第13课《小马过河》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

部编版语文二年级下册教学设计 13　小 马 过 河 【教学目标】 1.认读“棚、驮”等13个生字,会写“愿、意”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 3.理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容。 4.懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于尝试。 【教学重难点】 理解文中老马对小马说的话,分角色朗读课文。 【教学准备】 1.生字词卡片、图片。 2.课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认读“棚、驮”等13个生字,会写“愿、意”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。 【教学过程】 一、图片导入。 1.师:谁读过《小马过河》的故事?故事中都有哪些小动物呢? 2.展示图片。(课件) 　　看,老师将这些小动物都带到这里来了,出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。今天,咱们就来学习《小马过河》这个故事。教师板书课题,学生齐读课题。 二、初读课文,把课文读正确。 　　出示自读要求:自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。 三、多种形式识字、写字。 1.带拼音识字。 　　大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个? 学生随机汇报,教师相机指导。 (1)可以引导学生猜字谜记忆字形，如“驮”。 (2)可以利用做动作理解字意，如“挡”。 (3)游戏识字。 (4)学生开火车读打乱顺序的13个生字。 (5)词语中巩固识字。 　　教师出示词语。(男生认读——女生认读——全班认读) 驮到　磨坊　挡住　伯伯　很浅 突然　深得很哩　前蹄 2.指导观察,练习写字。 (1)让学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置,然后在小组中进行交流。 (2)教师重点指导并范写“愿、意、麦”这几个字,要注意指导学生把它们的各部分写紧凑些。 (3)学生练写。 (4)把学生写的生字在多媒体上展示,并引导学生评一评。 四、再读课文,要求把课文读流利。 1.引导学生数一数、标一标课文的自然段。 2.指名读课文,师生互评、生生互评。 3.朗读第1~2自然段，感受小马的乐于承担的精神。 4.自由读，体会妈妈与小马的话。 5.指名读，谈感受。 6.分角色读。师生评价，生生评价。 7.表演读。 五、布置作业。 1.做生字卡片。 2.试着给爸爸妈妈讲故事。 【板书设计】 13　小 马 过 河 第二课时 【课时目标】 1.理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容。 2.懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于尝试。 【教学过程】 一、复习引入。 (一)导入。 师:(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。 (二)检查生字词。 1.驮到　磨坊　挡住　伯伯　很浅 突然　深得很哩　前蹄 2.连蹦带跳　哗哗地流　嗒嗒嗒 (三)复习课文。 用自己的话说说《小马过河》讲了一件什么事。 二、初读课文。 1.请同学们认真读课文,思考:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么? 2.思考后,小组同学交流学习感受。 3.汇报交流: 　　第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好,跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。 三、细读课文。 1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话。 (1)老牛是怎样说的?指名读。 板书:很浅(刚没小腿) (2)指导朗读。 　　自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。 2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话。 板书:很深(淹死过伙伴) 分角色朗读小马和松鼠的对话。 3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说得对,为什么? 4.边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。他们之所以说法不同,是因为他们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过他的小腿;松鼠个子小,河水可能会淹死他。 5.用“因为老牛……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。 过渡: 师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道他们说得都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后,怎样回答妈妈问话的? 6.学习课文第七自然段。 (1)理解“难为情”(脸上下不来;不好意思)。 (2)小马两次的回答中,都出现了省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续。 (3)老马是怎样教育小马的?用“　　”画出老马的话。  (4)老马的话告诉我们一个什么道理? 　　抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒己见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。 7.学习第八自然段。 (1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么? (2)说说为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。 四、总结,延伸。 1.出示小马的话:小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。 2.小结:在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。 五、布置作业。 1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.写一写:假如有一只小猴子要过河,会怎样?请以“小猴子过河”为题,自编故事。 【板书设计】 13　小 马 过 河 松鼠　很深 老牛　很浅 既不像……也不像…… 【教学反思】 《小马过河》是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去,在一条小河前,他为难了。牛伯伯告诉小马水很浅,可以过;松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回家问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边,自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋,亲自去做,才会有正确的认识。 　　在教学中,通过创设情境,教师适时范读,同学分角色朗读,激发“读”的兴趣。《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意的评价。”因此,在指导学生朗读时,不能用自己阅读文本形成的标准,即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等,来衡量一个学生的朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基调,以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。 【拓展延伸】 骆 驼 和 羊 　　骆驼长得高,羊长得矮。骆驼说:“长得高好。”羊说:“不对,长得矮才好呢。”骆驼说:“我可以做一件事,证明高比矮好。”羊说:“我也可以做一件事,证明矮比高好。” 　　他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。”羊摇了摇头,不肯认输。 　　他们俩又走了几步,看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。羊说:“你看,这可以证明了吧,矮比高好。”骆驼摇了摇头,也不肯认输。 他们俩找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处。这是不对的。” 学科网（北京）股份有限公司 $