《1 扫地》（教学设计）-2025-2026学年劳动技术一年级下册苏科版

《1 扫地》教学设计 【学科：劳动技术，学段：小学低段，年级：一年级，学期：下册（第2册），教材对应页码：第2-5页】 设备依赖度：无 一、教学目标 1. 劳动观念：能认识到扫地是日常家务劳动的基础内容，体会劳动能让生活环境更整洁，树立“自己的生活环境自己整理”的责任意识。 2. 劳动能力：能准确掌握扫帚和畚箕的持握方法，独立完成“清扫-收垃圾-归置工具”的完整扫地流程，能辨别扫地过程中的常见错误操作并自主调整。 3. 劳动习惯与品质：养成扫地时轻扫不扬尘、垃圾清扫彻底、用完工具归位的良好劳动习惯，能耐心完成角落垃圾的清扫，遇到小问题不轻易求助他人。 4. 劳动精神：在实操练习中体会扫地的辛苦，懂得尊重家人、保洁人员的劳动成果，愿意主动承担家庭和班级的扫地任务。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 正确掌握扫帚和畚箕的持握姿势，熟悉扫地的完整操作步骤。 突破策略：教师采用“分步演示+正误对比”的方式，每演示一个动作就让学生模仿练习30秒，逐一纠正持握姿势错误；将操作步骤编成3句易记的短句，带领学生齐读2遍强化记忆。 2. 学会轻扫不扬尘、沿边清扫的基础操作技巧。 突破策略：设置“小纸屑不飞”小游戏，让学生用不同力度扫纸屑，直观感受力度大小对清扫效果的影响；教师现场演示墙角、桌腿边的清扫方法，让学生对照自己的桌椅边实操练习。 （二）教学难点 1. 清扫过程中能将垃圾完全扫入畚箕，无残留遗漏。 突破策略：拆解畚箕贴合地面、扫帚轻刮畚箕边缘两个关键动作，设置“垃圾入畚箕挑战”，让学生反复练习2-3次，教师巡回指导时重点纠正畚箕翘起、扫帚刮动力度过大的问题。 2. 能主动纠正自己的错误操作，养成规范的劳动习惯。 突破策略：发放“扫地小自检卡”，让学生实操后对照卡片上的3项标准自行检查，同桌互相点评错误点，教师对多次出错的学生进行一对一动作指导。 三、教学准备 1. 教师准备：适合一年级学生使用的小型扫帚、畚箕各2套，干纸屑、小碎纸片若干，扫地自检卡（每人1张），小贴纸奖品。 2. 学生准备：提前观察家长在家扫地的过程，自带1张干净的干纸巾（用于实操后擦拭工具）。 3. 场地准备：提前将教室后排空出3块1平米左右的实操区域，地面清理干净，无尖锐物品。 四、教学过程（总时长：40分钟） （一）情境导入，激发兴趣 预计时长：5分钟 教师活动： 拿出撒了纸屑的小区域，提问：“同学们看，地上的纸屑让我们的教室变脏了，谁知道用什么方法能让它变干净？”待学生回答后，继续提问：“大家在家看过爸爸妈妈扫地，有没有同学觉得扫地很简单，上来给大家演示一下？”邀请2名学生上台演示扫地动作，不急于纠正错误，引导其他学生观察演示过程的不同点。 提问1：地上的纸屑让教室变脏了，我们可以用什么方法让它变干净？ 提问目的：联系学生生活经验，快速引出本节课主题，明确学习任务。 提问2：刚才两位同学扫地的动作有什么不一样的地方？ 提问目的：引导学生关注扫地的动作细节，为后续新知讲授做铺垫。 学生活动： 自由举手回答问题，观察上台同学的扫地动作，说出自己发现的不同点，对扫地产生探究兴趣。 （二）新知讲授，动作拆解 预计时长：10分钟 教师活动： 首先示范扫帚和畚箕的正确持握方法：扫帚握在右手（左撇子可握左手），手放在扫帚柄中下部，畚箕握在左手，边缘贴合地面。接着分步演示完整扫地流程：第一步，从远离畚箕的位置开始，轻扫地面，把垃圾慢慢往畚箕方向扫；第二步，遇到墙角、桌腿边时，把扫帚侧过来，沿边扫出垃圾；第三步，垃圾扫到畚箕口时，扫帚轻刮畚箕边缘，把垃圾全部扫进去，最后把畚箕里的垃圾倒入垃圾桶，工具放回原位。