项中“从‘田间’到 ‘实验室’”表述错误。 10 课时考点1~3精讲 考点1 信息提取与概括（2025.11、2024.10） 11 考点2 信息互证与比较（2024.11） 12 考点3 文意理解与辨析（2025.13、2024.12） 13 常见错误类型（选择题）：#2 表述绝对 故意删去或更换原文中表示范围、程度、频率、数量等 的限制性词语，如“部分”“基本”“大约”“往往”“相当于”等 无中生有 选项中的信息无法从原文中找到，或无法通过原文推断 出来 偷换概念 偷换原文的陈述对象、事件、数量、时间等，打乱其对 应关系 增减扩缩 （2025.13D） 扩大或缩小原文所说的作用、效果、影响、用途、时间 等 14 逻辑混乱 （2024.12D） 对于时间序列（已发生/未发生）、流程次序等富有逻辑 性的信息，设错时常打乱逻辑关系，颠倒次序 以偏概全 以部分代替整体，以个别代替一般，以特殊代替普遍等 因果混乱 因果颠倒或强加因果，注意选项中“因此”“因为”“由于” 等词的表述 曲解文意 选项中的信息与原文中的信息理解不一致，混淆内容 15 二、【传统文化】（2025廊坊安次区一模）阅读下面文字，回答1~3 题。（共8分） 材料一： ①长于大地、顺于时令，源于劳作、寓于生活，人们的世代相传，形 成了丰富的非物质文化遗产。“非物质”的属性，决定了非遗不能仅仅被宣 之于展板、陈列于展架，而是更需要活态的保护、传承与发展。 ②活态保护，一个重要的出发点，就是从非遗所处的社会文化系统出 发，更好地涵养滋生其上、浸润其中的一方水土。比如，陕北秧歌，本就 16 是高天之下厚土之上“茂腾腾”的抒情，是房前屋后茶余饭后“活生生”的日 子。无论是美术、曲艺等艺术形式，玉雕、刺绣等精工绝艺，还是礼仪、 节庆等民俗活动，作为一种文化表达，非遗保护的背后应该是文化生态的 保护，让非遗与生产生活、自然环境、经济形态、人文精神共生共存， “见物见人见生活”，才能让非遗在活的土壤中得以绵绵不绝、生生不息。 ③另一种活态保护，是通过传统与现代的链接，找到更多“打开方式”， 将非遗再次激活。无论是把非遗引入不同的艺术形式，还是将非遗打造成 网红商品，或者是依托非遗策划旅游项目，非遗完全可以凭借独特的魅力 打开新的空间，重新进入火热的生活场景。#1.3 材料二： 漫步古镇，体验非遗簪花，拍摄氛围感“大片”；身着汉服，观看特色 民俗表演，开启“古今邂逅之旅”；参观博物馆，购买国潮文创，沉浸式探 寻传统文化……今年以来，一种以民俗体验游为代表的“新中式”旅游，在 文旅融合趋势的带动下迅速崛起，受到越来越多游客的喜爱。 18 材料三： 19 1.根据材料一内容，完成下面思维导图。（3分）【信息提取与概括】 2.材料二和材料三能否印证材料一中的观点？请结合具体内容分析。（2分） 【信息互证】 能印证。材料二中的“民俗体验游”和材料三的国潮经济数据，均体现非遗 通过现代方式（旅游、文创）重新进入现代生活焕发生机，印证材料一 “非遗需要活态保护”的观点。 20 3.下列对资料的理解分析，不正确的一项是（3分）( )【文意理解与 辨析】 D A. 2018—2028年中国国潮经济市场规模逐年递增，为“新中式”旅游拓展 注入强劲动力，为非遗传承发挥重要作用。 B. 可通过开发古镇旅游项目，设计沉浸式簪花体验活动，由游客亲手制 作非遗发饰并拍摄古风写真，感受传统技艺的当代魅力。 C. 