第7课《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

第7课《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计

2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

一、教材分析

本文是统编版五四学制六年级下册第三单元的第二篇精读课文，单元核心主题为“理想与信念”，语文要素为“关注人物言行、外貌、神态的描写，体会人物的精神品质”。课文记叙了解放战争时期，战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中，为扫除部队前进障碍，毅然托起炸药包炸毁敌人暗堡，壮烈牺牲的英雄事迹，展现了革命先烈视死如归、舍生取义的崇高信念。

六年级学生已经具备一定的叙事类文本阅读能力，能够初步梳理故事情节，但对战争背景的认知较为模糊，容易将英雄人物的行为“标签化”，难以体会细节描写中蕴含的真实情感与精神内核。本节课教学将立足教材文本，依托具体语句品读，引导学生建立“细节-品质-信念”的阅读逻辑，落实单元语文要素，同时完成革命文化主题的浸润学习。

二、核心素养目标

1. 文化自信：通过品读董存瑞的英雄事迹，体会革命先烈为民族解放事业无私奉献、视死如归的崇高精神，建立对革命文化的认同感，传承红色基因，树立正确的英雄观与价值观。
2. 语言运用：掌握“凹、雹、韧、鏖”等12个生字的读音与写法，积累“震撼、昂首挺胸、惊天动地”等重点词语；能够抓住人物的动作、语言、神态描写，梳理董存瑞炸暗堡的完整过程，用通顺、连贯的语言复述核心情节。
3. 思维能力：通过细节品读、矛盾问题探究，建立“描写方法-人物形象-精神品质”的关联思维，能够结合具体语句分析董存瑞的性格特点与精神内核，提升逻辑思辨与文本细读能力。
4. 审美创造：体会革命英雄的崇高美、信念美，能够感知文本中紧张战斗场景的叙事节奏美，提升对红色叙事类作品的审美鉴赏能力。

三、教学重难点及突破策略

1. 教学重点

1. 梳理课文情节脉络，准确概括董存瑞炸暗堡的过程。

突破策略：采用“情节分层标记法”，引导学生在文本中圈出“主动请战-冲锋前进-遇阻思考-舍身炸堡-部队前进”五个核心节点，同桌互助核对节点顺序，教师针对容易遗漏的“观察暗堡结构”环节进行补充提示。

2. 抓住人物的动作、语言、神态描写，体会董存瑞的精神品质。

突破策略：设计“细节批注卡”任务，要求学生找出相关语句，标注描写方法，在旁边写出对应的品质特点；小组交流后推选代表展示，教师针对“董存瑞的两次低头看”“手炸得鲜血直流仍坚持冲锋”等细节进行追问深化。

2. 教学难点

1. 理解董存瑞选择牺牲的内在动机，避免将英雄行为“标签化”，体会人物信念的真实性与崇高性。

突破策略：设置矛盾探究问题“如果董存瑞不炸暗堡，会有什么后果？如果等后续支援，有没有其他办法？”，引导学生结合文本中“冲锋部队已经冲过来了”“暗堡火力封锁了唯一的旱河桥通道”等背景语句，体会当时情境的紧迫性，理解个人牺牲与战斗胜利、战友生命的关联，建立“平凡人做伟大事”的认知，避免英雄形象的空洞化。

2. 掌握通过典型细节塑造人物形象的写作方法，能够迁移运用到小练笔中。

突破策略：梳理课文的细节描写范式，总结“动作拆分+神态辅助+语言点睛”的描写方法，当堂进行100字左右的小练笔，教师选取典型案例进行点评，明确优点与改进方向。

四、教学准备

• 学生：提前预习课文，标注生字词，梳理课文的主要情节；准备草稿本、钢笔、红色批注笔。
• 教师：准备生字词卡片、情节梳理表、细节批注卡纸质材料，提前预设学生常见的认知误区与应对引导语。

五、教学过程（总时长：40分钟）

1. 导入新课（5分钟）

教师活动：

提问：“同学们，我们之前学过很多革命英雄的故事，大家能说出几个印象深刻的英雄名字吗？他们的什么行为让你感动？”待学生回答后，引出课题：“今天我们要认识的这位英雄，牺牲的时候只有19岁，他用自己的生命为部队开辟了前进的道路，他就是董存瑞。我们今天一起学习《董存瑞舍身炸暗堡》，走进那场惊心动魄的战斗。”板书课题，强调“堡”的读音与写法。

学生活动：

分享自己知道的革命英雄事迹，齐读课题，跟着教师书空“堡”字，明确字形结构。

设计说明：

联系已有的知识储备，快速进入红色文本的学习情境，落实生字书写的基础要求。

2. 初读感知，梳理脉络（10分钟）

教师活动：

1. 出示生字词卡片，指名学生认读，针对易错读音“鏖（áo）战、凹（āo）口、迸（bèng）射”进行反复强调，针对易错字“韧、雹”的字形结构进行讲解：“‘韧’左边是‘韦’，不要多写一点；‘雹’是雨字头，和天气相关，不要写成‘包’字头。”组织学生在草稿本上各写3遍，同桌互查。
2. 布置任务：“请大家默读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？董存瑞炸暗堡一共经历了哪几个关键步骤？在文中圈画出相关的段落节点。”
3. 巡视过程中，针对学生容易遗漏的“观察暗堡结构”环节进行提示：“找一找董存瑞冲到桥下之后，先做了什么事？这个步骤能不能少？”
4. 组织学生发言，共同梳理出“主动请战-冲锋前进-桥下受阻-抉择托举-炸毁暗堡”五个核心环节，板书情节脉络。

学生活动：

1. 认读生字词，纠正自己的读音错误，书写易错字，同桌互相检查书写正误。
2. 默读课文，圈画情节节点，同桌互相交流自己梳理的步骤，补充遗漏的环节。
3. 跟随教师的引导，明确课文的时间顺序，完整梳理出炸暗堡的全过程。

常见问题应对：