演示过程中特意做“用力扫导致纸屑飞起”“畚箕翘起留缝隙”两个错误动作，引导学生指出错误并说出危害。 提问1：刚才老师用力扫的时候纸屑飞起来了，这样会有什么不好的影响？ 提问目的：让学生理解轻扫的重要性，避免后续实操出现扬尘问题。 提问2：畚箕翘起来的时候，垃圾能全部扫进去吗？为什么？ 提问目的：明确畚箕贴合地面是垃圾无残留的核心要点，突破教学难点。 带领学生齐读扫地口诀：“握好扫帚轻轻扫，边角垃圾侧着扫，畚箕贴地全收走，工具归位好宝宝。” 设计说明：将操作步骤简化为4句短句口诀，符合一年级学生的记忆特点，避免复杂表述导致学生记不住操作要点。 学生活动： 跟随教师模仿持握扫帚、畚箕的动作，观察教师的正误演示，举手回答问题，齐读口诀并记忆，初步掌握扫地的核心步骤。 ★ 学生易错点预判：握扫帚时手放在柄的最上端，导致发力不稳；扫地时用力过大，垃圾四处飞溅；畚箕不贴地面，垃圾残留多。 ★ 解决策略：教师巡回时逐一调整学生的握柄位置，提醒“手往下握一点，扫的时候更稳”；对用力过大的学生，让其对比轻扫和重扫的效果，自行调整力度；发现畚箕翘起时，用手轻压畚箕边缘，让学生直观感受贴合地面的状态。 （三）实操练习，巡回指导 预计时长：15分钟 教师活动： 将学生分成6组，每组4-5人，依次到实操区域练习，每人练习2次：第一次练习基础清扫，撒少量纸屑，要求扫入畚箕无残留；第二次增加难度，在墙角、模拟桌腿边（用粉笔在地面画直角）撒纸屑，练习沿边清扫。练习过程中巡回指导，重点关注动作不规范的学生，及时纠正错误。练习结束后，邀请3名动作规范的学生上台展示，引导其他学生对照自己的动作找不足。给完成效果好的学生发放小贴纸奖励。 设计说明：分层设置两次练习任务，从基础操作到难度提升，符合一年级学生的技能形成规律，避免一开始难度过大打击学生积极性。 学生活动： 分组轮流实操，按照口诀步骤完成扫地动作，遇到问题主动举手提问；观看同学的展示，对照自己的操作发现不足，尝试调整动作；完成练习后用自带的纸巾擦拭扫帚和畚箕的手柄，养成爱护工具的习惯。 ★ 学生认知误区：认为“只要把垃圾扫到畚箕附近就算完成”，忽略边角垃圾和残留的细小碎屑。 ★ 解决策略：发放“扫地自检卡”，要求学生完成后对照3项标准自检：① 地面有没有残留纸屑？② 边角的垃圾有没有扫干净？③ 工具有没有放回原位？不符合要求的重新补扫，直到全部达标。 （四）课堂小结，拓展延伸 预计时长：7分钟 教师活动： 和学生一起回顾扫地的步骤和注意要点，提问：“今天学会了扫地，我们回家可以帮爸爸妈妈做什么？”“如果看到教室里地上有垃圾，我们应该怎么做？”引导学生将所学技能运用到家庭和校园生活中。强调劳动的意义：“扫地虽然是小事，但能让我们的家、我们的教室变干净，大家都是爱劳动的小能手。” 提问：学会扫地之后，你能为家里或者班级做什么力所能及的事？ 提问目的：将课堂所学和生活场景结合，强化学生的劳动责任意识。 设计说明：从技能学习延伸到生活应用，贴合劳动技术学科“学用结合”的核心要求，避免技能学习和生活实际脱节。 学生活动： 一起回顾扫地口诀，分享自己的实操收获，举手说出自己未来要承担的劳动任务，树立主动劳动的意识。 （五）作业布置 预计时长：3分钟 说明分层作业要求，提醒学生完成作业时注意安全，不要碰尖锐物品，劳动后主动洗手。 五、分层作业设计 作业层级 作业内容 答案及解析 基础题1 回家后给爸爸妈妈演示扫帚和畚箕的正确持握方法，边做边说口诀。 