2026年浙江省中考语文模拟卷（二）

2026 年浙江省中考语文模拟卷（二） 满分 120 分（含书写 3 分） 考试时间 120 分钟 考生须知 1.本试卷共 6 页，满分 120 分，其中书写 3 分，考试时间 120 分钟。 2.答题前，请在答题纸指定位置填写学校、姓名、准考证号。 3.必须在答题纸对应答题区域作答，在试卷上作答无效。 一、积累与运用（22 分） （一）语文基础（6 分） 漫步杭州河坊街，越剧演员身着素雅戏服，以婉转的吴侬软语，将《白蛇传》中许仙与白娘子的悲欢离合演绎得______，唱腔里的缱绻与怅惘，让人仿佛穿越千年烟雨，置身断桥之上。知味观的片儿川鲜爽入味，是名 fù（ ）其实的杭帮菜精髓，楼外楼的西湖醋鱼酸甜回甘、龙井虾仁清鲜醇厚，每一口都是江南的温润滋味。杭州人闲暇时，总爱泡一壶明前龙井，看纤细的茶叶在沸水中缓缓舒展，那灵动的模（ ）样，宛如西湖春色揉碎在碧波中，漾开层层诗意。杭州的千年文脉藏于市井烟火，与寻常滋味 hún（ ）然天成，耐人品味。 1. 文中横线处应填入的成语是（ ）（3 分） A. 栩栩如生 B. 惟妙惟肖 C. 矫揉造作 D. 活灵活现 （解析提示：需结合语境区分成语侧重，侧重“演绎的逼真，贴合人物情感”） 2. 根据拼音写汉字或给加点字选择正确读音，并完成语境拓展（3 分） （1）名 fù（ ）其实 （2）模样（A.mó B.mú） （3）hún（ ）然天成 （二）诗文默写与迁移理解（6 分） 3. 古诗文名句默写与迁移理解（每空 1 分） （1）但愿人长久，_____________。（苏轼《水调歌头·明月几时有》），这句词中，苏轼借明月表达了对亲人的思念与美好祝愿，与他《记承天寺夜游》中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”所流露的情感各不相同。 （2）____________________，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》），诗人以“浅草”“马蹄”勾勒出钱塘湖早春的清新景致。 （3）山重水复疑无路，___________________。（陆游《游山西村》），这句诗蕴含着“困境中蕴含希望”的哲理。 （4）______________，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》），杜甫的“济世情怀”在这句诗中体现得淋漓尽致，体现诗人“忧国忧民”的情怀。 （5）人生自古谁无死，____________________。（文天祥《过零丁洋》），这句诗彰显了诗人的民族气节与生死观，下列诗句中，与这种气节最契合的一项是（ ） A. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 B. 落红不是无情物，化作春泥更护花 C. 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间 D. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 （三）语言运用（10 分） 4.杭州文旅宣传活动中，同学们为杭帮菜创作宣传语，请完成相关任务。 （1）参照示例，创作一条杭帮菜宣传语（2 分） 示例：百年知味观，一味动江南。仿写:______________，______________。（2）结合尹廷高《雷峰夕照》，修改下面讲解词中不妥之处并说明理由（4 分） 雷峰夕照 [宋] 尹廷高烟光山色淡溟濛，千尺浮图兀倚空。湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。讲解词：远山裹在淡青的烟霭里，轮廓渐渐模糊。千尺佛塔雄伟矗立，指向天空。湖面上，A. 千帆竞渡，百舸争流。远处，雷峰塔静静伫立，夕阳余晖为它披上红纱。此情此景，让人联想到 B. 日月之行，若出其中的壮阔。