10 唐雎不辱使命-【同行学案】2025-2026学年九年级下册语文学练测（统编版）

√同行学案学练测语文九年级 下RJ 10 唐雎 即积累运用 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 1.下列加点字注音有误的一项是( A.仓鹰(ying) 唐雎(jū) 韩傀(gu) 岂直五百里哉(q) B.伏尸(f) 彗星(hui) 佛然(fó) 休浸降于天(in) C.色挠(nao) 庆忌() 免冠(guan) 天下缟素(gǎo) D.寡人(guǎ) 徒跣(xian) 专诸(zhu) 以君为长者(zhang) 2.(★☆☆)下列句子中，加点词的意义和用法 相同的一项是( A.聂政之刺韩傀也/天子之怒 B.徒以有先生也/寡人以五百里之地易安陵 C.此庸夫之怒也/夫专诸之刺王僚也 D.安陵君因使唐雎使于秦/安陵君受地于先 王而守之 3.下列句子都表现了秦王蛮横的一项是( ①秦王不说。②秦王佛然怒。 ③秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之 地易安陵，安陵君其许寡人！” ④秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” ⑤秦王色挠。 A.①③⑤ B.①②④ C.③④⑤ D.②③④ 4.下列说法不正确的一项是( A.“寡人”是古代君王的自称。 B.《唐雎不辱使命》一文中，唐雎列举了平民 中的四个有志之士的发怒。 C.“岂直五百里哉？”一句中的“哉”是语气 词，相当于现代汉语中的“呢”“吗”。 D.《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料 整理编辑而成的，共33篇，分国编次。 做神龙题得好成绩 不辱使命（答案PI56) 同步微课课文朗读 5.(★★☆)下列对文章理解有误的一项是( A.秦王向安陵君提出“以小易大”的换地想 法，企图用“易地”的骗局“不战而屈人之 兵”，满足自己的非分要求，表现出秦王的 骄蛮奸诈、盛气凌人。 B.秦王的骗局被揭穿，于是恼羞成怒，进一 步用战争进行恐吓，极力描绘“天子之怒” 引起的可怕场景。 C.唐雎列举专诸刺杀吴王僚等史实，一方面 是对自己提出的“士之怒”加以渲染说明， 另一方面是警告秦王吸取教训，不要轻举 妄动。 D.本文句式丰富多样，有长有短，有整有散， 有质疑，有陈述，有判断，有斩钉截铁之决 然，有柔中带刚之委婉，多种形式糅合，艺 术表现力非凡。 6.下面是以“回目”的形式为两篇经典文章拟写 的标题，请参照示例，补充出空缺之处。 示例：《智取生辰纲》—杨志押送金银担，吴 用智取生辰纲 《唐雎不辱使命》—唐雎 而使命不 辱，秦王藏祸心却 即阅读理解 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 一、课内精读 阅读课文，回答问题。 1.下列句中加点词的解释不正确的一项是( A.故不错意也（在意） B.请广于君（增广、扩充） C.天下缟素（白色丧服） D.长跪而谢之日（道歉） 2.下列句中加点词的意义相同的一项是( ) A.安陵君其许寡人其真无马邪 B.而君逆寡人者学而时习之 C.夫专诸之刺王僚也莲之出淤泥而不染 D.以大易小以君之力 3.下面对文章的理解和分析有误的一项是() A本文记述了强大的秦国与弱小的安陵国 之间的一场外交斗争。面对秦王居高临 下的易地要求，安陵君言辞委婉，不敢拒 绝，有失明君风度。 B.唐雎在这场惊心动魄的外交斗争中击溃 了秦王唯我独尊、不可一世的意志，既捍 卫了领土主权，也保持了他个人的尊严。 C.本文采用多种形式的对比和衬托来刻画 人物形象，在充满矛盾、紧张激烈的场面 中，重点塑造了唐雎这一不畏强暴、敢于 斗争、不辱使命的“士”的形象。 D.本文以对话为主，人物的语言富有个性， 如唐雎在罗列专诸、聂政、要离的壮举后， 以“与臣而将四矣”暗示秦王：自己将效法 三人，血拼到底。 4.翻译下面的句子。 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢 易也，岂直五百里哉？ 二、对比阅读 (★★★)(2024·广东深圳三模)阅读下面两篇 文言文，完成后面小题。 √选篇理由选文与课文都塑造了个性鲜明的人物 形象。课文中的唐雎不畏强暴、英勇沉着，令人钦佩。 阅读选文，通过富弼出使契丹的出色表现，体悟富弼 的个性特点。 [甲]秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天 子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰： “天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大 王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免 冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也， 非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂 第三单元先贤圣论☑ 政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓 鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未 发，休䘲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏 尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑 而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至 于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十 里之地存者，徒以有先生也。” (节选自《唐雎不辱使命》) [乙]富弼奉命使契丹，往见契丹主。契 丹主曰：“群臣请举兵而南，吾以谓不若遣使求 地，求而不获，举兵未晚也。”弼曰：“北朝②与中 国通好，则人主专③其利，而臣下无获；若用兵， 则利归臣下，而人主任④其祸。故劝用兵者，皆 为身谋耳。”契丹主惊曰：“何谓也？”弼曰：“晋高 祖⑤欺天叛君，末帝昏乱，上下离叛，故契丹全 师独克，然壮士健马物故⑥大半。令中国提封 万里精兵百万法令修明上下二心，北朝欲用兵， 能保其必胜乎？就使其胜，所亡士马，群臣当之 欤，抑人主当之欤？若通好不绝，岁币尽归人 主，群臣何利焉？”契丹主大悟，首肯⑦者久之。 (节选自《宋史·富弼列传》，有删改) [注]①富弼：北宋名相，文学家。②北朝： 指契丹。③专：个人专有。④任：承担。下文的 “当”亦同。⑤晋高祖：指后晋皇帝石敬瑭，在契 丹支持下称帝，后为契丹所灭。⑥故：人死亡， 引申为失去，丢失。⑦首肯：点头表示同意。 1.下列加点词意思相同的一项是() A.亦免冠徒跣/徒以有先生也 B.岁币尽归人主/女有归 C.富弼奉命使契丹/安陵君因使唐雎使于秦 D.故契丹全师独克/而两狼之并驱如故 2.把文中画横线的句子翻译为现代汉语。 (1)怀怒未发，休浸降于天。 做神龙题得好成绩43 ☑同行学案学练测语文九年级下RJ (2)故劝用兵者，皆为身谋耳。 3.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一 项是( A[甲]文通过对秦王从“怫然怒”到“色挠” 的情绪变化过程的描写，生动地表现了秦 王前倨后恭、贪生怕死、外强中干的性格 特点。 B.[乙]文“今中国/提封万里精兵/百万法令 修明/上下一心”，断句正确 C.两文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造 人物形象，把人物放在充满矛盾、紧张激 烈的外交场面中来刻画。 D.[甲]文中的“长跪而谢”，[乙]文中的“首 肯者久之”都表明两位外交家在这场较量 中取得了胜利。 4.同样是出使他国，同样是面对君王，唐雎和富 弼的应对方式有何不同？请结合文章内容具 体分析。 即素养培育 核心素养语言运用》唐雎在面对秦王时，先礼 后兵，成功换来了“和”的局面。在我国，“和”文 化意蕴丰厚，深入人心。