湖北随州市曾都区第一高级中学2025-2026学年高二下学期3月阶段检测语文试题

湖北曾都一中高二下3月月考综合测试题 语文试卷 宋杰 时间：2026年3月24日 星期二 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 近二三十年来的国内移民研究主要是关于中国城镇化进程中的“乡—城”移民研究，也就是“农民工”问题研究。但最近五到十年关于“城—城”移民的研究也越来越多，它与“乡—城”移民研究一样，都绕不开中国户籍制度背景下的流入地城市市民权利分享、不同人群在城市公共资源再分配上的权益之争等话题。在特定地域内对特定群体进行权利再分配是一个异常敏感的问题，由此引发出“本地人”与“外地人”之间的矛盾和对立。 这种矛盾导致了外来移民的认同困境，他们是在流入地城市长期生活或工作的常住居民，同时却在市民权利的分享上面临各种障碍或来自本地人的质疑。研究发现，进城农民工对流入地存在着地域上和群体心理上的归属矛盾心理，即把对城市的地域认同与对城市市民的群体认同区分开来，如“我不是农村的孩子，我是城里的孩子，但我不是上海的孩子”这句话经典地表达了农民工子女的身份认同，这些生于上海、长于上海的孩子，已经是一群“城市化”了的孩子，但他们又是哪个城市的孩子呢？他们在群体认同上将自己归属于“城里人”，但在地域认同上，却无法将自己归属于自己成长和生活的那个城市，更进一步说他们可能在任何一座城市都是“外地人”，只有回到农村老家才是“本地人”，可他们又觉得自己不是农村的孩子。他们到底是“谁”? 群体认同和地域认同的不一致的根本内涵是，移民对所在城市虽然有认同(或归属)的意愿，但认同结果与认同意愿却不相一致，他们想做“某地人”，但最终要么不得不继续做“农民”，要么就变成非农的“外地人”。然而，“外地人”实际上并不是一种真正的群体认同，只是有着共同生活际遇的人的集合体，内部缺乏有机的社会联系和凝聚力，仅在某些方面(例如社会经济地位)具有原子意义上的相似性。因此很多时候，我们看到的“外地人”争取权利的抗争往往以个体权利诉求的形式出现，具有鲜明的个体主义立场。同样，当下在一些大城市实施的居住证积分制度实际上也是一种向外来人口个体化赋权的路径。有学者敏锐地指出，“我是外地人”是一个伪装为肯定陈述的否定句，它背后真正要表达的是“我不是本地人”，这应该就是“外地人”这一地域身份意识的核心意涵。那么问题来了：“谁”，才是“本地人”呢? (摘编自康岚《“谁是外地人”：大都市居民的地域身份意识及其影响因素》) 材料二： 自19世纪中叶成为通商口岸以来，语言和原籍一直被用作上海社会阶层的代名词以及歧视外来人口的依据。自2001年《语言文字法》通过以来的20年间，普通话逐渐在上海的大学校园、工作场所和公共场合占据主导地位。这大大降低了外来人口为日常工作、生活而学习方言的动力和必要性。20世纪90年代末、21世纪第一个十年的中期和10年代中期，在上海定居的三组外来人口所受的语言歧视，已经从公开转变为隐蔽，从在整个上海本地人群中普遍存在到仅局限于年长且相对弱势的本地人群中。多年来，“外地人”这一标签逐渐与受教育程度不高的建筑工人或家政服务人员等体力劳动者脱离，对外来人口的歧视已逐渐减少，但外地人与上海人之间的认知鸿沟仍然存在。对于大多数上海本地人来说，一个人的价值仍然是通过他们的行为或听上去是否像上海人来判断的，即是否具备上海人的习性。尽管上海本地人的受教育水平和社会阶层背景迥异，但上海人的身份仍暗示着城市的精致和西方的现代性。高教育、高技能的外来人口拥有社会阶层及个人财富所能提供的生活方式，又明确表示他们的自我认同是流动的：永远是外地人，但对上海有着明显的归属感。这种矛盾性表现在他们对这座城市在物质上的象征性的拥有权，承认自己不精通上海话或没有掌握上海话的意愿，以及对家乡逐年来的无离感。由于成长环境、个人背景、语言文化等原因，他们与土生土长的真正上海人的区别烙印在各自的脑海里。正是这区别使他们形成以上海人身份自居的模仿倾向，那些希望迅速融入本土上海人社群、并在上海定居的外来年轻职业女性群体尤其如此，她们有种种愿望，但在实现愿望、被认可为中产阶级的同化目标方面手段有限，缺乏个人经济水平做支撑，语言能力就成了一条捷径。 2017年，笔者采访过原籍哈尔滨的伦，她大学毕业后就来到上海，在此工作生活超过15年。