请选择一处修改：修改为：________________，理由：_______________。 5.仿照画线句，补全杭州旅游推荐语（4 分） 杭州，是味蕾的盛宴，是诗意的栖居，是历史的回响。在古街深巷中，品龙井虾仁的鲜醇、定胜糕的软糯，开启一场江南雅韵之旅；___________，_____________，开启一次江南美景之行；在良渚灵隐间，触玉石的温润、苍木的年轮，开启一轴江南时光之卷。 二、文学作品阅读（16 分） 阅读下面小说，完成 6—9 题。 学狗叫的人 [匈牙利] 米・卡尔曼 我有一位同行，为民族剧院执笔的新剧尚未搬上舞台，便已凭精巧的构思在业内声名鹊起。所有人都笃定这部剧会成为经典，剧院更是敲定由台柱女演员担纲主角，而剧本中最令人称奇的巧思，是一处需要极致逼真、与剧情浑然相融的狗叫桥段，这对表演者的功力要求极高。 一个晨雾浓得化不开的清晨，编剧正伏在案头打磨最后一幕的细节，门被轻轻推开，一位鬓角染霜的老人缓步走进来，默然立在书桌前，目光里带着几分局促与期盼。“你是谁？有何事？” 编剧抬眼，眼中满是茫然。“我谁都不是，只是剧院里靠学狗叫讨生活的人，我想，我该是您剧本里那只‘狗’。” 老人的声音温和，却藏着一丝不易察觉的卑微。“你能学得和真狗别无二致？” 编剧半是试探半是怀疑。“我学的狗叫，能引得巷子里的真狗闻声蹦跳、应声狂吠，分不出真假。” 老人语气里难得有几分笃定，“我听说您的新剧里有狗叫的戏份，是吗？”“只有第二幕开头一处，戏份不长。” 编剧据实回答。 “我妻子卧病在床多日，无钱请医抓药，日子实在撑不下去了。” 老人的头垂了下去，“我想问问您，能不能在剧本里多安排几处狗叫？哪怕只是几声，我也能多挣几个铜板。”“这不符合剧情的逻辑，戏剧的表达讲究留白与克制，随意加戏会毁了整部剧的节奏。” 编剧直言拒绝。老人的肩膀瞬间垮了下来，满脸垂头丧气，声音也带着哽咽：“我以为您会帮我们，我实在是走投无路了。” 编剧看着老人落寞的背影，沉默良久，忽然问：“如果剧本里有三次狗叫的戏份，你每晚会拿到多少钱？”“三块钱，剧院的规矩，每一幕的狗叫都单独计费，哪怕只是一声，也算一幕。” 老人的眼中重新燃起一丝微光。 编剧指尖轻叩桌面，沉思片刻，忽然抬眼：“如果我调整剧本，安排两只狗的叫声，一左一右，相互呼应，让这段戏份更有层次，怎么样？” 老人猛地抬头，眼中满是难以置信的惊喜，嘴角不自觉地上扬：“太好啦！我儿子跟着我学了多年，学狗叫的本事一点不比我差，我们父子俩能演得惟妙惟肖！这样一来，剧本的这段戏也会更生动！”“就这么定了，剧本即刻定稿，你们父子俩好好准备，莫要辜负了这段戏份。” 编剧摆摆手，语气淡然。 老人连声道谢，脚步轻快地走出房间，眉眼间的愁云散了大半。房门关上的那一刻，编剧重新低下头，目光落在剧本上，手中的笔开始轻轻修改，晨光透过窗棂，落在他的笔尖，也落在一行刚添上的文字旁。 6.请从情节、逻辑、技巧中任选一个角度，梳理小说的脉络，要求层次清晰，贴合文本内涵（4 分）示例：A. 开端→发展→高潮→结局 7.赏析文中画线句的表达效果，要求从描写手法、情感表达、情节作用三个维度分析（4 分）老人垂头丧气：“我以为您会帮我们。” 8.文中的 “编剧” 是一个立体的人物形象，请结合小说具体内容，分析其性格特点（4 分） 9.小说以 “学狗叫的人” 为题，兼具表层含义与深层意蕴，试分析这一标题的妙处（4 分） 三、非文学作品阅读（12 分） 阅读下面关于 “费曼学习法” 的材料，完成 10—12 题。 【材料一】 诺贝尔奖得主、物理学家理查德・费曼在加州理工学院授课时，发现了一个有趣的学习规律：当学生尝试用 “教小学生” 的方式，把复杂的知识点拆解、复述出来时，对知识的理解会更透彻，记忆效果也会大幅提升。他曾在自己的班级开展实验，让学生坚持用这种方法梳理知识点，三个月后，班级学科平均分较之前提高 27%，且学生对知识的灵活运用能力显著增强。这种以 “输出倒逼输入” 为核心的学习方法，被后人命名为 “费曼学习法”，如今已被全球 2000 多万学习者验证有效，成为公认的高效学习法之一。 