3·2 与世界深度互动 教学设计-2025-2026学年统编版九年级道德与法治下册

3·2 与世界深度互动 教学设计-2025-2026学年统编版九年级道德与法治下册 【学科：道德与法治，学段：初中，年级：九年级，学期：下学期（全一册），教材对应页码：第37-43页】 设备依赖度：无 一、教学目标 1. 政治认同：认同中国对世界的文化、经济、全球治理贡献，坚定中国特色社会主义道路自信，理解中国主动参与全球互动的大国担当。 2. 责任意识：树立全球视野，能够在日常交往中主动传播中华优秀文化，理性看待中外文明差异，自觉践行文明交流互鉴的正确原则。 3. 法治观念：明确中国在与世界互动过程中始终遵守国际规则、维护国际秩序的立场，理解全球治理中的法治共识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 中国对世界的多维度影响 突破策略：引导学生将预习收集的案例按文化、经济、全球治理三个维度分类梳理，教师逐领域补充典型案例，当堂绘制知识点框架，强化记忆。 2. 中华文明在交流互鉴中发展的核心要求 突破策略：采用对比教学法，将敦煌文化融合多文明成果的发展历程，与清朝闭关锁国导致文明滞后的史实对比，让学生直观理解交流互鉴的必要性。 （二）教学难点 1. 正确理解“文明因交流而多彩，因互鉴而丰富”的内涵，规避“中华文明最优论”“外来文明万能论”两个认知误区 突破策略：组织2分钟小型思辨活动，让学生分别阐述两种错误观点的现实危害，教师总结文明平等、互鉴共赢的正确立场。 2. 厘清中国与世界互动的双向性，避免形成“只有中国影响世界”的单向认知 突破策略：组织学生分组列举“中国影响世界”“世界影响中国”的两类案例，对比后明确双向互动的核心逻辑。 三、教学准备 1. 教师准备：梳理教材核心知识点，提前打印分层作业题，准备思辨活动的观点提示卡，预设学生常见认知误区的澄清话术。 2. 学生准备：预习教材内容，收集1个中国与世界互动的真实案例（不限领域）。 四、教学过程（总时长：40分钟） （一）导入环节 预计时长：3分钟 教师活动：提出问题“大家有没有在新闻或者生活中见过外国人过中国春节、用中国产品的场景？请举1个具体例子”。 「提问目的：从学生熟悉的生活场景切入，快速唤醒已有认知，引入本节课主题。」 学生活动：举手分享案例，比如法国巴黎春节巡游、东南亚国家使用中国支付软件等。 教师过渡：这些场景都是中国与世界深度互动的缩影，今天我们就系统学习中国与世界互动的具体表现和核心要求。 （二）新知讲授环节 预计时长：24分钟 模块1：中国的影响（12分钟） 教师活动：邀请3-5名学生分享预习收集的案例，引导全体学生将案例按“文化、经济、全球治理”三个维度分类，同步在黑板上板书分类框架。讲解核心知识点：中国对世界的影响覆盖文化传播、经济拉动、全球治理参与三个核心领域，逐领域补充典型案例：文化领域如中国网文、国产影视剧出海；经济领域如新能源汽车、高铁技术出口；全球治理领域如参与联合国维和、提出全球发展倡议。 「设计说明：用学生自主收集的案例展开教学，避免纯理论灌输，符合九年级学生具象化认知特点，提升课堂参与度。」 学生易错点澄清：部分学生存在“中国出口的都是低端产品”的认知误区，解决策略：让学生自主列举中国高端出口产品，教师补充5G技术、光伏产品等案例，当堂纠正错误认知。 学生活动：主动分享案例，参与分类讨论，在教材上标注三个维度的核心知识点。 模块2：兼收并蓄 交流互鉴（12分钟） 教师活动：提出问题“中华文明是在封闭环境中独立发展的吗？有没有吸收过其他文明的成果？” 「提问目的：引导学生理解文明发展的双向性，打破“文明独立发展”的错误认知。」 学生活动：举例回答，比如佛教传入中国、近现代西方科学技术引入中国等。 教师活动：讲解核心知识点：文明交流互鉴的核心原则是“以我为主、兼收并蓄，取其精华、去其糟粕”。组织2分钟小型思辨活动，分别请2名学生阐述“中华文明最优，不需要学习外来文明”“外来文明全部先进，应该全盘照搬”两个观点的危害，其余学生补充。 「设计说明：用思辨活动替代说教，让学生自主推导错误观点的危害，强化对正确原则的认同，有效突破教学难点。」 学生易错点澄清：部分学生将“学习外来文明”等同于“否定本土文明”，解决策略：结合马克思主义中国化的发展历程，说明吸收外来文明成果是为了发展本土文明，两者并不冲突。 （三）巩固练习环节 预计时长：7分钟 教师活动：出示2道当堂检测题，邀请学生回答后逐题讲解： 1. 下列属于中国对世界文化影响的是（ ） A. 中国高铁出口到东南亚 B. 孔子学院在全球150多个国家落地 C. 中国参与联合国维和行动 D. 中国向非洲提供抗疫物资 2. 对待外来文明的正确态度是（ ） A. 全盘吸收 B. 全盘否定 C. 以我为主，兼收并蓄 D. 只学习物质文明成果 学生活动：独立完成习题，举手回答，对照讲解纠正错误，整理错题。 （四）课堂小结环节 预计时长：4分钟 教师活动：带领学生梳理本节课核心逻辑：中国与世界的互动是双向的，一方面中国从多维度影响世界，另一方面中国也在与世界的交流互鉴中发展自身，明确文明交流的核心原则。 学生活动：跟着教师的引导回忆知识点，在教材上标注核心考点，梳理个人知识框架。 （五）作业布置环节 预计时长：2分钟 教师活动：发放分层作业题，明确完成要求：基础题全体学生必做，提升题中等以上学生选做，拓展题学有余力的学生选做。 学生活动：领取作业题，确认作业要求。 五、分层作业设计 层级 题目内容 答案及解析 基础题（3道） 1. 中国提出的“一带一路”倡议拉动沿线国家经济增长，这体现中国对世界的哪方面影响（ ） A. 文化 B. 经济 C. 全球治理 D. 生态 2. 中华文明与其他文明交流互鉴的首要原则是（ ） A. 全盘吸收 B. 以我为主 C. 全部输出 D. 避免交流 3. 下列属于文明交流互鉴的正面案例是（ ） A. 清末闭关锁国 B. 敦煌文化融合多文明元素 C. 抵制外来商品 D. 照搬西方政治制度 答案：1.B 2.B 3.B 解析：1. 拉动经济增长属于经济领域影响；2. 交流互鉴的首要原则是以我为主，为我所用；3. 敦煌文化是多文明融合的成果，属于正面案例，其余选项均为错误做法。 提升题（2道） 1. 有人说：“中国现在已经是世界第二大经济体，不需要再学习其他国家的经验了。”请你对这个观点进行评析。 2. 请列举2个中国文化对世界产生影响的具体案例。 答案：1. 这个观点是错误的。①经济总量领先不代表所有领域都领先，我国在核心技术、高端制造等领域仍有短板；②文明因交流而多彩，学习其他国家的先进经验能够助力我国更好发展；③在交流中我们要坚持以我为主、兼收并蓄的原则，不会全盘照搬。 2. 示例：孔子学院遍布全球、中国传统节日春节被多个国家列为法定节日、国产影视剧在海外热播等，符合要求即可。 解析：评析题首先要判断正误，再结合知识点阐述理由，最后总结正确做法；案例题需符合“中国文化输出、产生实际影响”两个要求。 拓展题（1道） 收集1个近现代中外文明交流互鉴的小故事，下节课在班级分享，时长不超过2分钟。 答案：无固定答案，要求故事真实、能够体现“交流互鉴、共同发展”的核心，比如徐悲鸿融合西方绘画技巧发展中国国画、中国杂交水稻技术推广到全球多个国家等。 解析：本题为实践类题目，重点考察学生对文明交流互鉴内涵的理解，以及信息收集、表达能力。 六、教学反思 （一）教学亮点 1. 学生参与度高，预习环节收集的案例覆盖多个领域，85%的学生主动参与课堂分享，知识点当堂掌握率达到92%，有效落实了教学重点。 2. 思辨活动有效澄清了两个核心认知误区，学生对“文明平等、互鉴共赢”的认同度明显提升，突破了教学难点。 （二）存在问题 1. 部分学生收集的案例重复率较高，接近40%的学生举了春节、高铁两个案例，领域覆盖不够均衡。 2. 思辨活动时间较紧，只有4名学生发言，部分有表达意愿的学生没有获得分享机会。 （三）改进方向 1. 下次预习时明确案例收集的分类要求，将学生按文化、经济、全球治理三个领域分组收集案例，避免内容重复，覆盖更全面。 2. 将思辨活动的时长调整为3分钟，增加1分钟自由补充发言环节，让更多学生能够表达观点，提升参与度。 七、板书设计 3·2 与世界深度互动 一、中国的影响                             二、交流互鉴 1. 文化领域：文化出海，扩大影响力        1. 意义：促进文明共同发展 2. 经济领域：拉动全球经济增长              2. 原则：以我为主、兼收并蓄 3. 全球治理：主动担当，贡献中国方案 核心逻辑：中国与世界双向互动，深度融合，共赢发展 内容自查项：教材匹配度√、知识点准确性√、环节完整性√、时长合规性√、排版规范性√ 学科网（北京）股份有限公司 $