11.2联想思维的含义与方法（表格式教学设计）政治统编版选择性必修3

11.2联想思维的含义与方法 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 统编版 教材 《逻辑与思维》 课时 1课时 课题 11.2联想思维的含义与方法 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 二、课标要求 1.了解联想思维中迁移、想象的运用。 2.了解联想思维的方法和特点。 3.知道迁移、想象在创新思维中的作用。 三、教材分析 本节课是统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第十一课“创新思维要善于联想”的第二框，承接上一框“创新思维的含义与特征”，是创新思维的重要组成部分和具体表现形式，也是后续学习“创新思维的其他方法”的基础，为学生培养创新思维、提升联想能力提供核心理论指导和方法支撑。 教材围绕“联想思维的含义与方法”核心，分两目展开，逻辑脉络清晰、层层递进：第一目“联想思维的含义”，阐释联想思维的内涵、本质、特点，明确联想思维与创新思维的内在联系；第二目“联想思维的方法”，逐一讲解联想思维的两种基本方法——迁移和想象，结合实例说明每种方法的具体应用，引导学生学会运用联想思维解决问题。 本节课立足高二学生思维发展的关键阶段，兼顾理论性与实践性，结合2025-2026年最新社会热点设计实例，核心价值在于帮助学生理解联想思维的本质，掌握联想思维的基本方法，学会在实践中主动运用联想思维，打破思维局限，激发创新灵感，契合高中政治学科“科学精神”“政治认同”“公共参与”“创新意识”的核心素养培育要求，贴合资深教师“理论落地、重难点突出、讲练结合、学以致用”的教学需求。 四、学情分析 1. 知识基础：学生已系统学习创新思维的含义与特征，具备一定的创新思维基础，对“联想”有初步的生活认知（如日常的联想、联想记忆等），但对“联想思维”的内涵、本质、方法掌握不系统，难以区分联想思维与普通联想的差异，不清楚联想思维与创新思维的内在联系。 2. 思维特点：高二学生思维活跃、好奇心强，具备一定的抽象思维、逻辑思维和发散思维能力，善于观察生活、联想身边事物，但思维的系统性、针对性不足，缺乏对联想思维的刻意培养和主动运用，难以将联想思维与创新实践结合起来，易陷入“被动联想”的误区。 3. 生活关联：学生在日常关注的热点话题（2025年新质生产力培育、2026马年民生创新、科技研发突破、文化创新、生态治理创新等）中，频繁接触联想思维的实践案例（如科技产品创新中的联想、政策创新中的联想、文化传承中的联想），具备结合最新热点实例深度学习、灵活运用的基础。 4. 潜在难点：准确理解联想思维的含义，明确联想思维是“基于事物联系的创新思维形式”，区分联想思维与普通联想、创新思维的关系；掌握联想思维的两种基本方法（迁移、想象），能结合热点实例区分每种方法的具体应用；学会在实践中主动运用迁移、想象方法，激发创新灵感，是学生的主要认知难点，需通过具体、鲜活的实例逐步引导突破。 五、核心素养目标 1政治认同：事物是变化发展的，面对新情况、新问题，需要我们树立创新意识，培养创新能力，提高思维品质。 2.科学精神：了解创新思维的含义与特征，掌握创新技巧和方法，以正确的世界观、人生观、价值观为指导，提高科学思维素养，培养创新能力。 六、教学重难点 重点 1. 联想思维的内涵及核心（联结、畅想）。 2. 联想思维的两大方法：迁移、想象的核心内涵。 3. 联想思维的基础：事物间的普遍联系与实践的作用。 难点 1. 区分联想思维与空想、幻想，明确联想的客观性。 2. 结合热点案例，分析迁移、想象的具体应用，提升理论联系实际能力。 3. 运用迁移、想象方法开展联想，实现“联系—联想—创新”的统一。 七、教学策略 结合本节课知识特点（层次性强、理论性突出、与认识实践紧密相关）、采用以下教学策略： 1. 实例教学法：精选最新热点创新实例将抽象的联想思维含义与方法具象化、生活化，通过实例拆解联想思维的应用过程，让学生直观感知联想思维与普通联想的差异，降低理解难度，增强知识的实用性与时代感。 