【材料二】 学习金字塔理论由美国学者埃德加・戴尔提出，该理论将不同学习方式的知识留存率划分为不同层级：处于金字塔底端的是被动学习，如听讲、阅读、视听，知识留存率仅为 5%-30%；处于金字塔顶端的是主动学习，如讨论、实践、向他人讲授，其中 **“向他人讲授” 的知识留存率高达 90%**。费曼学习法的核心逻辑，与学习金字塔理论中 “主动输出是最高效的学习方式” 高度契合。 【材料三】 费曼学习法的核心操作步骤并非简单的 “讲授”，而是一套闭环的学习体系：①确定核心学习目标，对知识点进行拆解、筛选，剔除无效信息，抓住核心本质；②假想自己面对零基础的学习者，用通俗直白的语言、生活化的具体例子讲解知识点，坚决摒弃专业术语，若无法讲清，便是自身理解不到位；③在讲解的基础上，对知识进行提炼、简化，形成属于自己的知识体系，实现知识的内化；④复盘讲解过程，找出自己的疑惑与漏洞，重新回归知识点进行深度学习，直至完全弄懂，形成 “学习 — 输出 — 复盘 — 再学习” 的闭环。 10.结合材料一、二，概括费曼学习法的两个核心优势，要求语言简洁，每点不超过 15 字（4 分） 11. 请运用费曼学习法的核心步骤，指导小文理解散文创作中的 “托物言志” 手法，结合《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》两篇课文，写出具体的指导过程（5 分） 12. 为了解初中生使用费曼学习法的实际情况，设计一道调查问卷题，要求问题明确，选项不少于 3 项，且符合初中生的学习实际（3 分） 四、文言文阅读（17 分） 阅读苏轼被贬黄州期间的四封书信节选，完成 13—16 题。 【材料一】 仆晚闻道，照物不明，屡陷于吏议，深愧我道友。自绝禄廪，遂布衣蔬食，杜门却扫，于穷苦寂淡之中，反粗有所得，悟浮世之虚妄，知本心之可贵，未必不是晚节微福。虽无华屋珍馐，然心中澄澈，无案牍之劳形，亦无俗事之扰心，足矣。 【材料二】 黄州窜逐以来，日月逾迈，日欲作书为问，诉近况，慰故人，然旧性既懒惰，加以闲废日久，百事不举，终懒作而已。寓居临皋亭，俯迫大江，几席之下，云涛接天，朝看江雾，暮观落霞，四时之景，变幻无穷。扁舟草履，放浪山水间，遇林泉则憩，逢渔樵则谈，无拘无束，其乐陶陶。客至，多辞以不在，往来书疏如山，不复答也。此味甚佳，生来未尝有此造次，亦未尝有此闲适。知之，免忧。 注：①仆：谦辞，苏轼自称。②禄廪：俸禄。③杜门却扫：闭门谢客，不与外界往来。④造次：此处指随性、自在的状态。 13.解释下列句中加粗的文言实词（4 分） （1）屡陷于吏议 陷：__________ （2）多辞以不在 辞：__________ （3）余无足道者 足：__________ （4）当取天庆观乳泉泼建茶之精者 泼：__________ 14.用 “/” 给下面的句子断句，限断三处，要求符合文言语句的节奏与逻辑（3 分）旧 既 懒 惰 加 以 闲 废 百 事 不 举 但 懒 作 而 已 15.翻译文中画线的句子，要求字字落实，语句通顺，保留文言句式特点（6 分）（1）于穷苦寂淡之中，反粗有所得，未必不是晚节微福。 （2） 扁舟草履，放浪山水间。 16.黄州之贬是苏轼人生的重要转折点，结合两则材料，分析苏轼被贬黄州后的心境与人生态度，要求结合具体语句分析（4 分） 五、写作（50 分） 17.请以 “藏在烟火里的诗意” 为题，写一篇不少于 600 字的文章，文体不限（诗歌除外）。 书写（3 分） 根据卷面书写规范、整洁、美观程度评分。 2026 年浙江省中考语文模拟试题（二）（答案） 一、积累与运用（22 分） 1. B（3 分） 2. （1）副 （2）B （3）浑（每空 1 分，共 3 分） 3. （1）千里共婵娟 （2）乱花渐欲迷人眼 （3）柳暗花明又一村 （4）安得广厦千万间 （5）留取丹心照汗青、C （每空 1 分，共 6 分，错字、漏字、添字均不得分） 4. （1）示例：一碗片儿川，半座杭州城（2 分，句式对仗、贴合杭帮菜即可）（2）示例一：A 处；修改为 “画船归尽，湖面渐静”；理由：原诗 “湖上画船归欲尽” 写游船即将散尽的静谧之景，“千帆竞渡，百舸争流” 描绘的是热闹竞渡的画面，与原诗诗意矛盾（修改 2 分，理由 2 分，共 4 分）示例二：B 处；修改为 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的悠远；理由：原诗描绘的是雷峰夕照的清幽悠远之景，“日月之行，若出其中” 是壮阔雄浑的意境，与原诗意境不符（修改 2 分，理由 2 分，共 4 分） 5. 