7.1《风景谈》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

风景谈 [学习目标] 1．理解作者独特的审美情趣。 2．了解散文的创作意图，学习文中多种艺术表现手法，以及描摹景物的修辞手法。 3．品味语言，体会两篇散文借景抒情、托物言志、由实至虚的文体特点。 4．通过景物、意境和人文景观，深入体会两位作者不同的内心追求和艺术风格。 [初读教材文本 梳理文章脉络] 1．根据你对内容的理解，补充空缺部分。 本文以细致优雅的笔触描绘了六个逼真如画的风景片断，构成了六幅色调鲜丽的画面。六幅画面，用层层递进的方式表达了自然是伟大的，人类更伟大，充满　　的人类活动尤其伟大的思想，体现了充满严肃、坚决、勇敢和　　的民族精神的延安军民最伟大。 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 ①　②　 [研读文本内容 落实任务活动] 活动一 分析风景“精神内涵” 1．本文以风景为“形”，以政治为“神”。文章写了哪六幅画面？蕴含了哪些精神内涵？请根据提示，填写下表。（见教材P56“学习提示”第1段） 画面 写景内容 精神内涵 沙漠驼铃 ① 说明人类比自然更伟大 ② 写解放区儿女的劳动生活 ③ 延河夕照 石洞避雨 ⑤ 说明人类高贵的精神填补了自然的贫乏 ④ 北国晨号 清晨山峰上两名战士的雄姿 ⑥ 2．第8段中“增添了景色，形式的和内容的”中“形式的和内容的”如何理解？（见教材P56“学习提示”第1段） ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 活动二 探究风景之间的联系 3．《风景谈》从表面看，只是从不同角度描绘了六幅风格各异的风景画，但仔细品味却可以发现它们之间并不是孤立、散乱的，而是和谐统一的。请结合相关内容分析。（见教材P56“学习提示”第1段） ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 活动三 欣赏文章的写景技巧 4．第1段写猩猩峡外的“沙漠驼铃”采用了什么写法？这一描写和后面的议论有怎样的关系？（见教材P56“学习提示”第1段） ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 5．“石洞雨景”为什么要选择雨天、荒山、石洞做背景？这一段采用了对比的写法，有什么作用？（见教材P56“学习提示”第1段） ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 【参考答案】 风景谈 [初读教材文本 梳理文章脉络] 1．崇高精神　高度警觉 2．①高原归耕　②桃林休憩 [研读文本内容 落实任务活动] 1．①写猩猩峡外沙漠的“风景”　②高原归耕　③说明充满崇高精神的人类活动尤其伟大　④桃林小憩　⑤写延安青年的学习和休息　⑥说明中国共产党领导下的抗日军人是民族精神的化身，是伟大中之最伟大者 2．①“形式的”指表面的、直观的、可视的景色，主要是指人的形象和人的活动。（或：“形式的”是指多样的形式，由自然的景观加上了人类的活动，包括色彩、声音等，丰富了单调的自然景色，人成了风景的构成者。）②“内容的”指景色画面所隐含的深刻的精神层面的因素，主要是指积极向上的、高贵的精神内涵。（或“内容的”指精神生活，主要是指人类的高贵精神，即积极向上、艰苦奋斗、热情自信、创造美好未来的精神。） 3．①每一幅画面的内容是紧密相连的。六幅风景画描写的着眼点虽然不同，但相互之间在对人类与自然的和谐相处，人类相互之间的和谐相处，以及对人类伟大的赞美这一内容上，却是和谐统一的。②每幅风景画结尾的议论是和谐一致的。如第一幅画结尾“自然是伟大的，然而人类更伟大”的议论，确定了作者赞美的主基调，第二、三幅画结尾的议论则是对前者“人类”内涵的进一步充实和丰富。第四、五幅画结尾的议论重在说明，人类既是“风景”的构成者，更是“风景”的主宰，使其内涵得到了进一步的充实。在最后一幅画的结尾，作者将对人类伟大的赞美具体化到两名抗日战士的具体形象上。“我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个”，这才是“真的风景，是伟大中之最伟大者”的议论，较之前面的议论，就显得更为深刻了。这些议论乍看起来似乎差不多，都写了自然与人的关系，但仔细玩味，就可感受到其议论的含义是逐步深化、和谐一致的。③每一幅风景画的结构布局也是和谐统一的。六幅“风景画”的写法大致相同，先写自然景观，次写人的活动，最后通过议论揭示“画”旨。文章在结构布局上层层深入，步步推进，按照作者对人类与自然、人与人之间关系的认识逐一深化的顺序，把六幅风景画有机地组合在一起，使之显得既舒展自如，又谨严有序，表现出整体和谐统一，完满无缺，真正做到了“形散而神不散”。 4．（1）写法：作者采用了先抑后扬的写法。先从沙漠的广度、亮度、色彩、声响四个方面极写沙漠的单调、平板；然后由远而近地描写驼队的远景、中景、近景和特写镜头，着意写沙漠中出现驼队后的庄严、妩媚。一静一动，两者形成鲜明对照，以此来表现“完全改观”。 （2）与议论的关系：这一描写形象地告诉人们，无论是多么荒凉、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，自然而然地引出了后面的议论，突出了人主宰自然的伟力，可见人的伟大。 5．（1）原因：“石洞雨景”选择雨天、荒山、石洞做背景，一是可以和“西装革履”“烫发旗袍高跟鞋的一对儿”所处的环境进行鲜明的对比，二是和“沙漠驼铃”中所写的“沙漠”的作用一样，强调这样的地方确无“风景”可言，突出人是“风景”的主宰者，这样就与第6、8段的议论发生了联系。同时用“物”烘托“人”，用沉闷的雨天、寂寞的荒山、原始的石洞反衬出这对促膝读书的青年男女是两个生命力旺盛的人，是两个清楚明白生活意义的人。 （2）作用：这一段从环境、穿着、行为、精神四个方面，将公园里的一对恋人与石洞里的一对革命青年进行对比，突出解放区青年具有崇高精神和高尚情操，并为下文第6、8段的议论打下基础。 学科网（北京）股份有限公司 $