她直言不讳地指出，要被认定为上海人，就必须有不容商榷的标准：“首先，你需要说一口流利的上海话。其次，要了解这座城市。我在这座城市里完全没有方向感，总是依靠导航。但是我老公（上海人）对每条路和每条街都很熟悉！如果我说自己是上海人，我自己都不相信！”上海方言不熟练、城市建筑环境不熟悉，使通过工作获得上海户口的伦与土生土长的上海丈夫有很大不同。这两个标准很有意思，因为自20世纪90年代初以来，上海大规模的城市改建和扩张让许多本地人对自己的城市都感到陌生。伦对典型上海人的描绘依赖于传统的限定词，这些限定词假设了一个冻结在时间河流里的城市语言和物理空间。这样的限定，并不适用于上海这几十年来的状态或轨迹；或者说，自上海开埠后从未如此。 （摘编自徐舫《永远的外地人还是名义上的上海人》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料中的外来移民是指在流入地城市长期生活或工作的常住居民，或来自乡村，或来自其他城市。 B.户籍制度导致外来移民的认同困境，引发了他们与所流入城市的本地人间的权益之争。 C.很大程度上，大都市外来移民的子女认为自己是“城里人”，却很难认为自己是“某市人”。 D.材料二认为，对上海这样发展变化迅速的移民城市来说，并不存在静态的“上海人”标准。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.大都市外来移民在市民权利分享上的各种阻碍，可以通过接受高教育、培训高技能的方式解决。 B.材料一聚焦大都市移民身份认同的困境，材料二从语言案例出发深挖这种困境背后的冲突。 C.大都市中，本地人社会阶层背景大体相同，生活际遇相似，保有地域和群体心理的归属感。 D.模仿大都市本地人的习性通常需要一定的经济水平做支撑，模仿语言则利于移民的迅速融入。 3.根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分) 口音不仅是发音的差异，更是都市空间中隐秘的分类标志。菜场问个价、小区散个步……每一处都可能因为浓重的乡音而被怠慢、被看低，而 ① 无疑帮助外来移民拆除了融入大都市的无形门槛。它未必能够消除偏见，但至少让“沟通”先于“辨认”发生；它并不能带来权利分享，但让方言不再是都市生活的资格凭证，促使都市从“本地人的城市”变成“ ② ”。它让外乡人站在都市的入口，不再被问： ③ ? 4.材料一第二、三段的结尾都是问句，请简要分析其效果。(4分) 5.习性指人在长期的生活过程中形成的特性和行为模式。从材料二可知，具备本地人的习性是外来人口被大都市接纳、承认的重要因素。千余年前，柳永来到杭州，写下了《望海潮·东南形胜》一词，请根据这首词的描绘，分析北宋时期杭州人的习性。(6分) （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9小题。 玻璃匠和他的儿子 梁晓声 二十世纪八十年代以前，城市里总能见到这样一类游走匠人——他们背着一个简陋的木架走街串巷，架子上分格装着尺寸不等、厚薄不同的玻璃。他们一边走一边招徕生意：“镶——窗户！镶——镜框！镶——相框！” 他们被叫作玻璃匠。 有时，人们甚至直接这么叫他们：“哎，镶玻璃的！” 他们一旦被叫住，就有点儿钱可挣了。或一角，或几角。 他们一次所挣的钱，绝不会超过几角钱。一次能挣五角钱的活，那就是大活了。他们一个月遇不上几次大活的。一年四季，他们风里来雨里去，冒酷暑，顶严寒，为的是一家人的生活。 我的一位朋友的父亲，便是那年代的一名玻璃匠，他的父亲有一把德国造的玻璃刀。那把玻璃刀上的钻石，比许多玻璃刀上的钻石都大，约半个芝麻粒儿那么大。它对于他的父亲和他一家，意味着什么不必细说。 有次，我这位朋友在我家里望着我父亲的遗像，聊起了自己那曾是玻璃匠的父亲，聊起了他父亲那一把视如宝物的玻璃刀。我听他娓娓道来，心中感慨万千！ 他说他父亲一向身体不好，脾气也不好。他十岁那一年，他母亲去世了，从此他父亲的脾气就更不好了。而他是长子，下边有一个弟弟一个妹妹。父亲一发脾气，他就首先成了出气筒。年纪小小的他，和父亲的关系越来越紧张，也越来越冷漠。 有一年夏季，他父亲回老家办理他祖父的丧事。父亲临走，指着一个小木匣严厉地说：“谁也不许动那里边的东西！”