第三单元《向美而居》大单元教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

大单元教学计划 学校： 四川天府新区万安中学 姓名： 曾雪 填表日期： 2026.3.13 单元课题分析表 单元课题 《向美而居》 学习对象 七年级 课业类型 设计应用 总课时 3课时 阶段一 预期成果 大概念 人与环境的和谐共生是构建理想家园的核心。通过艺术设计，一起构建自己心中的“桃花源”。 小问题 1. 中国古代不同地区的传统民居（如四合院、土楼、窑洞等）如何适应自然环境？ 2. 现代社区设计中，如何将传统建筑风格融入新设计、新理念？ 3. 如何通过调研发现身边环境的改造需求？ 4. “宜人的设计”方案的制定需要平衡哪些因素才能达到人与自然和谐共生？ 基本问题 1. 中国古代不同地区的人是如何建造属于自己的“桃花源”的？ 2.我们该如何创建有地域特色且可诗意栖居的当代“桃花源”呢？ 3.如何设计心中理想的“桃花源”呢？ 概念与术语 传统民居、因地制宜、与自然共生、文化传承、海绵城市、雨水花园 学科领域 思想品德 语文 数学 外语 历史 地理 音乐 美术 体育 物理 化学 生物 信息技术 社区服务 社会实践 劳动技术 其他： 教材分析 本单元是人美版七年级下册的内容，以“向美而居”为主题，从文化传承、艺术审美与实践创新三个维度展开： 1. 文化传承：通过对中国古代不同地区的民居建筑的赏析学习，感受传统民居的最大特点是因地制宜和就地取材。引导学生理解中国传统居住文化中“天人合一”的理念。 2. 艺术审美：通过对苏州博物馆本馆和富阳新农村的改造案例的学习，探讨新理念和传统建筑如何融合（如结构、材料、装饰），感悟古人的建筑美学思想与当今新时代的审美碰撞。 3. 实践创新：结合调研与设计活动，鼓励学生关注社区或学校环境问题，提出兼具功能性与艺术性的改造方案，将理论转化为行动，并能够动手绘制设计方案，提高动手表达能力。 国家课标 课程性质 本单元属于义务教育阶段七年级美术课程，以“美而居”向为主题，聚焦“人与环境和谐共生”的核心素养，通过艺术赏析、实践设计与文化探究，引导学生理解传统居住文化的智慧，培养以艺术改造生活环境的创新意识。 核心素养目标 1. 审美感知：能感受传统民居的艺术特色与自然环境的关系，理解“天人合一”的设计理念 2. 艺术表现：掌握环境设计的基本方法，运用绘画、模型制作等方式表达改造方案。 3. 创意实践：通过调研与设计活动，提出兼具创新性与可行性的环境优化方案。 4. 文化理解：领悟“桃花源”意象的文化内涵，理解传统智慧对现代生活的启示。 单元目标 教学重点：理解“人与自然和谐共生”的理念，掌握环境设计的基本方法。 教学难点：如何将传统文化元素融入现代设计，并体现创新思维。 知识目标 1.了解中国传统民居的典型特征及其与自然环境的关系。 2.理解“桃花源”意象的文化内涵及其对现代生活的启示。 技能目标 1.能够通过调研分析环境问题，并提出可行的改造方案。 2.学会运用艺术设计手法(如布局规划、材料选择、色彩搭配)美化空间。 情感与价值观目标 1.培养对家乡文化的认同感与保护意识。 2.树立“人与自然和谐共生”的可持续发展观念。 3.激发通过艺术设计改善生活环境的责任感与创造力。 阶段二 评价依据 评价方案 主要环节 课堂讨论 手绘展示 调研报告 设计成果 展示 评价对象（作业） 参与程度 绘画展示 PPT\纸质报告 设计方案草图 权重 10% 30% 40% 30% 学习档案袋 20% 单元计划表 阶段三 学习进阶 任务一：独特的民居 概念与术语： 因地制宜、就地取材、传统民居 课时安排 1课时 课程类型 综合探索 相关学科 历史、地理、信息技术 核心素养 审美感知、艺术表现文化理解 小问题+学习目标 教师活动 学生活动 设计意图 小问题： 1. 不同地区的传统民居在建筑形式上有何差异? 2. 地理环境、气候特点如何影响民居的建筑材料和布局? 3. 传统民居如何体现中华民族的文化智慧和与自然的和谐共生? 学习目标： 1. 知识目标:了解北京四合院、江南水乡民居、傣族干栏式建筑、蒙古包、福建土楼的特点及其与地理、气候的关系。 2. 能力目标:能够分析不同民居的特色，并对比其差异;通过绘画或泥塑表现家乡民居的特点。 3. 情感目标:感受中国传统民居的文化魅力，增强对文化遗产的保护意识。 1. 导入：展示不同民居的图片，提问“这些建筑有什么不同?为什么会有这些差异?"激发学生兴趣。 2. 新授讲解：通过 PPT 介绍北京四合院、江南水乡民居、傣族干栏式建筑、蒙古包、福建土楼的特点，结合地理、气候等因素分析其设计智慧。 3. 互动：组织学生分组讨论“如果让你设计一座民居，你会考虑哪些因素?"并分享讨论结果。 4. 实践指导：指导学生完成“图说家乡"绘画或泥塑作品,强调建筑细节和特点的表现。 5. 总结:归纳不同民居的特色，强调人与自然和谐共生的智慧。 1. 观察与思考:观看图片和视频，思考民居差发兴趣，帮助学生直异的原因。 2. 讨论：分组讨论不同民居的特点及其与环境的适应性，完成对比表格。 3. 实践创作：以“图说家乡”为主题,绘制一幅家乡民居的美术作品或制作泥塑，注重细节表现。 4. 分享：展示作品并介绍其特点，互相评价 1. 通过图片和视频激发兴趣，帮助学生直观理解民居差异。 2. 小组讨论和对比表格培养学生分析能力和合作意识。 3. 实践创作活动提升学生的动手能力和艺术表现力，同时加深对家乡文化的认同。4.总结环节强化学生对传统民居文化价值的认识，培养文化保护意识。 教具学具与画材 教教学 ppt、马克笔、绘画工具等 评价要点 学生能否针对不同传统民居的特点总结出当地的地理差异； 学生的手绘表达要有一定的美感体现。 任务二：和谐的环境 概念与术语： 与自然共生、诗意的栖居 课时安排 1课时（第1课时） 课程类型 美术·表现 相关学科 地理、实践 核心素养 审美感知、艺术表现 创意实践、文化理解 小问题+学习目标 教师活动 学生活动 设计意图 小问题: 1. 苏州博物馆本馆如何通过色彩、材料和光线处理体现“与自然共生”的理念? 2. 杭州富阳文村改造中“就地取材”的优势有哪些?结合案例说明。 3. 青岛浮山后社区调研报告中提到的改造建议中，哪一项最能体现“以人为本”?为什么? 学习目标： 1.知识目标: 理解优秀设计案例(如苏州博物馆、富阳文村)如何实现自然与人文的融合。 2. 能力目标: 能通过实地调研分析社区环境问题并提出改进方案。 3.情感目标: 盛悟文化遗产保护的重要性，树立“美化环境人人有责”的意识。 1. 导入环节:展示苏州博物馆、富阳文村等图片，提问“这些设计如何体现和谐?"引发思考。 2. 案例讲解:结合教材内容，分析苏州博物馆的光线设计、如何使建筑物与周围环境相协调。 3. 分组任务:指导学生分组对富阳文村的改造案例中总结改造方法，汇总方案。 4.学习借鉴“社区调研”(如青岛案例)，分组完成改造方案。 1.小组讨论: 对比苏州传统建筑与苏州博物馆的异同，填写对比表格。 2.案例分析展示:每组分享富阳文村改造成功的原因，并讨论其推广可能性。 3.实践模拟:以青岛浮山后社区为例，角色扮演“设计师”，绘制“口袋公园"设计草图,并完成改造方案。 1.问题驱动: 通过开放性问题引导学生深入思考设计理念与实践的联系。 2.实践导向: 模拟调研与设计活动强化知识应用能力，培养团队协作精神。 3.文化传承: 通过对比传统与现代案例，激发学生对文化遗产保护的责任感。 教具学具与画材 教学PPT 评价要点 学生能否合作完成一份调研报告和手绘草案。 任务三：宜人的设计 概念与术语： 海绵城市、雨水花园、生态设计 课时安排 1课时 课程类型 相关学科 地理 核心素养 小问题+学习目标 教师活动 学生活动 设计意图 小问题: 1.什么是“海绵城市”?它的设计理念和实际应用有哪些? 2.如何通过雨水花园等生态设施解决城市水土流失问题? 3.公园环境设计中的自然性、生活性、艺术性分别指什么?如何芐桐体现? 4.如何理解“人与自然和谐共生”的设计原则? 学习目标: 1.通过案例青岛浮山改造探究生态设计的方法。 2.小组合作设计一个简易的“雨水花园"模型或公园改造方案。 3.树立环保意识，理解设计与自然和谐共生的必要性。 1.播放未来城市视频，提问:“未来城市需要哪些设计理念?”引导学生讨论科技、环保、绿色等关键词。 2.讲解海绵城市概念，引导学生了解“海绵城市”的 设计理念和特点。 3.展示青岛浮山改造案例，提问:“雨水花园如何解决水土流失?" 4.引导学生分组讨论公园设计的“三性”(自然性、生活性、艺术性)，举例说明具体做法。 5.提出任务:“为校园设计一个雨水花园或动物立交桥”，提供材料限制(如废旧纸盒、黏土)。 1.观看视频，分组讨论。 2.观察雨水花园结构图，对比普通花园，分析其功能，完成填空练习。 3.小组合作，选择一个公园设计案例(如阶梯座椅、仿生垃圾桶)，绘制简图并讲解设计亮点。 4.分组设计草图或模型，展示并说明设计理念。 1. 激发兴趣，联系生活实际，引出主题。2.通过对比分析，理解生态设计的科学性。 3.培养合作能力，深化对设计原则的理解。 4.将知识转化为实践，增强社会责任感。 教具学具与画材 教学 ppt、手绘工具、制作模型的相关材料 评价要点 知识掌握:能否准确解释海绵城市、雨水花园的功能及公园设计的“三性”。 实践能力:设计的模型或草图是否体现生态理念和实用性。 合作与表达:小组讨论中是否积极参与，能否清晰阐述设计思路。 1 学科网（北京）股份有限公司 $