提倡与电商平台合作，推出非遗竹编技艺联名款手提包等商品，通过 直播带货和网红推广，让传统编织工艺走进年轻人的日常生活。 D. 保护非遗最好是将刺绣、玉雕等非遗技艺制作成标本，在博物馆中以 静态展板、实物陈列的方式向游客介绍其历史渊源。 21 【解析】D项有误，结合材料一第①段“‘非物质’的属性……传承与发展” 可知，将刺绣、玉雕等非遗技艺制作成标本，在博物馆以静态展板、实物 陈列方式介绍，只是静态展示，不符合非遗活态保护、传承与发展的需求。 22 三、【生活百科】阅读下面文字，回答1~3题。（共8分） 资料一： 过敏，简单地说，就是对某种物质过敏。过敏性反应一般分为四种， 即Ⅰ型、Ⅱ型、Ⅲ型和Ⅳ型。其中，最常见的是Ⅰ型和Ⅳ型。 Ⅰ型过敏反应，又称“立即过敏反应”，是指机体遇到抗原后几秒钟或几 分钟内发生的反应，几小时后可趋于缓解。例如，人体在被昆虫蜇伤几秒 钟后就会作出反应；动物毛发过敏和花粉过敏在几分钟内就有反应；食物 过敏则在30分钟以内发生反应。Ⅰ型过敏反应常见于荨麻疹、血管神经性 水肿、过敏性鼻炎和支气管哮喘等。 （摘自《过敏之源》） 23 资料二： 举个例子，当我们吸入花粉之后，如果人体认定它们是“游客”，就相 安无事。如果人体判断这些花粉是为非作歹的“坏蛋”，那么就会激活免疫 系统进行对抗，产生过敏反应。这种过敏反应即“花粉过敏症”，又称为 “季节性变应性鼻炎”，是特异性体质（指一种易患变应性疾病的体质）患 者被花粉致敏后引起的一系列病理生理过程。花粉过敏症主要表现为阵发 性喷嚏、清水样鼻涕，鼻、眼、外耳道、上颚痒，可伴有呼吸困难或荨麻 疹、湿疹，严重者还会诱发气管炎、支气管炎和肺源性心脏病，严重影响 人体健康。 （摘自《“防卫过度”惹的祸》） 24 资料三： 在古代，人们采用传统的草药疗法。例如，在我国，人们使用中草药 来调节身体的平衡，以减轻过敏反应。然而，这些方法并没有根除过敏， 只是暂时缓解了症状。 长期以来，人们主要借助西药来缓解过敏反应，现在也有许多专家开 始关注中药在抗过敏药物研发中的潜力。#3.2 25 在过敏的治疗发展史中，中药的研究逐渐受到关注。然而，中药的成 分复杂，使得有效利用其中的活性成分变得困难，需要利用现代化学和生 物学手段进行分离纯化和工业化开发利用。 随着科学家们对免疫系统的深入研究，免疫疗法逐渐成为治疗过敏的 新选择。免疫疗法通过逐渐暴露患者于过敏原下，帮助其免疫系统逐渐适 应并减少对过敏原的过敏反应。这种治疗方法被证明对花粉过敏、食物过 敏等具有显著的疗效，并且能够长期减轻过敏症状。 （摘自《过敏性疾病的认知与疗法》）#3.4.1 26 1.分层概括“资料一”中画横线部分的内容，依次填入下面的空格内。（3分） 【信息提取与概括】 2.“资料二”中画波浪线的部分，可以解释“资料一”中的哪一句话？（2分） 【信息互证与比较】 机体遇到抗原后几秒钟或几分钟内发生的反应。 27 3.下列对资料的理解分析，不正确的一项是（3分）( )【文章理解与 辨析】 B A. “资料一”重点介绍了过敏反应中的Ⅰ型过敏反应，由总到分，主次分明。 B. “资料一”主要介绍过敏反应的定义，“资料二”主要介绍花粉过敏反应的 表现。 C. “资料二”和“资料三”都运用了举例论证，但“资料二”的例子更生动、形 象、有趣。 D. “资料三”按照时间顺序介绍了从古到今人们对过敏性疾病的认知与治 疗发展史。 【解析】“资料二”主要介绍了花粉过敏症的定义及主要表现。 28 29 $