第2章 3 导数的计算(学用Word)-【优学精讲】2025-2026学年高中数学选择性必修第二册(北师大版)
2026-04-21
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2份
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6页
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教辅
资源信息
| 学段 | 高中 |
| 学科 | 数学 |
| 教材版本 | 高中数学北师大版选择性必修 第二册 |
| 年级 | 高二 |
| 章节 | 3 导数的计算 |
| 类型 | 教案-讲义 |
| 知识点 | - |
| 使用场景 | 同步教学-新授课 |
| 学年 | 2026-2027 |
| 地区(省份) | 全国 |
| 地区(市) | - |
| 地区(区县) | - |
| 文件格式 | ZIP |
| 文件大小 | 319 KB |
| 发布时间 | 2026-04-21 |
| 更新时间 | 2026-04-21 |
| 作者 | 拾光树文化 |
| 品牌系列 | 优学精讲·高中同步 |
| 审核时间 | 2026-03-26 |
| 下载链接 | https://m.zxxk.com/soft/56981858.html |
| 价格 | 1.00储值(1储值=1元) |
| 来源 | 学科网 |
|---|
摘要:
本讲义聚焦导数的计算核心知识点,从导函数概念切入,通过常数函数、幂函数等具体函数的导数探究,引导学生归纳常见函数导数公式,构建从具体实例到一般规律的学习支架。
该资料以问题链驱动数学抽象,通过判断、例题及跟踪训练提升数学运算能力,切线问题题型分类清晰且总结通性通法。课中助力教师引导学生实践,课后学生可借题组自我检测,有效查漏补缺。
内容正文:
§3 导数的计算
1.理解并掌握导函数的概念(数学抽象).
2.会用导数公式表求常见函数的导数(数学运算).
已知函数:①y=f(x)=c;②y=f(x)=x;③y=f(x)=x2;④y=f(x)=;⑤y=f(x)=.
【问题】 (1)函数y=f(x)=c的导数是什么?
(2)函数②③④⑤的导数分别是什么?
(3)函数②③④⑤均可表示为y=xα(α为实数)的形式,其导数有何规律?
知识点一 导函数
一般地,如果一个函数y=f(x)在区间(a,b)的每一点x处都有f'(x)=,那么f'(x)也是关于x的函数,称 为y=f(x)的导函数,也简称为导数.
知识点二 几个常见函数的导数
函数
导数
y=c(c是常数)
y=xα(α是实数)
y'=αxα-1
y=ax(a>0,a≠1)
y'= ,特别地(ex)'=
y=logax(a>0,a≠1)
y'= ,特别地(ln x)'=
y=sin x
y'=
y=cos x
y'=
y=tan x
y'=
提醒:应用求导公式时应注意的问题:①函数y=x,y=x2,y=x3,y=,y=等都是幂函数y=xα(α是实数)的形式,可由(xα)'=αxα-1快速求导;②对于公式(ln x)'=和(ex)'=ex很好记,但对于公式(logax)'=和(ax)'=axln a的记忆就较难,特别要注意ln a所在的位置;③对于公式(sin x)'=cos x,(cos x)'=-sin x,一是注意函数的变化,二是注意符号的变化.
【想一想】
若y=c,y=x和y=x2都表示路程关于时间的函数,则其导数的物理意义是什么?
1.判断正误.(正确的画“√”,错误的画“×”)
(1)若y=,则y'=×2=1.( )
(2)若f(x)=,则f'(x)=-.( )
(3)若f(x)=5x,则f'(x)=5xlog5e.( )
(4)若y=sin x,则y'=cos x.( )
2.已知f(x)=x2,则f'(3)=( )
A.0 B.2x
C.6 D.9
3.曲线y=ln x与x轴交点处的切线方程是 .
题型一|利用导数公式求函数的导数
【例1】 求下列函数的导数:(1)y=-3;(2)y=x4;(3)y=2x;(4)y=log5x;(5)y=cos.
尝试解答
通性通法
求基本初等函数的导数的注意点
(1)若给出的函数解析式符合基本初等函数的导数公式,则直接利用公式求导;
(2)若给出的函数解析式不符合基本初等函数的导数公式,则通过恒等变换对解析式进行化简或变形后求导,如根式要化成指数幂的形式求导.
【跟踪训练】
求下列函数的导数:
(1)y=6x;(2)y=x2;(3)y=cos2-sin2.
题型二|利用导数公式解决与切线有关的问题
角度1 求切线的方程
【例2】 函数y=在点处的切线方程是( )
A.y=4x B.y=-4x+4
C.y=4x+4 D.y=2x-4
尝试解答
通性通法
求曲线过点P的切线方程的方法
(1)当点P(x0,y0)是切点时,切线方程为y-y0=f'(x0)·(x-x0);
(2)当点P(x0,y0)不是切点时,可分以下几步完成:
第一步:设出切点坐标P'(x1,f(x1));
第二步:写出过点P'(x1,f(x1))的切线方程y-f(x1)=f'(x1)(x-x1);
第三步:将点P的坐标(x0,y0)代入切线方程求出x1;
第四步:将x1的值代入方程y-f(x1)=f'(x1)·(x-x1)可得过点P(x0,y0)的切线方程.
