Unit 1 Home第二课时：Reading 教学设计 -2025-2026学年译林版七年级英语下册

Unit 1 Home第二课时：Reading 教学设计 授课教材 译林版（2024）七年级下册 授课题目 Unit 1 Home Reading 课时 第 2 课时 主题情境 人与社会——世界各地不同的家 课型 阅读课 一、教材与语篇分析 分析维度 内容阐释 【单元主题】 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“家”这一核心话题展开，帮助学生了解世界各地的居住文化，培养对家庭的热爱与珍惜。 【What语篇内容】 本课时为单元阅读课，包含三篇博客文章，分别来自中国女孩李梦甜（Li Mengtian）、英国男孩尼尔（Neil）和埃及男孩法米（Femi）。每篇文章从第一人称视角介绍了各自的居住环境、房屋类型、家庭成员、最喜欢的房间及家庭活动。文章语言简洁，结构清晰，贴近学生生活。 【Why语篇目的】 通过阅读三位同龄人的博客，让学生了解不同国家和地区的家庭生活，感受家的温暖与多样性。同时，学习如何从多角度描述自己的家，为后续口语和写作输出积累语言素材。 【How语篇形式】 语篇为博客体，采用第一人称叙述，语言亲切自然。每篇文章结构相似：开头介绍居住地和房屋类型，中间描述家庭活动和最喜欢的房间，结尾表达对家的情感。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第一课时已经学习了不同类型房屋的词汇（cottage, flat, town house等），掌握了描述房屋的基本句型，对“家”的话题有浓厚的兴趣。 存在问题 学生对博客这一文体可能不太熟悉；阅读中提取关键信息、梳理文章结构的能力有待提升；对于文中出现的地点名词（如London, Cairo）可能不熟悉；在描述自己家时，语言组织能力需要加强。 发展需求 需要学习博客的阅读策略；需要掌握从多角度描述家的方法；需要了解不同文化背景下的家庭生活；需要将阅读所学迁移到自身表达中。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：west, near, seaside, garden, spend, time, floor, living room, study, dining room, kitchen, sofa, wonderful, relaxing, convenient, convenient store, toilet, balcony等。2. 理解并能运用描述家的句型：“I live in...” “My favourite place is...” “I like to...” “It’s... to...”3. 能读懂三篇博客，提取关键信息，完成阅读任务。4. 能运用所学语言介绍自己的家。 学习能力 1. 掌握略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息。2. 学会用表格梳理信息，提高信息处理能力。3. 通过小组合作，提升合作学习和口语表达能力。 思维品质 1. 通过比较三位同龄人的家，培养比较思维和归纳能力。2. 通过分析文章结构，培养逻辑思维。3. 通过思考“家”的意义，培养情感认知和反思能力。 文化意识 1. 了解中国、英国、埃及三个国家的家庭生活，感受文化差异。2. 体会“家”的温暖和重要性，培养对家庭的热爱。3. 尊重不同文化背景下人们的生活方式。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解三篇博客的内容，提取关键信息。2. 掌握描述家的核心词汇和句型。3. 运用所学语言介绍自己的家。 教学难点 1. 梳理文章结构，理解不同国家家庭生活的差异。2. 将阅读所学迁移到自己的表达中，进行有逻辑的介绍。 五、教学方法 PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法 六、教学工具 多媒体课件（含世界地图、房屋图片、课文音频）、阅读任务单、小组讨论提示卡 七、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 世界地图导入，激活话题 1. 呈现世界地图：展示世界地图，标出中国、英国、埃及的位置。 2. 快速问答：提问学生： “What countries do you know?” “What do you know about these countries?” “Do you think homes are the same in different countries?” 3. 揭示主题：“Today we’re going to read three blog posts from three teenagers living in different countries. Let’s find out what their homes are like.” 设计意图：通过世界地图导入，激活学生对不同国家的认知，自然引出本课主题。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (5 mins) Activity: 图片观察与预测 1. 观察图片：展示三篇博客的配图（或人物照片），提问： “Who are they?” “Where do you think they live?” “What might they write about in their blogs?” 2. 词汇教学：呈现文中可能影响理解的关键词汇，用图片和语境帮助学生理解： 词汇/短语 含义 语境示例 west 西部 I live in the west of the city. near 在……附近 My home is near the sea. seaside 海边 We live by the seaside. garden 花园 There is a garden in front of my house. spend time 花时间 I like to spend time in my bedroom. floor 楼层 I live on the 8th floor. convenient 方便的 It’s convenient to go shopping. balcony 阳台 I like to sit on the balcony. 3. 预测内容：引导学生根据标题和图片预测文章内容。 设计意图：通过图片观察和词汇预热，降低阅读难度；预测培养学生读前预判能力。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：获取主旨大意 1. 快速阅读：学生快速浏览三篇博客，完成以下任务： “Who wrote the blogs?” (Li Mengtian, Neil, Femi) “Where do they live?” (China, the UK, Egypt) 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 寻读：完成信息表格 1. 明确任务：学生再次阅读课文，完成以下表格，梳理关键信息： 信息 Li Mengtian (China) Neil (UK) Femi (Egypt) Location in the west of the city by the seaside in Cairo Type of home a flat on the 8th floor a house with a garden a flat in the city center Family members parents and grandmother parents and sister parents and little brother Favourite place bedroom kitchen balcony Why can put up photos, spend time with friends can help mum cook, watch TV with family can see the city, talk with neighbours Feeling comfortable and happy wonderful relaxing 2. 