示例：在西湖烟雨中，赏三潭印月的清幽、苏堤春晓的明媚（4 分，句式一致、贴合杭州美景即可，每空 2 分） 二、文学作品阅读（16 分） 6.示例一（情节角度）：开端→新剧未演先火，剧本需逼真狗叫桥段；发展→老人因妻子病重，上门恳求多安排狗叫戏份被拒；高潮→编剧心生恻隐，提议加设两只狗叫，让老人父子同台；结局→老人感激离去，编剧修改剧本完善戏份（4 分，层次清晰、贴合文本，每点 1 分）示例二（逻辑角度）：以 “狗叫戏份” 为线索，先铺垫剧本对狗叫的高要求，再交代老人学狗叫的功底与生活困境，接着写编剧从拒绝到相助的心理转变，最后以编剧修改剧本收尾，逻辑连贯，因果明晰（4 分，逻辑梳理清晰、贴合文本即可）评分标准：角度明确 1 分，脉络梳理层次清晰 2 分，贴合文本内涵 1 分。 7.①描写手法：运用神态描写和语言描写，“垂头丧气” 精准刻画老人的神情状态，直白的话语道出老人的期盼与失望；②情感表达：既写出老人被拒绝后走投无路的无助、失落与心酸，也暗含老人对编剧能伸出援手的深切期盼；③情节作用：推动情节发展，为下文编剧的心理转变和主动相助做铺垫，形成情节起伏，让人物形象更鲜活（4 分，每个维度 1 分，分析到位 1 分）。评分标准：三个维度各 1 分，分析贴合语句内容 1 分，未按要求分析维度酌情扣分。 8.①尊重艺术，专业严谨：起初拒绝老人的请求，因认为随意加戏会破坏剧情逻辑，坚守戏剧创作的原则，可见其对艺术的敬畏与专业；②善良心软，富有同情心：看到老人的窘迫与无助，心生恻隐，主动调整剧本，设计两只狗叫的桥段让老人父子同台，既帮助老人解决生计难题，又不违和剧情，可见其善良与共情能力；③心思缜密，处事周全：并非简单增加狗叫戏份，而是让两只狗叫相互呼应，让戏份更有层次，既帮人又兼顾艺术效果，可见其思虑周全（4 分，答出两点即可，每点 2 分，结合具体内容分析 1 分，概括性格 1 分）。评分标准：性格特点概括准确 1 分，结合文本具体分析 1 分，答出两点得 4 分，多答不扣分。 9.①表层含义：指文中靠学狗叫谋生、为给妻子治病上门求助的老人，点明小说的核心人物；②设置悬念：以 “学狗叫的人” 为题，新奇独特，引发读者好奇，吸引读者探究人物经历与故事内容；③凸显主题：以 “学狗叫的人” 这样的小人物为切入点，通过其困境与被相助的经历，折射出人性的温暖与善意，深化 “平凡人间的温情” 这一主题；④奠定基调：标题带有底层小人物的卑微感，与小说中老人的生活境遇相契合，为小说奠定朴实又温暖的情感基调（4 分，答出两点即可，每点 2 分，表层意蕴 1 分，深层意蕴 1 分）。评分标准：表层含义 1 分，深层意蕴答出一点 1 分，答出三点及以上得 4 分。 三、非文学作品阅读（12 分） 10.①提升知识理解与记忆效果；②主动输出，知识留存率高（4 分，每点 2 分，符合要求、概括准确即可，超字数每点扣 1 分）。评分标准：每点 2 分，语言简洁、不超 15 字，概括精准，未按要求酌情扣分。 11.①确定目标：核心是理解散文中 “托物言志” 的创作手法，明确其定义与表达效果；②拆解知识：“托物言志” 即借助具体事物的特征，寄托作者的情感、志向与思想；③通俗讲解：像教小学生一样讲解，结合课文举例 ——《白杨礼赞》借白杨树笔直、坚韧、不屈的特征，寄托作者对北方军民坚韧不拔、反抗压迫的赞美与敬佩；《紫藤萝瀑布》借紫藤萝从凋零到繁盛的变化，寄托作者对生命的感悟与对生活的希望；④提炼简化：托物言志就是 “借物喻人、托物寄情”，物的特征与作者的情志相契合；⑤查漏补缺：复盘讲解过程，若无法说清 “物的特征与情志的关联”，则重新研读课文，梳理事物特征与作者情感的对应关系（5 分，每步 1 分，结合课文举例到位 1 分）。