答案：持握方法为扫帚握在惯用手的中下部，畚箕握在另一只手，边缘贴合地面；口诀为“握好扫帚轻轻扫，边角垃圾侧着扫，畚箕贴地全收走，工具归位好宝宝”。 解析：本题考查核心动作和基础知识点的记忆，家长可对照课上所学内容判断动作是否规范。 基础题2 独立完成自己房间地面的清扫，对照自检卡的3项标准检查清扫效果。 答案：自检标准为①地面无可见垃圾；②墙角、床腿边无残留垃圾；③扫帚和畚箕放回原位。 解析：本题考查基础操作能力，家长可提醒学生不要遗漏边角位置，做完后及时洗手。 基础题3 判断以下做法是否正确，对的打“√”，错的打“×”： （1）扫地时用力很大，垃圾到处飞。（ ） （2）畚箕贴紧地面，再把垃圾扫进去。（ ） （3）扫完地后把扫帚扔在地上。（ ） 答案：（1）×；（2）√；（3）×。 解析：（1）用力过大会导致扬尘，吸入后影响健康，还会把垃圾扫到别处，增加清扫难度；（2）畚箕贴地才能避免垃圾留在缝隙里；（3）用完工具要归位，养成良好的劳动习惯。 提升题1 帮爸爸妈妈清扫客厅的地面，重点清扫沙发边、茶几腿边的垃圾，扫完后请爸爸妈妈评价优缺点。 答案：清扫时将扫帚侧过来，沿家具边缘扫出隐藏的垃圾，轻扫避免扬尘，垃圾全部扫入畚箕。 解析：本题难度略高于基础题，客厅面积更大，障碍物更多，能锻炼学生的动作熟练度，家长评价时要先肯定优点，再指出不足，避免打击学生积极性。 提升题2 想一想，扫地的时候如果遇到黏在地上的小污渍，扫不动怎么办？写出1种你能想到的解决方法。 答案示例：可以先用指甲轻轻刮掉污渍，再用扫帚扫干净；或者请家长帮忙用湿抹布擦干净。 解析：本题考查学生解决实际问题的能力，鼓励学生结合生活经验思考，只要方法安全、合理即可，不需要统一答案。 拓展题1 连续7天主动承担家里某一个区域的扫地任务，让家长帮忙记录每天的完成情况，7天后和家人分享自己的劳动感受。 答案：每天按时完成扫地任务，劳动感受可以是“扫地有点累，但是看到地面干净很开心”“爸爸妈妈每天做家务很辛苦”等。 解析：本题侧重劳动习惯和情感培养，长期坚持能强化学生的劳动责任意识，家长要及时给予鼓励，引导学生体会劳动的价值。 六、教学反思 （一）教学亮点 1. 动作拆解贴合低段学生特点：将扫地流程简化为口诀+分步演示，学生记忆难度低，实操时85%的学生能准确说出步骤，动作规范度比预期高，尤其是沿边清扫的掌握率达到了80%。 2. 实操练习分层设计合理：从基础清扫到边角清扫的梯度设置，避免了学生一开始出现挫败感，课堂参与度很高，所有学生都完成了至少2次实操练习，没有出现畏难不愿意动手的情况。 （二）存在问题 1. 部分左撇子学生的动作指导不到位：备课时默认学生用右手握扫帚，3名左撇子学生一开始持握姿势混乱，花了额外时间单独指导，影响了整体的练习进度。 2. 实操区域数量不足：6组学生轮流练习时，等待的学生有部分出现打闹情况，没有充分利用等待时间，课堂秩序短暂出现混乱。 （三）改进方向 1. 备课时提前了解左撇子学生的数量，演示动作时同时演示左右手两种持握方式，巡回指导时优先关注左撇子学生的动作规范，避免临时调整浪费时间。 2. 增加2块实操区域，同时给等待的学生布置“观察同桌的动作有什么优点”的小任务，让等待时间也能用来巩固知识点，维持课堂秩序。 七、板书设计 1 扫地 一、工具持握：扫帚握中下部，畚箕贴地面 二、操作步骤： 1. 轻扫垃圾向畚箕 2. 边角垃圾侧着扫 3. 轻刮畚箕收垃圾 4. 工具用完归原位 三、注意事项：不扬尘、无残留、爱工具 内容自查项：教材匹配度√、知识点准确性√、环节完整性√、时长合规性√、排版规范性√ 学科网（北京）股份有限公司 $