学校开展“以和为贵” 综合实践活动，请你参与并完成相关任务。 1.[探“和”之义]下面三句与“和”有关的名言的 解释匹配正确的一项是( ) ①度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 鲁迅 ②让礼一寸，得礼一尺。 曹操 ③天时不如地利，地利不如人和。 —孟子 a.以和为贵，顺乎天意人心。 b.以和为贵，成就大道正理。 44做神龙题得好成绩 c.以和为贵，止息纷争杀戮。 A.①c②b③aB.①a②b③c C.①c②a③bD.①a②c③b 2.[抒“和”之情]为了号召大家在生活中发扬 “和”的精神，小华同学作了即兴演讲。下面 是演讲词，请你帮他补充修改。 人与人的关系不可以无“和”。无论是 “和气生财”，还是“家和万事兴”，都向我们传 达着一个信息：“和”是人际关系的减震器、润 滑油，是生活的芳香剂。“和”，可以在我们出 现误会、产生分歧、发生矛盾时充当调停人， 化一场既恼人难堪又剑拔弩张的干戈为玉 帛。所以，当我们争吵得面红耳赤几乎兵刃 相向时，为何不试着听从“和”的召唤，心平气 和地伸出双手与对方相握？当我们冷战静坐 相对无言时，为何不让“和”来解开我们心中 的乱结，诚心真意地给对方一个友好的微笑？ [甲]“和”是针线，缝补着我们生活中的裂缝； 但是，[乙]“和”不是无条件的退让，还是有原 则的包容。 (1)请结合你对“和”的理解，参照[甲]处画线 句在横线上再补写一句，要求句意连贯，句 式、修辞一致。 (2)[乙]句有语病，请提出修改意见。 3.[寻“和”之用]小刚上周和同桌发生了矛盾， 两人激烈争吵后，至今不说话。请你劝说小 刚，让他与同桌改善关系。这些“石头”时人们的不同选择及其带来的结果。在选材构 主要内容；也可以对新闻材料的导语进行概括，有的在概 思上，要选取具体的事件来展开叙述。例如，可以讲述自己 括导语的基础上，还要根据后面主体部分中的内容来整合 在学业或个人成长中遇到的一次重大挫折，描述自己是如何 作答。作答本题可对导语的内容，采用“谁十怎么样”的方 面对这块“石头”的，是选择绕道而行、跪拜祈祷，还是排石开 法加以概括。注意字数限制。 路？在叙述过程中，要注重细节的描写，让读者能够身临其 第三单元 先贤圣论 境地感受到你的情感变化。同时，要深入分析每种应对方式 9鱼我所欲也 背后的心理动机和可能带来的结果，展现你对于困难和挑战 积累运用 的思考和认识。最后在文章结尾处，要表达出自己的观点或 1.C[解析门C项，“辟”同“避”，应读“b”。 感悟，即面对生活中的“石头”，我们应该选择何种方式去应 2.C[解析]C项，患：祸患，灾难。 对，以及这种选择对我们的人生有何意义。 任务二：审题立意上，需要明确“石头”在诗歌中不仅仅 3.C[解析]A项，“得”同“德”，感恩、感激；“与”同“欤”，语 指自然界中的石头，还象征着生活中遇到的困难和挑战。文 气词。B项，“辟”同“避”，躲避。D项，“乡”同“向”，先前、 章的主旨应围绕这些困难和挑战展开，分析人们面对困难时 从前。故选C。 的不同态度和可能带来的不同结果。在选材构思上，可以从 4.A[解析]本题考查一词多义。A项，讨厌，憎恨/讨厌，憎 以下几个方面入手：①引言。简要介绍诗歌内容，明确“石 恨；B项，这种/表判断；C项，给/和；D项，为了/做，句中指 头”的喻义，并提出本文将探讨人们面对困难时的不同选择。 雕刻。故选A。 ②分析不同的应对方式。绕道而行一一分析这种逃避困难 5.B[解析]A项，孟子是战国时期思想家，不是“春秋时 的方式可能带来的短期舒适和长期隐患。跪拜祈祷一一探 期”；C项，应为从“正面举例诠释了‘舍生取义’的观点”； 讨依赖外力而非自身努力解决问题的局限性。排石开 D项，“官室之美”“妻妾之奉”都是指自家方面。故选B。 路—强调勇敢面对困难、积极寻找解决办法的重要性。③ 6.(1)万钟则不辩礼义而受之万钟于我何加焉(2)二者 联系实际。结合自己的生活经历或观察到的社会现象，具体 不可得兼舍生而取义者也 (3)非独贤者有是心也人 阐述各种应对方式在现实生活中的表现和影响。④提出观 皆有之 点。明确表达对于面对困难时应该采取何种态度的看法，并 阅读理解 阐述其理由。⑤结论。总结全文，强调积极面对困难、勇于 一、1.