第四单元（积累册）-【同行学案】2025-2026学年九年级下册语文学练测（统编版）

第四单元 13 短文两篇 重点知识识记 1.文学常识 同步微课 课文朗读 弗朗西斯·培根(1561一1626)，英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》 《新工具论》等。 马南邨(1912一1966)，原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作 家。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。 2.生字词 (1)课后读读写写 yi(怡)情 lian(练)达 hi(枝)节 统chu(筹) zǎo(藻)饰 狡黠(xi) 诘难(nan) she(涉)猎 聪ying(颖) 滞碍(zh) 要jue(诀) quan(劝)诫 高谈kuò（阔）论 味同嚼蜡(jiáo) hu(诸)如此类 吹毛求ci(疵) 狂wang(妄)自大 开卷有益(iuan) (2)课内重点词语 寻章zhai(摘)句 蒸id(馏) 全神guan(贯)注 不求shen(甚)解 3.多音字 (nan)难关 (jiao)矫正 难 矫 (nan)诘难 (jiao)矫情 [(jue)咀嚼 语境记忆：正确的咀嚼(ué)方法是吃东西时最好 嚼 (jiáo)味同嚼蜡 口食物能够在牙齿两侧多次细嚼(jiáo)。 4.形近字 诀(Iu)要诀 诘(ji怕)诘难 馏(Ii心蒸馏 决(jue)决心 拮(jié)拮据 榴(I心手榴弹 5.近义词辨析 【观察 视察】 同：都有仔细地审视，看出对象的特点或问题的意思。 异：“观察”侧重一边看一边进行估量、分析，使用范围较广。“视察”指检 查，有“指导、察看”的意思，使用范围较窄，多用于书面语。 48同行学案晨读晚背积累册 6.词语解释 (1)怡情：使心情愉快。 (2)藻饰：修饰（多指文章）。 (3)狡黠：狡诈。 (4)诘难：诘问，为难。 (5)滞碍：不通畅。 (6)高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。 (7)味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 (8)吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。 心文本内容探究 1.主题探究 《谈读书》：这篇随笔采用比喻论证、类比论证等论证方法，论述了读书的 目的、读书的态度和方法以及读书的功用，告诉人们要以正确的态度和方法 读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、 完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。 《不求甚解》：这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其 中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。在批 驳过程中阐述了读书的要诀在于“会意”，读书要虚心，重要的书要反复阅读， 才能真正领会其实质的正面主张。 2.疑难探究 (1)《谈读书》一文中，作者是从哪几个方面谈读书的？ 作者主要是从三个方面来谈读书的：第一个方面阐述读书的目的，第二 个方面阐述读书的态度和方法，第三个方面阐述读书的功用。 (2)《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？请指出“不求甚解”的两 层含义。 陶渊明的读书态度：养成“好读书”的习惯，读书的要诀在于“会意”。 “不求甚解”的两层含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书不要固执 一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 心教材习题答案 思考探究(P75)》 一、参考答案《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和 方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解” 语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会 “不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。 从论述 角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚 解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。二者也有相同之处，比如 语文九年级下RJ49 都谈及读书方法。从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做闸释说明； 《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。 二、参考答案1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不 同的性格特质。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修 辞之学的价值，然后做出总结归纳。 2.核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。作 者是用类比的方式进行论述的。 三、参考答案（示例）这几句话反映了作者这样的观点：读书要重视整体理 解，重视精神实质的把握，不要在语言文字上钻牛角尖。我由此想到了以前 的读书经历。以前，我读《三国演义》时，身边总放着字典，碰到哪个字不会读 就查字典，哪句话读不明白就寻求别人的帮助，结果书没读多少，自己早就厌 烦了，以致书未读完。后来老师指导我们阅读这部名著，要求我们“不求甚 解”，只了解大意。我采用这种方法，很快就读完了这本书，对其中的人物和 故事也都有了大致的了解。 积累拓展(P76) 四、参考答案示例：1.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见 于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判 事之际。 2.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。 3.读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草， 读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。 4.狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告 人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。 五、参考答案这些译文文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传 达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹 明伦的译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式 整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。 14山水画的意境 心重点知识识记 1.文学常识 同步微课 课文朗读 李可染(1907一1989)，江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。 50 同行学案晨读晚背积累册 2.生字词 (1)课后读读写写 意jing(境) 惆怅(chou) 真hi(挚) Xuan(渲)染 身Iin(临)其境 胸有成竹(xiong) 朝朝暮暮(hao) 浮光掠影(Iiè) (2)课内重点词语 暮di(霭) 金bi(碧)辉煌 fù（赋）予 chong(崇)高 夔门(ku) 3.多音字 (heng)横线 横 (cha)差异 (heng)蛮横 语境记忆：①人的能力参差(c)不齐。 (cha)差劲 差 ②他每次出差(chai)差(chà)不多都 (bǎi)柏树 (chai)出差 柏 要出点差(cha)错。 (b6)柏林 (c)参差 4.形近字 (陵(Iing)广陵 惆(chou)惆怅 烟(yan)烟花 棱(Ieng)棱锥 稠(chóu)稠密 咽(yan)咽喉 凌(ing)欺凌 调(diào)调动 胭(yān)胭脂 挚(zh)真挚 慨(kǎi)感慨 惨(can)惨淡 掣(che)风驰电掣 溉(gài)灌溉 渗(shen)渗透 擎(qing)擎起 概(gài)气概 掺(chan)掺和 5.近义词辨析 【千方百计想方设法】 同：都含有“想尽种种方法”的意思。 异：“千方百计”还指用尽一切办法，语义比较重。“想方设法”指多方面 想办法，语义比较轻。 6.词语解释 (1)意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 (2)惆怅：伤感，失意。 (3)真挚：真诚恳切（多指感情）。 (4)身临其境：亲身面临那种境地。 (5)胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。 (6)浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就 消逝。 语文九年级下RJ 51 。文本内容探究 1.主题探究 课文主要论述了“意境是山水画的灵魂”的观点，并介绍了获得意境的方 法，即先要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。 然后将这种思想感情与画作结合在一起，苦心经营意匠，将对象的精神实质 表现出来，从而形成意境。 2.疑难探究 (1)作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅地分析诗歌的 意境？ 按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自 然的景色，然而这两句使人深深体会到诗人与朋友之间的深厚友情。描写自 然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗 歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以人们 更熟悉的诗歌意境为例，也就更好地诠释了山水画的意境。 (2)请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实， 才可能全面深入”一句的深刻含义。 写诗和绘画，它们或叙事，或写景状物，都基于现实，以现实为原材料。 然而，它们只有融合了作者与绘画者自身的情感以及体悟，才能高于现实，最 终创造出客观景物与主观情感相融合的意境。 心教材习题答案 思考探究(P80) 一、参考答案作者认为，意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景与情的 结合。山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”，“更重要的还是表现人 对自然的思想感情”，因而意境是山水画的灵魂。一个山水画家，对所描绘的 自然景物，“一定要有强烈、真挚、朴素的感情”；木然地画画，对外物“没有深 刻感受”，笔下的事物都会成为“死的标本”，缺乏情趣，没有画意，自然感动不 了人。 意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。“意匠即表现方法、表现手 段的设计，简单地说，就是加工手段”，“为了传达思想感情，要千方百计想办 法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。 二、参考答案①引用李白《送孟浩然之广陵》和毛主席《十六字令三首》，旨 52同行学案晨读晚背积累册 在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意 境的。这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示 范作用。②引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融会个 人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有较强的说服力，同时又 使得行文典雅，富有知识性。③引用毛主席的《沁园春·雪》，旨在证明艺术 家写诗、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深入地认识现实。这也是一 首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领袖的诗词，既符 合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。④引用四川人对于四川景物 的概括（峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽），意在说明“每一 处风景都有其各自不同的特色”。 三、参考答案1.对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。 这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。 2.要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受，才能创造出美 好的意境。不带感情地写作，是写不出好文章的。 3.对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，这样才能认识 深刻全面，也才能打动人。无病呻吟、为赋新词强说愁是不行的。 4.对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现的欲望，总是 重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创性。 积累拓展(P80) 四、参考答案示例：作者认为意境就是景与情的结合，写景就是写情。柳宗 元的《江雪》就是因情造景的有代表性的例子：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤 舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗如一幅优美的山水画一寒江独钓图，把寒 江飞雪、孤舟独钓的画面描绘得十分生动，使人感觉大雪覆地、朔风逼人，而 钓翁于严酷、孤独的环境中，甘于披蓑独钓，这正契合作者当时的处境和心 绪。作者因参加政治改革失败而被贬，这个画面正表明他在恶劣的环境中不 屈的志节。这就是“诗中有画，画中有诗”。初读时也许觉得这只是一幅平淡 的山水画，但是愈仔细体味，愈觉得意味隽永，意境深远。 15无言之美 心重点知识识记 1.文学常识 同步微课 课文朗读 朱光潜(1897一1986)，安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺 心理学《谈美《西方美学史》等。 语文九年级下 RJ 53 2.生字词 (1)课后读读写写 意y心n(蕴) fù（附）丽 gu(姑)且 笼统(tong) é（蛾）眉 寂lido(寥) yàn(谚)语 铢两悉称(chen) 心kuang(旷)神怡 轻描dàn(淡)写 栩栩如生(x) 目不忍dǔ（睹） 信手nian(拈)来 (2)课内重点词语 shùn(瞬)息万变 缥mido(缈) 譬如(pi) 闲情yi(逸)致 含ù（蓄） 惟妙惟肖(xiào) 惩罚(cheng) 滋味(2) 3.多音字 (yim)树荫 (to)吐血 [(cheng)名称 语境记忆：客户要求 荫 吐 称 名称(cheng)与实物 (yin)荫庇 (t)吐露 (chen)铢两悉称 要相称(chen)。 4.形近字 峨()巍峨 茏(I6ng)葱茏 堵(du)堵住 蛾()蛾眉 笼(Ing)笼罩 睹(dǔ)目不忍睹 粘(zhan)粘住 怡(y)心旷神怡 逸(y)闲情逸致 拈(nian)信手拈来 怡(y)怡然不动 挽(wan)挽起 5.近义词辨析 【栩栩如生 惟妙惟肖】 同：都含有“生动形象、逼真”的意思。 异：“栩栩如生”侧重指画作、雕塑中的艺术形象生动逼真，像活的一样。 “惟妙惟肖”形容描写或模仿得比较逼真，使用范围更广。 6.词语解释 (1)意蕴：内在的意义；含义。 (2)附丽：附着，依附。 (3)笼统：缺乏具体分析，不明确；含混。(4)寂寥：寂静；空旷。 (5)铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。 (6)心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 (7)轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。 (8)栩栩如生：形容非常生动逼真，像活的一样。 (9)目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。 (10)信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能 写出来。 54同行学案晨读晚背积累册 。文本内容探究 1.主题探究 作者通过从美术、文学、音乐、雕塑这几个方面来论证无言之美，说明了 “说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的道理， 告诉人们要从艺术的角度关注并学会运用无言之美。 2.疑难探究 (1)作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪 方面着手研究？ 作者从孔子与子贡的对话引出“无言”这一话题。作者认为要探究“无 言”的意蕴，应该从美术观点去研究。 (2)作者从哪几个方面证明了“无言”也能产生美？ 作者从四个方面论证了“无言”也能产生美：①以“言尽一切”的相片与 “言及部分”的图画进行对比，图画之美证明了无言之美；②以文学作品的含 蓄之美凸显无言之美；③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；④从雕刻 艺术的含蓄不流露来论述无言之美。 16驱遣我们的想象 。重点知识识记 1.文学常识 同步微课 课文朗读 叶圣陶(1894一1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学 出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。著有小说集《隔膜》《火 灾》，童话集《稻草人》等。 2.生字词 (1)课后读读写写 歌ydo(谣) 契合(q) kuàng(旷)远 海啸(xiào) 苟安(gu) 拘泥(ni) (2)课内重点词语 chuT(炊)烟 驱qian(遣) 怅然(chang) 记载(zǎi) 3.多音字 (t)提问 提 (hé)曲折 语境记忆：这两批货物都打折（九é） (dT)提防 折(zh)折腾出售，严重折(shé)本，他再也经不起 载 (zǎi)记载 (zài)载重 (she)折本这样的折(zhe)腾了。 语文九年级下 RJ 55 4.形近字 鉴(jian)鉴赏 缕（ǚ）一缕 (遣(qian)驱遣 /怅(chang).怅然 签(qian)签到 偻（ǚ）伛偻 遗(y遗留 账(zhang)账目 5.近义词辨析 【得意扬扬 眉飞色舞】 同：都含有“得意”的意思。 异：“得意扬扬”形容非常得意的样子，侧重于内心和表情。“眉飞色舞” 形容喜悦或得意，侧重于表情、动作。 6.词语解释 (1)歌谣：指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌等。 (2)契合：合得来；意气相投。 (3)旷远：空旷辽远。 (4)荷安：只顾眼前，暂且偷安。 (5)拘泥：固执，不知变通。 心文本内容探究 1.主题探究 作者在文中介绍了文学作品的鉴赏方法，论述了驱遣想象的重要作用， 指出欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进 入到作品的意境中，体验阅读的愉快。 2.疑难探究 (1)作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读 者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识到文艺作品的本质，即什 么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作 者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，开篇大篇幅地论述作者、读者 以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观，点的前提。 (2)总结本文的论证思路。 作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本 质，即“接触作者的所见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例， 各自从正反两个角度论述驱遣想象的作用。最后得出结论：鉴赏文艺，不能 拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生 的受用。 56同行学案晨读晚背积累册