分层完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善答案。 Step 3 – 精读：理解文章结构 1. 引导发现：提问学生： “How is each blog organized?” 2. 归纳结构：引导学生总结三篇博客的共同结构： 部分 内容 开头 介绍居住地和房屋类型 主体 描述家庭成员、最喜欢的房间及原因 结尾 表达对家的感受 3. 语言点讲解： 句型 功能 例句 I live in... 介绍居住地 I live in a flat on the 8th floor. My favourite place is... 介绍最喜欢的房间 My favourite place is the kitchen. I like to... 描述喜欢做的事 I like to read in my bedroom. It’s... to... 表达感受 It’s relaxing to sit on the balcony. Step 4 – 听力跟读 1. 模仿跟读：播放课文录音，学生跟读，注意语音语调和重音。 2. 分角色朗读：学生分组朗读三篇博客，体会不同人物的情感。 设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解文章内容和结构。表格梳理培养信息整合能力。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (12 mins) Step 1 – 小组讨论：比较与分享 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： “What are the differences between the three homes?” “What do they have in common?” “Which home do you like best? Why?” 2. 提供句型支架： 功能 句型 表达观点 I like...’s home best because... 比较差异 In China, she lives in a flat. In the UK, he lives in a house with a garden. 发现共同点 They all have a favourite place at home. 3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师点评。 Step 2 – 介绍自己的家 1. 明确任务：学生仿照博客的结构，用2-3句话介绍自己的家。 2. 提供写作框架： I live in... (place) My favourite place at home is... because... I like to... in/on the... 3. 小组交流：学生轮流分享自己的介绍，组员可追问细节。 4. 全班展示：邀请2-3名学生上台分享，教师点评。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“Homes can be different—some are flats, some are houses, some are by the sea, some are in the city. But no matter what your home looks like, it’s the place where you feel safe and loved. Cherish your home and the people in it.” 设计意图：通过讨论和分享，将阅读输入转化为口语输出，深化对“家”的理解。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： 三位主人公的家：Li Mengtian (China), Neil (UK), Femi (Egypt) 介绍家的结构：位置—房屋类型—家庭成员—最喜欢的房间—感受 核心词汇：west, near, seaside, garden, spend time, convenient, balcony 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 当堂达标检测：完成句子填空： (1) I live in a flat __________ (在) the 8th floor. (2) My favourite place is the __________ (阳台). I like to sit there. (3) It’s __________ (放松的) to read in my bedroom. 八、板书设计 Unit 1 Home Reading — Homes around the world 一、Three Homes Person Country Home Favourite place Why Li Mengtian China flat bedroom put up photos, spend time with friends Neil UK house with garden kitchen help cook, watch TV with family Femi Egypt flat balcony see the city, talk with neighbours 二、Structure of a Blog Where I live (位置、房屋类型) My family (家庭成员) My favourite place (最喜欢的房间+原因) How I feel (感受) 三、Key Words & Phrases west 西部 near 在……附近 seaside 海边 garden 花园 spend time 花时间 convenient 方便的 balcony 阳台 relaxing 放松的 九、作业设计 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读三篇博客3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 Write a short blog post (60-80 words) about your home. Use the structure we learned today. 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 查找另一个国家（如日本、澳大利亚）家庭生活的信息，用英文准备简短介绍。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和文化意识。 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 世界地图导入有效激发学生兴趣；表格梳理帮助学生清晰把握文章信息；小组讨论环节学生参与积极，能运用目标语言表达观点。 不足 部分学生对文中地点名词（如Cairo）不够熟悉；少数学生在介绍自己家时语言组织不够流畅。 改进 在阅读前增加更多地点背景介绍；在介绍家之前提供更多句型支架。 十一、教学评价 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成信息表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。 任务完成度 信息表格填写准确性；对文章结构的理解程度；介绍家的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对描述家结构的掌握情况。 1 学科网（北京）股份有限公司 $