(1)踩踏(2)优厚的俸禄(3)丧失(4)讨厌，憎恨 挑战自我的重要性，并鼓励读者在生活中践行这一态度。在 2.A[解析]本题考查一词多义。A项，“于”都是介词 整个写作过程中，要注意逻辑清晰、条理分明，同时结合具体 “比”；B项，“为”分别为“动词，做/介词，为了”；C项，“之” 事例来增强文章的说服力。 分别为“代词，它，指‘一箪食，一豆羹’/结构助词，的”； 综合性学习：岁月如歌—我们的初中生活 D项，“与”分别为“动词，给/语气词，同‘欤”。故选A。 1.(示例)(1)①韶光悄然如流水，未来宽阔似海洋。②忆过 3.(1)(可是有的人)见了优厚的俸禄不辨别是否合乎礼义就 去欢乐在眼前，展未来豪情溢心间。（任选其一）(2)莫 接受了，（这）优厚的俸禄对我来说有什么益处呢！(2)先前 愁前路无知己天下谁人不识君？这两句诗于慰藉中 为了“礼义”，宁愿死也不接受施舍，现在为了住宅的华丽 充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。 却接受了。 (3)留影·成长瞬间师恩·教师寄语 4.作者用“鱼”比喻“生”，用“熊掌”比喻“义”，通过比喻和类 2.（1)示例：少年要珍惜光阴，莫要虚度年华，蹉跎人生；少年 比，形象生动地引出了本文的中心论点一舍生取义。 强则国强，新时代的青少年应增强责任意识，担负强国使 5.示例一：我认为可取。故事中的“饿者”为了保持自已的尊 命；梦想的实现需要艰苦的付出和脚踏实地的努力。 严，在两难之中选择了宁肯俄死也不食嗟来之食，保持了 (2)示例：第9届亚冬会执委会与杭州亚运会组委会代表团 自己人格的完整和气节上的不屈，塑造了一个高贵的灵 座谈交流。 (3)缺少主语，把“通过”或“使”删去。 魂，他这种用生命来捍卫人格尊严的态度值得赞赏。朱自 [解析](1)本题考查对材料内容的理解。第一则材料，诗 清宁肯饿死也不接受美国的救济就体现了这种气节和态 的前两句是作者用自己的切身体会告诫年轻人要爱惜光 度。示例二：我认为不可取。忍辱负重、能屈能伸，同样 阴；后两句是含蓄而形象地写出光阴似箭、时不我待的感 能彰显大丈夫之本色。如越王勾践卧薪尝胆、韩信甘受胯 受。这首诗告诉我们要珍惜光阴，莫要虚度年华，蹉跎人 下之辱，二者皆忍辱负重，最终大业有成。 生的道理。第二则材料出自梁启超的《少年中国说》，表达 二、1.D[解析]本题考查文言词语的含义。D.加：益处。 的是对中国青少年的热切期望和对国家未来的乐观展望。 2.B[解析]本题考查内容的理解与辨析。B.本文观点是 告诉我们，少年立志要与国家、民族利益紧密结合，要将梦 “舍生取义”，即“道义”高于“生命”，而不是“不能高于 想付诸行动，不惧困难，坚持不懈。第三则材料出自鲁迅 ‘生命”。 的小说《故乡》。它启示我们，青年人要敢于探索，不怕艰 3.自少出仕/至老而归/未尝以言徇物/以色假人。 难险阻，不怕迂回曲折，虚心学习，团结一致，持之以恒，才 4.(1)读书人不把治理天下当作自己的责任，（这种情况）已 能开辟出一条路来，才能达到人生目标。据此总结作答即 经持续很久了。(2)毁谤和赞誉都不能（使他）动摇，名 可。(2)本题考查拟写新闻标题。解答时，要仔细读懂材 利得失一视同仁，真正是孔子所说的“按道义侍奉君主”的 料，用简明扼要的语言，提取文本中的关键词句概括材料 大臣。 ·156·同行学案学练测 5.示例一：[甲]文中“不食嗟来之食”的例子和[乙]文中乐全 现了秦王的蛮横，故选D。 先生“毁誉不动，得丧若一”告诉我们，“道义”就是不能见 4.B[解析]B项，应是“三个有志之士”。 利忘义，坚持自己的本心做事而不计较得失；以天下为己 5.A[解析]A项，由文中“大王加惠，以大易小”可知，秦王 任。示例二：[甲]文中“不食嗟来之食”的例子和[乙]文 提出的换地想法为“以大易小”。 中乐全先生“毁誉不动，得丧若一”告诉我们，“道义”高于 6.护国土自取其辱 个人生命和利益，是应坚守的精神追求。[解析]本题考 阅读理解 查对传统文化“道义观”的理解和感悟。“道义”是中国传 一、1.C[解析]C项，“缟素”，白色丧服，这里用作动词，指 统文化中一种重要的精神追求，通常涵盖了道德、正义、责 穿白色丧服。 任等多个方面，是中国传统伦理道德的核心。[甲]文强调 2.C[解析]A项，表祈使语气/表示加强诘问语气。B项，表 在面临生死和道义的块择时，应该坚守道义，即使这意味 转折/表递进。C项，都是用于主谓之间，取消句子的独立 着牺牲生命，并通过“不食嗟来之食”的例子，进一步说明 性，不译。D项，用/凭借。故选C。 了道义的重要性。[乙]文乐全先生不因外界的诋毁或赞 3.A[解析]本题考查文言文内容的理解和分析。A项，面 誉而动摇，也不因得失而影响自己的行为和态度，这正是 对秦王居高临下的易地要求，安陵君言辞委婉，但不是“不 “道义”在个人行为中的具体体现。在面对各种诱惑和挑 敢拒绝”，而是婉辞拒绝，不失明君风度。 战时，我们应该像孟子和乐全先生一样，坚守道义，不忘初 4.安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里 心。这种坚守不仅是对个人品德的锤炼，也是对社会和谐 的土地也不敢交换，哪里只是用方圆五百里的土地（交 与正义的贡献。据此分析作答即可。 换)呢？ [参考译文] 二、1.C[解析]本题考查一词多义。A.裸露/只，仅仅； [乙]唉，读书人不把治理天下当作自己的责任，（这种情 B.归属/女子出嫁；C.出使/出使；D.所以/原来。故选C。 况)已经持续很久了。（他们）在语言方面并非不精通，在政 2.(1)心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆。 (2)所以 事文学方面（也）并非不敏捷而且广博，然而一旦面临大事， 劝说您出兵的人，都是为自身的利益打算罢了。 很少有不忘记自己原来的朋友、失去他原有的操守的人，这 3.B[解析]B.应断句为：今中国/提封万里/精兵百万/法令 是气度小的缘故。乐全先生在做平民百姓时，就已经有了挺 修明/上下一心。 拔不群的气质而有了三公辅相的声望。（他）从年轻时做官 4.[甲门文中唐雎面对“天子之怒”正义凛然，针锋相对，誓死 直到告老归来，不曾用言语屈从世俗，用奴颜婢色来向人借 维护国土；[乙]文中富弼从对方的角度分析利弊、晓以利 取尊宠。即使面对君主时，也一定考虑周全后才说话。毁谤 害，让契丹主认同自己的观点。[解析]本题考查比较阅 和赞誉都不能（使他）动摇，名利得失一视同仁，真正是孔子 读。[甲]文中唐雎在面对秦王的威胁和恐吓时，采取了直 所说的“按道义侍奉君主”的大臣。…（他）对上不刻意谋 接、强硬且勇敢的方式，他敢于直接面对秦王的权威，用勇 求与君主相合，因此虽然地位高贵却不被任用，即使被任用 气和智慧迫使秦王屈服；[乙]文中富弼的应对方式则更为 也不能充分发挥他的才智；对下不刻意谋求与一般士大夫相 委婉和间接，他从契丹主的角度，通过逻辑分析和列举历 合，所以喜欢他的人少，不喜欢他的人多。然而要说到天下 史上的例子来说服契丹主，晓之以理，最终达到了自已的 真正的伟人，则一定首推先生。 目的。 素养培育 [参考译文] 1.示例一：刘玲琍扎根讲台重塑学生魂示例二：刘玲琍扎 [乙]富弼奉宋朝皇帝的命令出使契丹，去见契丹君主。 根讲台点燃孩子梦 契丹君主说：“所有的大臣请求出兵南下，我认为不如先派使 2.示例：当今社会需要“舍生取义”的精神。先烈们用鲜血才 者去索要土地，索要却得不到，再出兵也不晚。”富弼说：“契 换来今天的幸福生活，而今，当灾害来临时，解放军战士逆 丹与中原修好，那么君主您独占其利，但是臣子们没有什么 行奔赴第一线，舍生忘死与灾难抗争。所以当今社会仍需 可得的；如果出兵，那么好处归臣子们，而君主您却要承担祸 要“舍生取义”的精神！ 患。所以劝说您出兵的人，都是为自身的利益打算罢了。”契 10唐雎不辱使命 丹君主惊讶地说：“为什么呢？”富弼说：“晋高祖欺骗上天背 积累运用 叛君主，后晋的末代皇帝昏庸无能，国内上下离心离德，所以 1.B[解析]B项，“佛”应读“f”。 契丹军队才能独自攻克中原，然而勇士良马也损失大半。现 2.A[解析]本题考查一词多义。A项，都是助词，用在主谓 在中原地区疆域辽阔，拥有精兵百万，法令严明，（国内）上下 之间，取消句子的独立性，不译。B项，介词，因为/介词， 一心，契丹想要出兵，能确保一定胜利吗？就算胜利了，所损 用。C项，名词，成年男子/句首发语词，无实义。D项，介 失的兵马，是臣子们承担呢，还是君主您承担呢？如果修好 词，到/介词，从。故选A。 关系不断绝，岁币都归君主您所有，臣子们又能得到什么好 3.D[解析]本题考查分析人物形象。①“秦王不说”表现的 处呢？”契丹君主恍然大悟，不断地，点头加以肯定。 是秦王不高兴。②“佛然怒”直接描写了秦王的蛮横。 素养培育 ③“其许寡人”中“其”表示祈使语气，亦表现了秦王的蛮 1.A 横。④秦王以“天子之怒”威吓唐雎，足见他的蛮横。 2.(1)示例：“和”是阳光，驱散我们心里的阴霾(2)“还是”应 ⑤“秦王色挠”表现的是秦王的胆怯。由此可知，②③④表 改成“而是”。 3.示例：小刚，我们常说与人为善，大家朝夕相处，其实没有4.D[解析]本题考查文言文断句。根据句意“冬天没有皮 什么不可调和的矛盾，主动示好更是宽宏大量的体现，我 衣，到市场用三百钱买来皮袖，自己缝在袍子上，因此抄书 相信你也希望与同桌重归于好，对吗？ 更加卖力”可断句为：冬无裘/入市以三百钱买皮袖/自缀 11送东阳马生序 于袍/钞纂益力。故选D。 积累运用 5.(1)钱文端公小的时候家里非常贫困，深冬时节早起读书。 1.D[解析]D项，“臭”应读“xiù”。 (2)回忆童年孤单无所荫庇，机寒交迫，即使在梦中也没有 2.B[解析]B项，遗：给予，赠送 今天的希望。 3.B[解析]B项，“支”同“肢”。 6.示例一：宋濂家境贫寒，无书可读，求学艰难，他就借书来 4.C[解析]A.介词，用/介词，因为。B.助词，用于主谓之 读；无硕师名人与游，便外出求学，虚心向前辈请教。示 间，取消句子的独立性，不译/结构助词，的。C.都是代词， 例二：钱陈群家境贫寒，生活艰苦，就替人抄书维持生计， 代“乡之先达”。D.连词，表转折，却/连词，表修饰，不译。 严冬时没有皮衣，就买皮袖缝在衣服上，御寒抄书。 故选C。 [参考译文] 5.(1)余幼时即嗜学(2)天大寒砚冰坚手指不可屈伸 [乙]钱文端公小的时候家里非常贫困，深冬时节早起读 (3)益慕圣贤之道又患无硕师名人与游(4)以中有足 书，炉灶里没有隔夜的柴，就打井水洗手，皮肤都因此裂开口 乐者不知口体之奉不若人也 子。还没有成年，在京师依附别人，受佣抄书养活自己。冬 阅读理解 天没有皮衣，到市场用三百钱买来皮袖，自己缝在袍子上，因 此抄书更加卖力。过了几年，回到家里，在南楼教授两个弟 一、1.C[解析]A.担心/祸患，灾难/祸患，灾难。B.跟从/ 弟读书，撤去楼梯的台阶，用绳索运送饭莱，年终时才下一次 自/跟随，听从，引申为学习。C.都是“背着”的意思。 楼。像这样坚持了两年，学问进步很快，于是因为文采好得 D.极/尽/极为。故选C。 到特殊的赏识，当了多年高官，接连受到几代皇帝的恩宠。 2.C 高宗皇帝南巡，他拄杖迎驾，皇上为他题诗，称他为“江浙大 3.有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢 老”，可以说荣耀达到极，点了。回忆童年孤单无所荫庇，饥寒 多说一句辩解的话。 交迫，即使在梦中也没有今天的希望。藏匿在穷苦人家的士 4.对老师毕恭毕敬，虚心求教，不敢出言辩解。这启发我 人、心力交悴谋求生活的人，看到钱文端公的经历也不必暗 们应该尊重老师，向老师虚心求教；但也可以和老师在知 自忧伤了！ 识上建立平等的关系，大胆、有礼、有理地向老师提出问题 素养培育 或给出建议。 1.示例：同学们，看来神舟团队的成功绝非偶然啊，相信同学 5.①他们都勤奋学习，为学习克服种种困难。宋濂行百里谦 们从中也感受到了精益求精、坚持不懈的品质，这正是君 恭拜师克服无师之难，不畏路遥天寒、生活贫困克服求学 子自强不息精神的生动体现。我们当代中学生应该向神 之难；任末因为没有固定的老师，就背着书箱到处求学，在 舟团队学习，发挥自强不息的时代精神，努力向上，坚持不 树下搭草棚，把荆棘削成笔，用树汁当墨水，在星月的光辉 懈。让我们再次用热烈的掌声向神舟团队表示衷心的感 下读书，点燃麻蒿照明。②他们都热爱学习，追求精神的 谢！感谢他们的分享！[解析]作答时要始终围绕“君子 富足。宋濂以学习为乐，所以不觉得吃的穿的不如别人； 自强不息”这一主题。总结时，开头可以用简洁的语言引 任末在临终前说，喜欢学习，虽死犹生，不喜欢学习，活着 起大家的注意，中间阐述团队的理念和做法，分析其中体 也是行尸走肉，流露出他对学习的热爱和坚持。 现的自强不息精神，结尾联系自身，鼓励同学们学习这种 [参考译文] 精神，并表达感谢。语言表达要清晰流畅。 [链接材料]任末十四岁时，学习没有固定的老师，背着 2.示例：①“17年坚守小岛”的经历；②“习惯在不同时分醒来 书箱到处拜师，不怕路途中的危险与阻碍。他经常说：“人如 奔向战位”的场景。这两个要点体现了以潘积绪为代表 果不学习，将来凭什么去成就事业？”他有时在树下搭一个草 的解放军战士为国为民尽忠职守、甘于寂寞、奋斗不懈的 棚，把荆棘削成笔，用树汁当墨水。夜晚在星光和月光下看 精神，既有典型性，又生动展现了自强不息的精神内涵。 书，昏暗的话就捆绑麻蒿，点燃来照明。读书有体会时，（便把3.示例：我会选A,《送东阳马生序》是宋濂的一篇劝学之作， 心得)写在衣服上，来记录下这些事情。（他的）门生都佩服： 刻画的是自己年轻时求学的困难和刻苦学习的经历，能体 他能刻苦勤学，轮流用干净的衣服跟他交换。不是古代圣贤 现出自强不息的主题。[解析]本题考查补充论据。作 的著作他是不看的。（任末）临去世时告诚（门生）说：“一个 答时，首先表明观点态度。《送东阳马生序》中体现了作者 人如果喜好学习，即使死了还像活着一样；要是不学习，即使 强大的内心和坚强的意志，即便身处困境，依然能够专注 活着也只能算行尸走肉罢了！” 于自己的学业，不为外在的物质条件所动摇，是自强不息 二、1.B[解析]本题考查一词多义。A.介词，在/介词，对 精神的生动写照。《伟大的悲剧》中，斯科特接受任务为他 于；B.都是介词，因为；C.代词，指书/助词，宾语前置的标 人的业绩做证展现了他的诚信和责任感，与“自强不息”这 志；D.连词，就/副词，表判断。故选B。 主题无直接关联。 2.C[解析]C.两句中的“色”都是“脸色”的意思。 12词四首 3.C[解析]C.[甲]文通过环境之恶劣，表现求学之艰难，属 积累运用 于侧面描写。 l.D[解析]D项，“擎”应读“qing”。 2.B[解析]B.正确的节奏划分应为：八百里/分/麾下炙，五 情。[解析]本题考查分析情感主旨。[甲]词中，“了却君 十弦/翻/塞外声。 王天下事，赢得生前身后名”抒发了作者想要杀敌报国、建 3.C[解析]C.“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照的诗句。 功立业的豪情壮志，表现了作者奋发有为的积极思想；但 4.(1)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意(2)会挽雕弓如 是作者只能“醉里挑灯看剑”，在梦中驰骋杀敌，在醒时发 满月西北望射天狼(3)八百里分麾下炙五十弦翻 出“可怜白发生！”的悲叹，体现了作者报国无门、壮志难酬 塞外声沙场秋点兵(4)算平生肝胆因人常热莽红 的悲愤与痛苦。[乙]诗中运用典故，表达了诗人甘愿奔赴 尘何处觅知音 疆场，为国杀敌的雄心壮志。据此概括两者表达的思想情 5.(1)对远隔万里的家乡的怀念(2)壮心未已的英雄本色 感的异同即可。 (3)念念不忘的报国雄心 素养培育 阅读理解 1.示例：(1)从图1可以看出，数字化阅读的阅读率较高，其次 一、（一）1.异沙场秋点兵 为图书，报纸和期刊的阅读率较低（或：从2021年到2023 2.《渔家傲·秋思》借“白发”抒发了将士们长期戍守边疆，既 年，期刊和报纸的阅读率呈现逐年下降趋势，图书基本不 思念家乡，又渴望建功立业、保家卫国的思想感情；《破阵子· 变，数字化阅读呈现上升趋势)。从图2可以看出，从2021 为陈同甫赋壮词以寄之》则借“白发”抒发了作者渴望建功 年到2023年人均纸质书的阅读量变化不大。(2)有所减 立业却又壮志未酬的思想感情。 少①去图书馆阅读纸质书②多读经典作品的纸质书 (二)1.A 代替电子书阅读 2.D[解析]D项，本词基调高昂，并非“伤感低沉”。 2.(1)②这两句诗体现了诗人的民族气节和舍生取义的生 二、（一）1.D[解析]本词表达的是作者对祖国沉沦的悲痛 死观。风骨铮铮，令人动容，适合写在版面上。(2)（示 与誓死卫国的决心。A《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）抒发 例)诗集名称：《四季诗韵》简介：《四季诗韵》是一本古诗 的是作者伤春惜时，感伤年华飞逝的感情，同时又暗寓怀 诗集，其中收录了大量描绘春夏秋冬的经典诗篇，如孟浩 然的《春晓》、高骈的《山居夏日》、白居易的《秋夕》、柳宗元 人之意；B《卜算子·黄州定慧院寓居作》中作者借月夜 的《江雪》等。这些诗作震撼人心，充满着情感和意境，能 孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心 带领我们走进一个色彩斑斓、充满生机的季节的世界。无 境；C.《如梦令》（常记溪亭日暮）展现了李清照早期生活 论我们身处何处，都可以通过这些诗作感受到四季的美好 的情趣和心境，洋溢着生活的气息和欢快的旋律；D.《破 与变幻，领略到古人对大自然的深邃感悟和美好情感的表 阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》抒发了辛弃疾想要杀敌 达。本诗集不仅是一本美学读物，更是一本启迪思想的经 报国、建功立业却已年老体衰，壮志未酬、心中愤懑不平 典读本。(3)示例一：小宇，诵读古诗词，可以丰富我们 的思想感情。故选D。 的知识，陶冶我们的情操，对于健全人格也有很大的帮助。 2.“闲”是空闲、清闲之意。作者此时虽有“闲时”，却无“闲 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”充分说明了诵读古诗 情”，一个“闲”字，写出了作者在祖国沦陷之时不能报国的 词对提高文学素养有促进作用。诵读古诗词有这么多好 无奈之情。[解析]本题考查炼字。由“祖国沉沦”和“金 处，让我们一起去学习和传承吧，你说呢？示例二：小 瓯已缺”可知国家处于危难之际，由“为国牺牲敢惜身！”可 宇，经典古诗词是古人智慧的结晶，诵读经典古诗词是当 知词人有一腔报国的热忱。由“嗟险阻，叹飘零”可知词人 今语文学习中非常重要的一环，它在陶冶情操、健全人格 在革命道路上历尽艰难险阻。这首《鹧鸪天》表达了词人 方面都发挥着无可替代的作用。我们应该重视经典古诗 面对祖国沉沦，不禁悲从中来，想要誓死报国的感情。国 词的学习和传承，你说对吗？[解析](1)①句抒发了诗 土被列强瓜分，词人的内心是无比忧虑的，但是，囿于自己 人岁月难再、世事茫然的空幻感。③句借明月传达了对友 是女儿身，在国内又没有办法实现自己的理想和抱负，所 人的思念，情谊深挚。②句表达了诗人愿意用自己的忠诚 以才会来海外寻找志同道合的革命者，一起救国。闲，本 之心来照耀史册，留下永恒的印记的愿望。这种精神，正 是空闲、清闲之意。但作者这种闲，并不是闲情逸致之悠 是文人风骨的最好体现。据此总结作答即可。 闲，而是面对祖国沦陷却不能有所作为的无可奈何之闲， 单元写作：布局谋篇 表达了作者在祖国沦陷之时不能报国的无奈之情。 拓展练习 (二)1.C[解析]C项，“变明朗为含蓄，变旷达为抑郁”说法 [写作指导]《你在我心里》是一个含情且富有诗意的题目，显 有误，应为“变含蓄为明朗，变抑郁为旷达”。 示了“你”“我”二者之间的亲密关系，“你”可以是人一一自己 2.这两句运用拟人的修辞手法，写池塘里盛开的红莲互相偎 熟悉的同学、老师、亲人等，也可以是物一教室、图书馆等。 依，像喝醉了酒一样；堤岸上的白鹭静静地立着，一定是正 不管是写人还是写物，都要写出“你”在“我”心里的重要位 在发愁。红白相互映衬，境界虽美，但“醉”“愁”二字表露 置，从而突出“你”对“我”的影响。 出词人内心的苦闷，隐含着词人优伤抑郁的意绪。 写作前，要认真审题。“毕业在即，离情渐浓”暗示我们 (三)1.C[解析]C项，[乙]诗颈联意为“白天在金鼓声中与 要写“离情”一一对即将结束的初中生活的留恋之情；“以初 敌人进行殊死战斗，晚上枕着马鞍睡觉”，“抱”字写出了 中生活为素材”限制了写作的范围。 军旅生活的紧张，烘托出了紧张的气氛。 行文时，可根据需要综合运用多种表达方式，还可以恰 2.同：都渴望杀敌报国。异：甲]词还抒发了报国无门的 当引用古诗词名句来表达情感，写出自己对初中生活的真实 痛苦和愤慨，[乙]诗则只表达了渴望杀敌报国的壮志豪 :感想。 同行学案学练测·157·