2. 探究式教学法：设计分层探究活动，围绕“联想思维的含义”“联想思维的方法（迁移、想象）”“联想思维的实践应用”展开，引导学生通过实例分析、小组讨论、联想实践、总结归纳，主动构建知识体系，发挥学生主体作用，培养学生的联想思维与实践分析能力。 3. 讲练结合法：讲解每个知识点后，即时设计针对性练习，及时反馈纠错，强化学生对知识的理解与运用能力；课堂结尾设计综合练习，检验整体学习效果，实现“讲—练—评”闭环，重点突破教学重难点。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （一）导入新课（5分钟） 1. 呈现相关的联想思维实例： ① 科技领域：“2025年某科技企业研发新型环保电池时，联想到马年‘奔腾不息、高效持久’的特点，结合新能源技术，研发出续航持久、环保高效的‘马腾系列’电池，实现技术创新；” ② 民生领域：“2026年马年，某地区推进社区服务创新时，联想到‘家人陪伴’的温暖场景，将社区服务与家庭关怀结合，推出‘邻里互助+亲情陪伴’的社区服务模式，提升群众幸福感；” ③ 普通联想：“看到马年春联，联想到过年的场景（普通联想，未产生创新成果）。” 2. 提问：这三组实例中，哪些属于联想思维？联想思维与我们日常的普通联想有什么区别？联想思维能带来什么价值？我们该如何运用联想思维实现创新？ 3. 学生自由发言，教师引导总结： 联想思维不是简单的普通联想，而是能激发创新、产生新成果的思维活动，在科技、民生等领域发挥着重要作用。今天我们就系统学习11.2 联想思维的含义与方法，掌握联想思维的核心知识，学会运用联想思维激发创新灵感。 观看视频，结合生活体验和已有知识思考问题，自由发言分享观点。 以热点实例为切入点，对比联想思维与普通联想，直观呈现联想思维的创新价值，衔接上一框创新思维知识，激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题，为新课探究铺垫。 情境案例精讲归纳 （二）探究新知：联想思维的含义（12分钟） 1. 探究活动一：联想思维的含义、本质及特点（重点突破） 呈现实例：“2025年新质生产力培育中，某企业在研发智能生产线时，联想到‘人体神经网络的协同运作’，将神经网络的传导、协同原理迁移到生产线设计中，创新出‘智能协同生产线’，实现生产效率大幅提升。这一过程中，企业通过联想，将不同事物的特点联系起来，产生了创新成果，体现了联想思维的作用。” 探究问题：结合实例，什么是联想思维？联想思维的本质是什么？它有哪些基本特点？ 学生小组讨论后自主总结，教师补充归纳，明确核心知识点： （1）联想思维的含义：联想思维是指将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，是基于事物之间的普遍联系，由一事物想到另一事物、由事物的某一特征想到另一特征的思维形式，是创新思维的重要表现形式。 （2）本质：联想思维的本质是“联结与思考”，核心是基于事物的普遍联系，打破事物之间的思维壁垒，实现不同事物的关联，激发创新灵感。 （3）基本特点： ① 跨越性：联想思维可以跨越事物之间的表面联系，突破时空限制，将看似无关的事物联系起来（如将人体神经网络与智能生产线联系）； ② 非逻辑制约性：联想思维不受严格的逻辑规则制约，具有一定的灵活性、偶然性，能产生意想不到的联想成果； ③ 联想的多样性：可以从不同角度、不同维度进行联想，产生多种联想结果。 2. 探究活动二：联想思维与普通联想、创新思维的关系（难点铺垫） 呈现实例： ① 普通联想：“2026年马年，看到马的图案，联想到草原、骏马奔腾（仅停留在表面联想，未产生创新成果）；” ② 联想思维：“2026年马年，某文创企业看到马的图案，联想到传统文化中的‘马到成功’寓意，结合现代设计理念，创新出‘马年文创系列产品’，实现文化创新（产生创新成果）；” ③ 创新思维：“该文创企业通过联想思维，结合市场需求，进一步优化产品设计，推出个性化定制服务，体现了创新思维的延伸。” 