——他知道父亲的话主要是说给他听的。同时猜到，父亲的玻璃刀放在那个小木匣里了。但他也毕竟是个孩子啊。别的孩子感兴趣的东西，他也免不了会产生好奇心呀！于是父亲走后的第二天他打开了那小木匣，父亲的玻璃刀果然在里面。但他只是将玻璃刀从双层的绒布套子里抽出来欣赏一番，比画几下而已。他以为他的好奇心会就此满足，却没有。 第三天他又将玻璃刀拿在手中，好奇心更大了，找到块碎玻璃试着在上边划了一下，一掰，碎玻璃分为两半。他就觉得更好玩了。然而最后一次，那把玻璃刀没能从玻璃上划出纹来，仔细一看，刀头上的钻石不见了！ 他这一惊非同小可，心里毛了，手也被玻璃割破了，他怎么也没想到，使用不得法，刀头上那粒小之又小的钻石，是会被弄掉的。他当时可以说是吓傻了…… 由于恐惧，那一天夜里，他想出了一个卑劣的办法——第二天他向同学借了一把小镊子，将一小块碎玻璃在石块上仔仔细细捣得粉碎，夹起半个芝麻粒儿那么小的一个玻璃碴儿，用胶水粘在玻璃刀的刀头上了。那一年是一九七二年，他十四岁…… 三十余年后，在我家里，想到他的父亲时，他一边回忆一边对我说：“当年，我并不觉得我的办法卑劣。甚至，还觉得挺高明。我希望父亲发现玻璃刀上的钻石粒儿掉了时，以为是他自己使用不慎弄掉的。那么小的东西，一旦掉了，满地哪儿去找呢？既找不到，哪怕怀疑是我搞坏的，也没有什么根据，只能是怀疑啊！” 翌日，父亲一早背着玻璃箱出门挣钱去。才一个多小时后就回来了，脸上阴云密布。他和他的弟弟妹妹吓得大气儿都不敢出一口。然而父亲并没问玻璃刀的事，只不过仰躺在床，闷声不响地接连吸烟。 下午，父亲将他和弟弟妹妹叫到跟前，依然阴沉着脸但却语调平静地说：“镶玻璃这种营生是越来越不好干了。哪儿哪儿都停产，连玻璃厂都不生产玻璃了。玻璃匠买不到玻璃，给人家镶什么呢？我要把那玻璃箱连同剩下的几块玻璃都卖了。我以后不做玻璃匠了，我得另找一种活儿挣钱养活你们……”他的父亲说完，真的背起玻璃箱出门卖去了…… 以后，他的父亲就不再是一个靠手艺挣钱的男人了，而是一个靠力气挣钱养活自己儿女的男人了。 而且，他父亲的暴脾气，不知为什么竟一天天变好了，不管在外边受了多大委屈和欺辱，回到家里再也没冲他和弟弟妹妹宣泄过。这一点一直是他和弟弟妹妹们心中的一个谜。 到了我的朋友三十四岁那一年，他的父亲因积劳成疾，才六十多岁就患了绝症。那时，他们父子的感情已变得非常深厚了。 一天，趁父亲精神还可以，儿子终于向父亲承认，二十几年前，父亲那一把宝贵的玻璃刀是自己弄坏的，也坦白了自己当时那一种卑劣的想法。 不料他父亲说：“当年我就断定是你小子弄坏的！” 儿子惊讶了：“为什么，父亲？难道你从地上找到了那么小的东西啊，怎么可能呢？” 他的老父亲微微一笑，语调幽默地说：“你以为你那种法子高明啊？你以为你爸就那么容易骗呀？你又哪里会知道，我每次给人家割玻璃时，总是习惯用大拇指抹抹刀头。那天，我一抹，你粘在刀头上的玻璃碴子扎进我大拇指肚里去了。我只得把揣进自己兜里的五角钱又掏出来退给人家了。我当时那种难堪的样子就别提了，那么些大人孩子围着我看呢！” 儿子愣了愣，低声又问：“那你，当年怎么没暴打我一顿？”他那老父亲注视着他，目光一时变得极为温柔，语调缓慢地说：“当年，我是那么想来着。恨不得几步就走回家里，见着你，掀翻就打。可走着走着，似乎有谁在我耳边对我说，你这个当爸的男人啊，你怪谁呢？你的儿子弄坏了你的东西不敢对你说，还不是因为你平日对他太凶吗？你如果平日使他感到你是最可亲可爱的一个人，他至于那么做吗？一个十四岁的孩子，那么做是容易的吗？换成大人也不容易啊！你儿子的做法，是怕你怕的呀！……我走着走着，就流泪了。那一天，是我当父亲以来第一次知道心疼孩子。以前呢，我的心都被穷日子累糙了，顾不上关怀自己的孩子们了……” “那，爸你也不是因为镶玻璃的活儿不好干了才……” “唉，儿子你这话问的！这还用问吗？” 我的朋友，一个三十五六岁的儿子，伏在他老父亲身上，无声地哭了。 几天后，那父亲在两个儿子一个女儿的守护之下，安详而逝。 朋友对我讲述完了，我和他不约而同地吸起烟来，长久无话。 （选自梁晓声散文集《人间悲喜》，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开篇写二十世纪八十年代以前玻璃匠的谋生图景，以华丽笔墨勾勒时代底色，体现了那个年代手艺人的生计艰难。 B. 朋友十四岁时弄坏父亲的玻璃刀后，用玻璃碴粘补的行为，体现了他对父亲的敬畏，也藏着对家庭生计的担忧。 C. 父亲临终前的话语，让儿子知晓当年父亲暴脾气变好的原因，也理解了父爱的深沉，父子间的隔阂就此彻底消解。 D. 结尾对话中父亲“语调缓慢地说”，既贴合老人回忆陈年往事的状态，也暗示他对当年的心路历程已记忆模糊。 7. 下列对父亲发现玻璃刀损坏后“闷声不响地接连吸烟”这段的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 父亲“阴云密布”的神态，是他突然遭逢变故后的凝重神情，暗含着手艺受挫的难堪、对自身性格的反思，以及对未来生计的担忧。 B. 承接前文儿子粘补玻璃刀的隐瞒行为，引出下文父亲放弃玻璃匠手艺、性情转变的相关内容，起到勾连前后文、串联文本内容的关键作用。 C. 父亲“闷声不响地接连吸烟”的举动，是对儿子瞒骗行为的无声责备，意在通过沉默施压，让孩子主动承认错误。 D. 以白描手法勾勒人物状态，无直接心理刻画，却能让读者透过“闷声吸烟”的细节，体会到人物压抑的情绪与无声的挣扎。 8. 请结合全文，按时间顺序梳理“朋友”对父亲的情感态度变化过程。（4分） 9. 本文是“以小见大”的典范之作，请结合文本具体内容，简要分析这一手法的运用及效果。（6分） (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 魏襄王与群臣饮，酒酣，王为群臣祝，令群臣皆得志。史起兴而对曰：“群臣或贤或不肖，贤者得志则可，不肖者得志则不可。”王曰：“皆如西门豹之为人臣也。”史起对曰：“魏氏之行田也以百亩，邺独二百亩，是田恶也。漳水在其旁而西门豹弗知用，是其愚也；知而弗言，是不忠也。愚与不忠，不可效也。”魏王无以应之。明日，召史起而问焉，曰：“漳水犹可以灌邺田乎？”史起对曰：“可。”王曰：“子何不为寡人为之？”史起曰：“臣恐王之不能为也。”王曰：“子诚能为寡人为之，寡人尽听子矣。”史起敬诺，言之于王曰：“臣为之，民必大怨臣。大者死，其次乃藉臣。臣虽死藉，愿王之使他人遂之也。”王曰：“诺。”使之为邺令。史起因往为之。邺民大怨，欲藉史起。史起不敢出而避之。王乃使他人遂为之。水已行，民大得其利，相与歌之曰：“邺有圣令，时为史公，决漳水，灌邺旁，终古斥卤，生之稻粱。” (节选自《吕氏春秋·乐成》) 材料二： 西门豹引漳水溉邺，以富魏之河内。 （节选自《史记·河渠书》） 材料三： 魏文侯时，西门豹为邺令。豹往到邺发民凿十二渠引河水灌民田田皆溉。当其时，民治渠少烦苦，不欲也。豹曰：“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。”至今皆得水利，民人以给足富。十二渠经绝驰道，到汉之立，而长吏以为十二渠桥绝驰道，相比近，不可。欲合渠水，且至驰道合三渠为一桥。邺民人父老不肯听长吏，以为西门君所为也，贤君之法式不可更也。长吏终听置之。故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉！ （节选自《史记·滑稽列传》） 材料四： 魏文侯时，西门豹为邺令，有令名。至文侯曾孙襄王时，与群臣饮酒，王为群臣祝曰：“令吾臣皆如西门豹之为人臣也！”史起进曰：“魏氏之行田也以百亩，邺独二百亩，是田恶也。漳水在其旁，西门豹不知用，是不智也。知而不兴，是不仁也。仁智豹未之尽，何足法也！”于是以史起为邺令，遂引漳水溉邺，以富魏之河内。民歌之曰：“邺有贤令兮为史公，决漳水兮灌邺旁，终古舄卤兮生稻梁。” （节选自《汉书·沟洫志》） 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 豹往A到邺B发民C凿十二渠D引河水E灌F民G田H田皆溉。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.焉，代词，与“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“焉”用法不相同。 B.富，使……富裕，与“吾妻之美我者，私我也”的“美”用法不相同。 C.绝，切断、截断，与“非能水也，而绝江河”的“绝”意思相同。 D.令，意为美好的、善的，与成语“巧言令色”的“令”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.魏国给百姓分配土地，每户一百亩，邺地因为土地贫瘠，每户授两百亩。史起认为可以引漳水浇灌，改善邺地土质。 B.引漳水灌田，就需要兴修水渠，史起预判到百姓对此会感到厌烦劳累而大加反对，请求魏襄王另派人代他做这件事。 C.西门豹认为可以和百姓在成功后共享成果，难以在事情开始时一起谋划，修渠虽苦在当前，但其利能传百年。 D.史起对西门豹的评价，《吕氏春秋》记为“不忠”，《汉书》记为“不仁”，显示不同时代对人物、事件的评价标准不同。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣虽死藉，愿王之使他人遂之也。 (2)邺民人父老不肯听长吏，以为西门君所为也，贤君之法式不可更也。 14.《吕氏春秋》和《汉书》都写到了史起引漳水灌邺的事，记述的重点有何不同？原因是什么？请谈谈你的观点。(5分) (四)阅读Ⅳ(本题共2小题， 9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 江村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 首联总写江村环境，“抱”字赋予江水以温情，“事事幽”奠定全诗闲适恬淡的感情基调。 B. 颔联选取燕子“自去自来”、鸥鸟“相亲相近”的典型意象，描绘出一幅自由和谐的自然图景。 C. 颈联聚焦家庭生活细节，“画棋局”“作钓钩”的举动，生动刻画出妻儿悠闲自得的情态。 D. 尾联“但有故人供禄米”暗含诗人对生活来源的忧虑，流露出漂泊无依的故园之思与羁旅愁绪。 16. 请结合全诗，分析首联中“幽”字所蕴含的多重意蕴。（6分） (五)名篇名句默写(本题共1小题， 6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1）司马迁在《屈原列传》中运用句内对比的手法，从文辞和内涵角度对屈原的《离骚》进行评价的句子是“_______▲_____，_____▲_______”。 （2）黄河壶口瀑布在汛期时呈现水流激荡、声势震天的壮观景象，不由让人想起李白《蜀道难》中的“_____▲______，_____▲______”两句诗。 （3）古人写诗常以官职代人，有的已成为特殊的文化符号，如“ ▲ ？ ▲ ”。 二、语言文字运用(本题共5小题， 18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 赛马会，是藏族人欢庆的节日，①我第一次见到年轻的如此多的藏族面孔，②他们盛装出行，欣喜异常，③他们每一个人都不同。④他们的欢喜颇有传染性，⑤看他们一眼，⑥便觉得世间的事都不像骑在马上奔跑更销魂。 我被颜色丰富的草原马匹震撼到——白色的马，灰色的马，红棕色的马，黑色的马，黄色的马，泛着黄白的马，黑色身上有着红棕色斑块的马，满身灰色头部却是白色的马……那些马干净，身上的色彩差异像极了一个色彩的博物馆，那么有想象力。所有马的头都昂得高高的，如同一幅又一幅会走动的中国画，它们头一仰，打一个响鼻，仿佛随时可以飞起来。火焰、飞龙、玉兔、风神……俨然是一场来自神话的英雄会，马匹被赋予的一个个动听的名字，透露出爱马的人对马的热衷和期许。他们希望自己的爱马能在赛场上如疾风、如闪电，让马儿的名字和赛马获得的荣耀犹如史诗般在看赛马的人群中传颂。 我们还没有准备好，正在找合适的位置坐下来，远处的一队骑马的年轻人，已经开始比赛了。只听见人群中有人浪声传来，果然，在人多的时候，语言不必相通，也能猜得出他们在喊些什么。赛马会中赢得全场欢呼的项目莫过于马术表演。流光溢采的场地中，威风凛凛的骑手驰骋而来，草原马背文化的粗犷、欢快、睿智一揽无遗。正倒立、垒乘、飞马拾哈达、中央隐蔽……骑手在观众的呐喊助威声中姿意奔腾，人马合一，让观众的心似乎也跟着奔腾的马儿跃动起来。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.请仿照第二段画横线的句子，分别用一句话概括第一段和第三段的内容，体现作者参加赛马会的心理变化。(4分) 20.文中第二段画波浪线语句中的逗号都可改为顿号，但效果没有原句好，请谈谈你的理解。(4分) 21.文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(2分) 22. 2026年央视春晚根据与马有关的成语设计了吉祥图案，下面是其中两幅，请任选一幅，写出成语，并说明其设计意图。(4分) 三、写作（60分，其中书写5分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 几个独立的个体进行交流、碰撞，更易于解决问题或产生新的思想等，如“三个臭皮匠等于一个诸葛亮”“思想在碰撞中产生火花”。但也有与之相反的观点，如“厨子太多烧坏汤”“独立思考方可成就独创”。 对此你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文3月月考参考答案 1. B 2 ．B 3.①普通话的普及 ②市民的城市 ③你从哪里来/你是哪里人 （评分参考：每答出一处给 1 分。意思答对即可。字数不合要求不给分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 4 ．（4 分）①和文题相照应，引发读者对这种现象的关注和思考；②暗含作者的态度，体现他对外来移民的人文关怀。（评分参考：每答出一点给 2 分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 5 ．（6 分）①“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢 ”是“ 自古繁华 ”孕育出的市民在物质上对生活品质的讲究； ②出门烟柳画桥，抬眼湖山清嘉，浸润在“三秋桂子、十里荷花 ”中，市民在精神上对清丽雅致之美有本能的鉴赏力； ③“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃 ”，市民在心态上怡然自得，生活节奏悠闲，不疾不徐。 （评分参考：每答出一点给 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 6. C 【详解】本题考查学生分析文本内容、鉴赏艺术特色的能力。 A. “华丽笔墨”错误。文章开篇写玻璃匠谋生图景，语言质朴平实，如“他们一次所挣的钱，绝不会超过几角钱”，并非“华丽笔墨”。选项对语言风格的判断不准确。 B.“对家庭生计的担忧”错误。朋友少时粘补玻璃刀的核心动机是“害怕被父亲责罚”的侥幸逃避，并非“对家庭生计的担忧”，选项过度拔高了人物动机。 D. “记忆模糊”错误。 父亲“语调缓慢地说”是因为回忆起往事时心绪复杂——既有对当年心路的回味，也有对儿子的愧疚与疼爱，并非“记忆模糊”。选项理解表面化。 7. C 【详解】本题考查学生分析文中句段的能力。C. “是对儿子瞒骗行为无声责备，意在通过沉默施压”错误。父亲“闷声不响地接连吸烟”，是陷入自我反思——反思自己的严厉性格让孩子不敢坦诚认错，同时为手艺受挫感到难堪。这段沉默是他心态转变的延续，而非对孩子的无声责备与施压。 8. ①畏惧疏离。“朋友”少年时，父亲暴躁易怒，常拿他出气，父子关系紧张。 ②恐惧逃避。“朋友”弄坏玻璃刀后怕被责罚，隐瞒过错，伪装掩饰。 ③亲近。父亲脾气渐渐温和，“朋友”体会到父亲的艰辛，父子感情深厚。 ④坦诚怀念。“朋友”向病重父亲坦白，满怀忏悔，父亲去世后深深怀念。 【详解】本题考查学生梳理情节的能力。①畏惧疏离：少年时期，父亲脾气暴躁，常拿他出气，“首先成了出气筒”“和父亲的关系越来越紧张，也越来越冷漠”，这是情感的开端。 ②恐惧逃避：十四岁时弄坏玻璃刀，因害怕责罚而隐瞒过错，用玻璃碴粘补伪装。这一阶段的情感是恐惧与逃避。 ③亲近：父亲放弃玻璃匠手艺后，脾气逐渐变好，“不管在外边受了多大委屈和欺辱，回到家里再也没冲他和弟弟妹妹宣泄过”。儿子体会到父亲的艰辛，父子感情“变得非常深厚”。 ④坦诚怀念：父亲病重时，儿子主动坦白当年的过错，满怀忏悔；父亲去世后，他“无声地哭了”，多年后讲述往事时“心中感慨万千”，这是深沉的怀念。 9. ①玻璃刀这一小器物串联起父子之间的往事，它既是父亲谋生的工具，也是父子情感的纽带，将父爱的隐忍、儿子的愧疚等情感具体化。 ②儿子粘补玻璃刀这一小事成为父子关系的转折点，让他们的关系由紧张变得亲近，表现出理解与包容能修复亲情的主题。 ③玻璃匠这一底层小人物艰难生存境遇，反映出二十世纪七八十年代底层劳动者的生存韧性，为小人物打上了鲜明的时代烙印。 【详解】本题考查学生分析鉴赏写作手法的能力。 ①以小器物见大情感：玻璃刀是全文的核心物象，它是父亲谋生的工具，也是父子情感的纽带。刀上的钻石虽小，却承载着父亲的生计、儿子的恐惧、父爱的隐忍、儿子的愧疚。一件小器物，串起了父子间几十年的情感纠葛。 ②以小事件见大主题：儿子粘补玻璃刀这一看似微不足道的行为，却成为父子关系的转折点。父亲发现真相后没有暴怒，而是选择反思自己、改变脾气。这件小事，表现了理解与包容能够修复亲情、重塑人格的深刻主题。 ③以小人物见大时代：玻璃匠是二十世纪七八十年代底层劳动者的缩影。文章通过这个小人物的生存境遇——风里来雨里去、一次只挣几角钱、玻璃厂停产导致失业，反映了那个年代底层劳动者的艰辛与韧性，为小人物打上了鲜明的时代烙印，实现了以个体命运折射时代变迁的艺术效果。 10 ．（3 分）B D H （评分参考：每涂对一处给 1 分。涂四处及以上不给分。） 11 ．（3 分）C 12 ．（3 分）B 13 ．（1）（4 分）即使我被杀死或被凌辱，希望您派其他人继续完成这件事。 评分参考：“虽 ”“死藉 ”“愿 ”“遂 ”每译对一处给 1 分。 （2）（4 分）邺地百姓不肯听从地方官吏的意见，认为那些渠道是经西门先生规划开凿的，贤良长官的法度规范是不能更改的。 评分参考：“长吏 ”“以为 ”“法式 ”“更 ”每译对一处给 1 分。 14 ．①《吕氏春秋》详写了引漳水灌邺过程中百姓的反应，《汉书》 突出了引漳水灌邺的结果。 ②两本书的写作目的不同。前者记述这件事是为了证明“ 民可以乐成，不可与虑始 ”的观点，后者是记录水利工程修建的经过及作用。（评分参考：答对第一问给 2 分，答对第二问给 3 分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 15.D.“流露出漂泊无依的故园之思与羁旅愁绪”错误。尾联的含义是：只要有老朋友（指严武等）接济粮食维持生活，我这卑微的身躯还有什么更多的要求呢？此联确实透露出诗人生活来源依赖他人的现实窘境，但在这首整体氛围宁静满足的诗中，诗人表达的主要是知足、感恩与随遇而安的心态。虽有对生计的隐忧，但并无强烈的漂泊无依之感或浓重的故园羁旅之愁，全诗基调仍是安宁闲适的。 16. ①环境之幽静。“清江一曲抱村流”写出江水环绕村庄的清幽环境；“长夏江村”点明时节，夏日江村远离尘嚣，本身带有静谧感。整个自然环境是安宁、不被打扰的。 ②生活之闲适。燕鸥“自去自来”“相亲相近”，体现自然生灵的自在无拘；妻儿“画纸为棋局”“敲针作钓钩”，展现家人生活的悠闲自得、恬淡安适。人与动物、家人之间都呈现一种和谐悠闲的状态。 ③心境之安闲。面对清幽的环境和闲适的家庭生活，诗人流露出满足、愉悦与安闲的心境。全诗弥漫着一种暂时摆脱漂泊、安居乐业的心灵宁静之感。 解析：①环境之幽静。“清江”“抱村流”勾勒出江水绕村、清幽静谧的地理环境，“长夏”点明时节。夏日的江村远离战乱纷扰与尘世喧嚣，无外界打扰；“自去自来”的堂燕、“相亲相近”的水鸥，以自然生灵的自在状态，烘托出江村环境的安宁清幽，尽显“幽静”。②生活之闲适。从自然生灵看，燕鸥无拘无束、自在相伴，是自然生活的“闲适”；从家庭生活看，老妻画棋局、稚子敲针作钓钩，家人各得其乐、氛围平和，是家庭生活的“闲适”。这些都围绕“闲适”展开。③心境之安闲。诗人身处清幽环境中，目睹家人闲适度日，“更何求”的反问，直接流露对现状的满足，可见诗人暂时摆脱漂泊之苦后，内心充满安闲与愉悦，“幽”正是诗人这种“安稳知足”心境的外在体现。 17 .（1）其称文小而其指极大 举类迩而见义远（2）飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 示例一：丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。示例二：座中泣下谁最多？ 江州司马青衫湿 如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 18 ．（4 分）序号①；修改为：我第一次见到如此多的年轻的藏族面孔 序号⑥；修改为：便觉得世间的事都不如骑在马上奔跑更销魂 评分参考：每指出并修改正确一处，给 2 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 19 ．（4 分）示例：第一段：我被盛装出行的藏族同胞的欢喜感染到。 第三段：我被精彩纷呈的马术表演深深吸引。 （评分参考：每句合理概括文段描写对象给 1 分，写出心理感受给 1 分；如果没有运用被动句式扣 1 分，但不重复扣分。意思答对即可。有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 20 ．（4 分）逗号和顿号都可以表停顿与并列，改句用顿号表示对不同颜色的马的列举，原句用逗号，停顿时间长，显示“我 ”的目光在不同颜色的马上停留时间比较长，观察细致，更能表现出“我 ”当时的震撼之情。（评分参考：写出逗号和顿号的符号作用与区别，给 1 分；写出顿号与逗号在句意表达上的作用各给 1 分；写出逗号表达的情意给 1 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 21 ．（2 分）“采 ”改为“彩 ”；“揽 ”改为“览 ”；“姿 ”改为“ 恣 ”。 评分参考：每改正一处给 1 分，改正两处给 2 分。 22 ．（4 分）示例一：快马加鞭：图案以回形纹设计马的形象，弘扬中华传统文化；用“鞭炮 ”替代“马鞭 ”，突出了春节喜庆的特点，象喻骏马将快乐传递到每一家，是人们对美好生活的祝愿。 示例二：马到成功：图案以回形纹设计马的形象，弘扬中华传统文化；用“ 弓 ”谐音“功 ”，以射箭为形象，比喻马年的生活、工作、学习有目标，能一击即中，表达了美好的愿望。 评分参考：正确写出成语给 1 分，有错别字不给分；写出设计意图给 3 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 23.参考立意： 1.交流与思考并重，方能成就卓越。 2.碰撞激发灵感，思考成就独创。 3.在交流中成长，在思考中突破。 审题：这是一道引语类材料作文题。材料探讨了个体交流与独立思考之间的关系，提出了两种看似对立的观点。 “三个臭皮匠等于一个诸葛亮”“思想在碰撞中产生火花”等俗语，强调了多个个体通过交流、碰撞能够更高效地解决问题或产生新的思想。这种观点认为，合作与互动能够激发集体智慧，弥补个体思维的局限性，从而推动创新和进步。 “厨子太多烧坏汤”“独立思考方可成就独创”，强调了过多的参与或依赖他人意见可能导致混乱或平庸，而独立思考则是实现独创性的关键。这种观点认为，个体的独立思考和深度探索是创造力的源泉，过于依赖群体可能削弱个体的独特价值。 两种观点看似矛盾，但实际上反映了不同情境下个体与群体关系的复杂性。合作与独立思考并非非此即彼的关系，而是相辅相成的。在解决复杂问题或需要多角度思考的领域，合作能够整合不同的知识和经验，产生更全面的解决方案。例如，科学研究、团队项目等往往需要多人协作，才能突破单一思维的局限。然而，在需要深度创新或个性化表达的领域，独立思考则显得尤为重要。例如，艺术创作、哲学思考等往往依赖于个体的独特视角和深度探索，过度的群体参与可能反而会限制创造力的发挥。 总之，合作与独立思考并非对立，而是相辅相成的两种能力。在当今复杂多变的社会中，个体既需要具备独立思考的能力，又需要善于与他人合作，才能在解决问题和创造新思想的过程中取得更大的成就。 写作时，开头部分可以从社会现象或生活实例入手，引出“个体交流与独立思考”的主题。例如，可以提到现代社会中团队合作与个人创新的重要性。中间部分可以从两个角度展开论述。首先，分析个体交流与碰撞的积极作用，如促进思想碰撞、激发创新、解决问题等，结合具体例子说明团队合作的价值。其次，探讨独立思考的意义，强调个体在独立思考中能够形成独特见解，避免盲从，并举出相关案例或名人名言加以佐证。最后，可以提出两者的辩证关系，说明在不同情境下，交流与独立思考各有其重要性，关键在于如何平衡与运用。结尾总结全文，强调在当今社会中，既要注重团队合作，又要培养独立思考的能力，二者相辅相成，才能更好地应对复杂问题。 — 3 — 学科网（北京）股份有限公司 $