评分标准：按费曼学习法步骤指导，每步 1 分，结合《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》举例分析到位 1 分，步骤缺失酌情扣分 12.示例一：你在语文 / 数学学科中使用费曼学习法的频率是？A. 每天都会用 B. 每周 3-4 次 C. 每周 1-2 次 D. 偶尔用 E. 从未用过（3 分）示例二：你使用费曼学习法主要用于哪种学习场景？A. 梳理课堂知识点 B. 复习备考 C. 攻克难题 D. 预习新知识 E. 其他（3 分）评分标准：问题明确 1 分，选项不少于 3 项 1 分，符合初中生学习实际 1 分。 四、文言文阅读（17 分） 13.（1）陷入 （2）推辞，谢绝 （3）值得 （4）冲泡（每空 1 分，共 4 分，解释准确即可） 14.旧既懒惰 / 加以闲废 / 百事不举 / 但懒作而已（3 分，每处 1 分，多断、少断、错断均扣 1 分，扣完为止） 15.（1）在贫苦淡泊的生活中，反而略有收获，这未必不是我晚年的一点福分。（3 分，“于”“粗有所得”“晚节微福” 翻译准确各 1 分，语句通顺 1 分，扣完为止）（2）（我）乘着小船，穿着草鞋，在山水之间纵情游赏。（3 分，“扁舟”“草履” 词类活用翻译准确各 1 分，“放浪” 翻译准确 1 分，语句通顺 1 分，扣完为止）评分标准：字字落实，语句通顺，保留文言句式特点，每句 3 分，重点实词翻译错误酌情扣分。 16.①坦然豁达，安贫乐道：从 “于穷苦寂淡之中，反粗有所得…… 未必不是晚节微福” 可见，苏轼被贬后虽生活贫苦，却能从平淡生活中有所感悟，不怨天尤人，以平和的心态面对困境；②寄情山水，内心宁静：从 “扁舟草履，放浪山水间，遇林泉则憩，逢渔樵则谈” 可见，苏轼被贬后寄情于黄州的山水之间，与自然相伴、与渔樵相交，远离官场俗务，内心闲适自在；③淡泊名利，超脱世俗：从 “客至，多辞以不在，往来书疏如山，不复答也” 可见，苏轼主动闭门谢客，拒绝繁杂的世俗往来，追求内心的澄澈与安宁（4 分，答出两点即可，每点 2 分，结合具体语句 1 分，分析心境 / 人生态度 1 分）。评分标准：结合具体语句分析 1 分，概括心境 / 人生态度 1 分，答出两点得 4 分，分析贴合文本即可。 五、写作（50 分） 评分等级 1. 一等文（35-40 分）：紧扣题意，中心突出，内容充实，选材典型，语言流畅生动，结构完整，条理清晰，能体现 “烟火气” 与 “诗意” 的关联，情感真挚。 2. 二等文（29-34 分）：符合题意，中心明确，内容具体，选材恰当，语言通顺，结构完整，条理清楚，能体现 “烟火气” 与 “诗意”，情感真实。 3. 三等文（24-28 分）：基本切题，中心基本明确，内容较具体，选材一般，语言基本通顺，结构基本完整，条理基本清楚，能提及 “烟火气” 或 “诗意”。 4. 四等文（23 分及以下）：不切题，中心不明，内容空洞，选材不当，语言不通顺，结构混乱，未体现 “烟火气” 与 “诗意”。 扣分说明 1. 字数不足 600 字，每少 50 字扣 1 分，扣完 5 分为止； 2. 错别字每 3 个扣 1 分，重复不计，扣完 3 分为止； 3. 卷面潦草，涂改严重，酌情扣 1-2 分。 书写（3 分） 1. 一等（3 分）：书写规范、工整，卷面整洁美观，无涂改； 2. 二等（2 分）：书写规范，卷面整洁，少量涂改； 3. 三等（1 分）：书写基本规范，卷面基本整洁，涂改较多； 4. 四等（0 分）：书写不规范，卷面脏乱，涂改严重。 你可以直接将试题页和答案页分别复制到两个 Word 文档保存，格式已适配打印，无需额外调整。需要我帮你标注出试卷中的重点考查题型和答题技巧提示吗？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $