7.1《风景谈》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

《风景谈》学生导学案 【学习目标】 1.梳理文中描写的六个风景画面，把握文章的基本内容。 2.找出文中的议论性语句，理解“风景”与“议论”之间的关系。 3.通过“杂志选稿”的情境任务，深入理解文章的文体特质与核心主旨，体会延安军民身上的民族精神和革命情怀，能有理有据论证“板块”选择。 【作者与背景】 茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家。《风景谈》写于1940年底，当时茅盾在国民党统治区，他回忆在延安参观、讲学时的见闻，怀着对延安的热爱，借谈“风景”向国统区人民展现中国共产党领导下陕甘宁边区蒸蒸日上、欣欣向荣的美好图景，讴歌延安军民身上体现出的伟大的民族精神和崇高的革命情怀。 【学习提示】 研读时要把握本文以风景为“形”、以政治为“神”的特点，在欣赏写景技巧、分析“景”“人”关系的基础上，体会每幅风景的精神内涵，探究风景之间的纵向与横向联系，思考作者是怎样“把政治寓于风景之中”。 ( 茅盾《在抗战逆流中的》) 【课前预习】 1. 圈画画面：快速阅读全文，用“______”圈画出文中描写的六个主要风景画面，尝试用简洁的语言概括每个画面的核心内容。 小提示：六个画面分别在第1段、第2段、第3-4段、第5-6段、第7-8段、第9-10段，可以按段落顺序寻找。 2. 圈画议论：用“﹏﹏﹏”圈画出文中直接表达作者观点的议论性语句。 小提示：议论性语句多出现在画面结尾，重点关注每幅画面结尾处和文章最后两段。 【课堂探究】 【环节一】寻景·发现“风景” 任务：依据预习成果，完善六个画面的概括。 序号 场景名称 核心景物 人的活动特点 1 沙漠驼铃 单调环境中出现的人的活动 2 高原、梯田、耕牛 3 延河夕照 延河、夕阳、归来的人 4 艰苦环境中的精神追求 5 6 观察“人的活动特点”这一列，你发现了什么变化趋势？ ___________________________________________________________ 【环节二】探理·发现“议论” 任务一：寻找“文眼” 请写出你在预习中找到的核心议论性语句： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 思考：如果把这些议论句删掉，文章还成立吗？为什么？ 任务二：深度挑战——画面排列的秘密 观察六个画面的顺序，思考以下问题（小组讨论3分钟）： 1. 画面中“人的活动”发生了什么变化？（从个体到——？从普通劳动到——？从物质到——？） 2. 作者的议论是否在层层深入？最终指向了什么？ 3. 结合“作者与背景”介绍，这些画面和议论与“延安军民”“民族精神”有什么关联？ 我的发现： 【环节三】总结·我的收获 通过这节课的学习，我对《风景谈》这篇文章有了新的认识： 这篇文章表面上写的是： 实际上作者想表达的是： 这篇文章最突出的特点是： 【课后作业】推荐语写作 请以杂志社编辑的身份，为《风景谈》撰写一段200字左右的推荐语。 写作提示： 1. 说明为什么要推荐这篇文章； 2. 解释为什么选择你最终确定的那个板块； 3. 引用文中1-2处关键句子作为依据； 4. 语言简洁、有感染力。 我的推荐语： ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 参考答案： 沙漠、驼队、驼铃 高原归耕 石洞雨景 石洞、雨天、一对青年 桃林小憩 北国晨号 桃林、茶社、休息者 北国、晨曦、号兵、哨兵 朴素的劳动 劳动后的愉悦 物质简陋中的精神享受 庄严、崇高的民族卫士形象 观察“人的活动特点”这一列，你发现了什么变化趋势？ 参考答案：六个画面不是随意排列的，而是有内在的逻辑递进：从人的存在，到人的劳动，到劳动后的愉悦，再到精神追求，最后到民族卫士的崇高。这正是茅盾写作的匠心所在——这个递进关系，对我们后面理解文章的“神”非常关键。 【环节二】探理·发现“议论” 任务一：寻找“文眼” 请写出你在预习中找到的核心议论性语句： 1. 这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。 2. 自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ 3. 人依然是“风景”的构成者，没有了人，还有什么可以称道的？再者，如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？ 4. 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！ 5.如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大中之最伟大者！ 思考：如果把这些议论句删掉，文章还成立吗？为什么？ 删掉议论句，文章就变成了纯粹的写景散文。但茅盾写这篇文章的目的是什么？不是单纯写景，而是要通过风景来写人、写精神、写时代。议论句就是文章的“点睛之笔”，它告诉我们：作者写这些风景，最终要指向什么。这就是所谓的“形散神聚”——风景是“形”，议论是“神”。 任务二：深度挑战——画面排列的秘密 观察六个画面的顺序，思考以下问题（小组讨论3分钟）： 1. 画面中“人的活动”发生了什么变化？（从个体到——？从普通劳动到——？从物质到——？） 2. 作者的议论是否在层层深入？最终指向了什么？ 3. 结合“作者与背景”介绍，这些画面和议论与“延安军民”“民族精神”有什么关联？ 我的发现： 茅盾写这篇文章，表面写的是“风景”，实际上写的是“人”——而且是“有灵魂的人”“有精神追求的人”“有民族担当的人”。 而这群人是谁？就是他在延安看到的军民。 在1940年那个抗战最艰难的年代，茅盾通过这篇文章告诉国统区的人民：在延安，有这样一群人，他们虽然物质条件艰苦，但精神是富足的，他们是民族的希望。 这就是所谓的“把政治寓于风景之中”。 【环节三】总结·我的收获 通过这节课的学习，我对《风景谈》这篇文章有了新的认识： 这篇文章表面上写的是：六副图景 实际上作者想表达的是：借谈“风景”向国统区人民展现中国共产党领导下陕甘宁边区蒸蒸日上、欣欣向荣的美好图景，讴歌延安军民身上体现出的伟大的民族精神和崇高的革命情怀。 这篇文章最突出的特点是：风景为形，政治为神； 借景说理，层层递进。 【课后作业】推荐语写作 请以杂志社编辑的身份，为《风景谈》撰写一段200字左右的推荐语。 我的推荐语： 推荐茅盾先生的散文名篇《风景谈》，这是一篇以风景为形、哲思为魂的佳作，特收录于 “哲思随笔” 板块。文中写道 “自然是伟大的，然而人类更伟大”，又言 “充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者”，作者以六幅鲜活的画面，从沙漠驼铃到北国晨号，层层递进揭示 “人是风景灵魂” 的哲理。文章不仅有写意丹青的文学美，更借延安军民的鲜活形象，讴歌了伟大的民族精神，穿越八十余载时光，依然能让读者感受到人性的力量，值得反复品读。 1 学科网（北京）股份有限公司 $