角度2 求参数值
【例3】 已知y=kx是曲线y=ln x的一条切线,则k= .
尝试解答
通性通法
利用导数的几何意义求参数的基本方法
利用切点的坐标、切线的斜率、切线的方程等得到关于参数的方程(组)或者参数满足的不等式(组),进而求出参数的值或取值范围.
角度3 两曲线的公切线问题
【例4】 若直线l与曲线y=和圆x2+y2=都相切,则l的方程为( )
A.y=2x+1 B.y=2x+
C.y=x+1 D.y=x+
尝试解答
通性通法
解决两曲线的公切线问题的两种方法
(1)利用其中一曲线在某点处的切线与另一曲线相切,列出关系式求解;
(2)设公切线l在y=f(x)上的切点P1(x1,f(x1)),在y=g(x)上的切点P2(x2,g(x2)),则f'(x1)=g'(x2)=.
【跟踪训练】
(2024·新高考Ⅰ卷13题)若曲线y=ex+x在点(0,1)处的切线也是曲线y=ln(x+1)+a的切线,则a= .
1.若f(x)=sin x,则f'=( )
A.- B.-
C. D.
2.曲线y=ex在点A(0,1)处的切线斜率为( )
A.1 B.2
C.e D.
3.对任意的x,有f'(x)=4x3,f(1)=-1,则函数f(x)的解析式为( )
A.f(x)=x3 B.f(x)=x4-2
C.f(x)=x3+1 D.f(x)=x4-1
4.〔多选〕下列结论正确的是( )
A.若y=3,则y'=0 B.若y=,则y'=-
C.若y=,则y'= D.若y=x,则y'=1
5.曲线y=ex在点(2,e2)处的切线与坐标轴所围三角形的面积为 .
提示:完成课后作业 第二章 §3
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§3 导数的计算
【基础落实】
知识点一
f'(x)
知识点二
y'=0 axln a ex cos x -sin x
想一想
提示:若y=c表示路程关于时间的函数,则y'=0可以解释为某物体的速度始终为0,即物体一直处于静止状态;若y=x表示路程关于时间的函数,则y'=1可以解释为某物体做速度为1的匀速运动;若y=x2表示路程关于时间的函数,则y'=2x可以解释为某物体做变速运动,它在x时刻的瞬时速度为2x.
自我诊断
1.(1)× (2)√ (3)× (4)√
2.C ∵f(x)=x2,∴f'(x)=2x,∴f'(3)=6.
3.y=x-1 解析:易知曲线y=ln x与x轴的交点为(1,0),∵y'=,当x=1时,可得切线的斜率为1,∴切线方程为y=x-1.
【典例研析】
【例1】 解:(1)y'=(-3)'=0.
(2)y'=(x4)'=4x3.
(3)y'=(2x)'=2xln 2.
(4)y'=(log5x)'=.
(5)y'='=(sin x)'=cos x.
跟踪训练
解:(1)y'=(6x)'=6xln 6.
(2)y'=(x2)'='==.
(3)∵y=cos2-sin2=cos x,
∴y'=(cos x)'=-sin x.
【例2】 B ∵y'='=-x-2,
∴k=-=-4,
∴切线方程为y-2=-4,即y=-4x+4.
【例3】 解析:设切点坐标为(x0,y0),由题意得y'=,所以k=,又y0=kx0,而且y0=ln x0,从而可得x0=e,y0=1,则k=.
【例4】 D 易知直线l的斜率存在,设直线l的方程为y=kx+b,则= ①,设直线l与曲线y=的切点坐标为(x0,)(x0>0),则y'=,k= ②,=kx0+b ③,由②③可得b=,将b=,k=代入①得x0=1或x0=-(舍去),所以k=b=,故直线l的方程为y=x+.
跟踪训练
ln 2 解析:由y=ex+x得y'=ex+1,当x=0时,y'=e0+1=2,故曲线y=ex+x在(0,1)处的切线方程为y=2x+1.由y=ln(x+1)+a得y'=,设切线与曲线y=ln(x+1)+a相切的切点为(x0,ln(x0+1)+a),由两曲线有公切线得=2,解得x0=-,则切点为(-,a+ln),由切点在切线y=2x+1上得a+ln=0,故a=ln 2.
随堂检测
1.D f'(x)=cos x,f'=cos=.
2.A 由条件得y'=ex,根据导数的几何意义,可得当x=0时,k=e0=1.
3.B 由f'(x)=4x3知f(x)中含有x4项,然后将x=1代入选项中验证可得f(x)=x4-2.故选B.
4.ACD 只有B是错误的.因为y'='='=-=-.
5.e2 解析:∵y'=(ex)'=ex,∴曲线在点(2,e2)处的切线斜率为k=e2,∴曲线在点(2,e2)处的切线方程为y-e2=e2(x-2),即y=e2x-e2.当x=0时,y=-e2,当y=0时,x=1.∴S=×1×=e2.
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