探究问题：结合实例，说明联想思维与普通联想、创新思维是什么关系？为什么说联想思维是创新思维的重要表现形式？ 教师引导总结： ① 与普通联想的区别：普通联想仅停留在“想到”的层面，不追求创新成果；联想思维是基于事物联系，追求创新成果的思维活动，是普通联想的升华。 ② 与创新思维的关系：联想思维是创新思维的重要组成部分和表现形式，是创新思维的“桥梁”，能为创新思维提供灵感和思路；创新思维是联想思维的最终目标，联想思维通过激发创新灵感，推动创新实践。 设计意图： （三）探究新知：联想思维的方法（20分钟） 1. 探究活动三：联想思维的方法——迁移（重点突破） 呈现实例：“2025年某生态治理企业，在推进土壤污染治理时，联想到‘人体排毒’的原理（将土壤比作人体，污染物质比作毒素），将人体排毒的‘分层净化、循序渐进’方法迁移到土壤治理中，创新出‘分层净化+生物修复’的治理模式，有效解决了土壤污染问题，体现了迁移方法的应用。” 探究问题：结合实例，什么是联想思维的迁移方法？迁移有哪些类型？迁移在创新实践中有什么作用？ 教师引导总结，明确核心知识点： （1）迁移的含义：迁移是联想思维的基本方法之一，指将已有的知识、经验、方法迁移到新的情境中，解决新的问题，实现知识、经验的跨界应用。 （2）主要类型： ① 正迁移：将有利的知识、经验迁移到新情境中，促进问题解决（如上述土壤治理中，人体排毒原理的正迁移）； ② 负迁移：将不利的知识、经验迁移到新情境中，阻碍问题解决（如固守传统生产经验，迁移到新质生产力培育中，阻碍创新）。 （3）核心作用：迁移能打破思维局限，实现知识、经验的跨界融合，为创新提供思路和方法，是联想思维激发创新的重要途径。 补充易错点：迁移不是简单的“照搬照抄”，而是结合新情境进行调整、优化，实现“因地制宜”的应用，否则会导致创新失败。 2. 探究活动四：联想思维的方法——想象（重点突破） 呈现实例：“2026年马年，我国航天科研团队在规划新一代火星探测任务时，想象‘人类在火星上生活、工作’的场景，结合航天技术发展现状，突破传统探测思路，创新出‘火星生态模拟+探测一体化’方案，为火星探测任务提供了新的方向，体现了想象方法的应用。” 探究问题：结合实例，什么是联想思维的想象方法？想象有哪些特点？想象在创新实践中有什么作用？ 教师引导总结，明确核心知识点： （1）想象的含义：想象是联想思维的基本方法之一，指在头脑中对已有的事物形象进行加工、改造，创造出全新的事物形象或场景的思维活动，是对事物未来发展的构想。 （2）基本特点： ① 形象性：以事物的形象为基础，创造出全新的形象或场景； ② 创造性：打破已有的事物形象局限，创造出未有的新形象、新构想； ③ 预见性：能对事物的未来发展进行构想，为创新提供方向。 （3）核心作用：想象能激发创新灵感，突破现实局限，为创新实践提供全新的思路和方案，是联想思维实现创新的重要手段。 补充说明：想象不是“空想”，而是基于实践、基于已有的知识和经验，具有现实可行性的构想；脱离实践的空想，不属于联想思维的想象方法。 3. 探究活动五：迁移与想象的关系及实践应用（重点+难点突破） 呈现实例：“2025年至2026年，某新质生产力企业在研发新型智能机器人时，首先将‘人体动作灵活性’的特点迁移到机器人设计中（迁移方法），然后想象‘机器人在工业生产、家庭服务、医疗辅助等场景中的应用’（想象方法），结合两项联想思维方法，创新出‘多功能灵活智能机器人’，实现了技术突破，广泛应用于多个领域。” 探究问题：结合实例，分析迁移与想象两种方法之间是什么关系？如何在创新实践中结合运用这两种方法？ 学生小组讨论后发言，教师引导总结，明确核心内容： （1）内在联系：迁移与想象是联想思维的两种基本方法，相互联系、相互促进；迁移为想象提供基础和素材（如人体动作特点的迁移，为机器人设计的想象提供素材），想象为迁移提供方向和目标（如机器人应用场景的想象，为迁移方法的应用指明方向），二者结合能更好地激发创新灵感，实现创新突破。 （2）实践应用：在创新实践中，首先通过迁移，借鉴已有的知识、经验、方法；然后通过想象，构想全新的应用场景、产品形态或解决方案；最后结合实践，优化完善，实现创新成果。 1.分组讨论，代表发言 自由发言 2.(1)小组合作，梳理场景中的思维过程，提炼思维特点，结合材料标注依据。(2)积极参与分享和交流，在教师引导下完善对思维特点的表述，尝试用规范的理论术语概括。 3.分组讨论，代表发言 自由发言 4.分组讨论，代表发言 自由发言 5.分组讨论，代表发言 自由发言 1.结合2025年新质生产力培育的热点实例，让学生直观理解联想思维的含义、本质和特点，通过自主探究总结核心要点，突破“联想思维的含义”这一教学重点，同时培养学生的分析、总结能力，贴合高二学生的认知规律。 2.通过2026年马年文创创新的对比实例，让学生清晰区分联想思维与普通联想、创新思维的关系，为后续突破难点铺垫，同时培养学生的辩证思维能力，贴合资深教师“难点循序渐进突破”的教学需求。 3.结合2025年生态治理创新的热点实例，让学生直观理解迁移方法的内涵、类型和作用，澄清易错点，突破这一教学重点，同时培养学生的迁移思维能力。 4.结合2026年马年航天探测创新的热点实例，让学生直观理解想象方法的内涵、特点和作用，澄清易错点，突破这一教学重点，同时培养学生的想象思维能力。 5.通过2025-2026年新质生产力企业智能机器人研发的整合性热点案例，让学生深刻理解迁移与想象的内在联系，学会在实践中结合运用两种方法，突破“联想思维方法的实践应用”这一难点，培养学生的联想思维和创新实践能力，贴合高中政治课堂的教学实际。 课堂小结 （2分钟） 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 1. 亮点之处： （1）实例贴合时代与学情：全程选用最新热点实例，将抽象的联想思维含义与方法具象化，有效降低了学生理解难度，贴合高二学生思维活跃、关注热点的认知特点和资深教师“实例落地、新颖性”的教学需求。 （2）重难点突破精准有效：通过实例拆解、小组探究、分层讲解、即时练习、易错点澄清等环节，重点突破了联想思维的含义、迁移与想象两种方法等难点，学生能基本掌握核心知识，能初步区分迁移与想象、联想思维与普通联想，实现了“理论—方法—实践”的衔接，教学效果良好。 2. 不足之处： （1）难点深度把控不足：部分学生对“迁移与想象的区别与联系”“联想思维与创新思维的关系”理解仍不够透彻，在复杂热点实例中难以精准区分迁移与想象方法，对“想象与空想的区别”把握不够牢固，易将空想等同于想象。 （2）学生参与不均衡：小组讨论中，优等生参与度高、思维活跃，能快速分析实例、区分方法、运用联想思维提出创新思路；而部分学困生对核心概念的记忆和理解仍有困难，参与度较低，知识掌握不够扎实，个体差异关注不足。 课堂练习 五、课堂巩固 1．在艺术创作的过程中，联想与想象不是简单的回忆再现，创作过程中产生的一个设想会导致产生另一个设想或更多的设想，从而不断地创作出新的作品。这表明（   ） ①思维中的联想本质上是一种臆想     ②联想思维的畅想性受逻辑制约 ③联想带有人们思维对其加工的成分     ④联想与想象是记忆的提炼、升华和创造 A．①②B．①④ C．②③D．③④ 2．人们由冰想到冷，由风想到凉，由火想到热，由科技进步想到经济发展，就是运用了(　　) A．相关联想B．相似联想 C．迁移 D．因果联想 3．天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。……河对汉，绿对红，雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日瞳朦，蜡屐对渔篷。过天星似箭，吐魄月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。（节选《笠翁对韵》）对韵体现了（   ） ①从思维具体到思维抽象的思维过程 ②坚持用具体的联系认识事物 ③由此及彼的迁移 ④对已有事物再加工的想象 A．①②B．①④ C．②③D．③④ 【答案】1.D 2.D 3.D 学生完成当堂练习，部分学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $