第2课 长伸下横，降低重心教案-2025-2026学年湘美版书法四年级下册

结构·重心平稳 第2课 长伸下横，降低重心 教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：理解“长伸下横”在汉字结构中的作用，掌握“降低重心”的书写原理；能准确识别并书写带有长伸下横的典型字（如“正”“止”“旦”等），做到横画伸展、重心平稳。 2. 过程与方法：通过观察、比较、实践、讨论等方式，探究长伸下横对字形稳定的影响；运用“看—写—评—改”四步法，提升书写规范性和审美能力。 3. 情感态度与价值观：感受汉字结构之美，培养认真细致的书写习惯；增强对书法艺术的兴趣和文化认同感。 二、教学重难点 1. 重点：掌握“长伸下横”的书写要领，理解其“降低重心、稳定字形”的作用。 2. 难点：在实际书写中准确判断何时使用长伸下横，并做到横画伸展自然、整体结构协调。 三、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含典型字例、动态演示）、田字格范写板、毛笔或硬笔示范工具。 2. 学生准备：书法练习本、铅笔或钢笔、橡皮。 四、教学过程 1. 提问导入，激发思考 · 教师提问：“同学们，我们上节课学习了‘中竖独撑，左右均衡’，知道一个字的中间竖画像‘顶梁柱’一样支撑整个字。那么，如果一个字没有中竖，比如‘正’‘止’‘旦’，它靠什么来站稳呢？” · 学生思考回答：有的说“靠下面的横”，有的说“靠写得宽一点”。 · 教师引导：“大家观察得很仔细！今天我们就来学习一种新的结构方法——‘长伸下横，降低重心’。” · 板书课题：结构·重心平稳 第2课 长伸下横，降低重心 2. 新课讲授，探究原理 · 观察比较，发现规律 · 出示字例：课件展示“正”字的两种写法——一种下横短，一种下横长。 · 提问：“这两个‘正’字，哪个看起来更稳？为什么？” · 学生观察讨论：多数认为下横长的更稳，“像底座一样”。 · 教师总结：“对！下面的横画写得长一些，就像房子的地基，能让整个字‘站’得更稳。这种横画就叫‘长伸下横’。” · 动态演示，理解“降低重心” · 教师用动画演示：一个“正”字，下横逐渐变长，字的重心线从偏高位置逐渐下移，最终落在字的底部中心。 · 讲解：“重心就像人的身体中心。如果重心太高，人容易摔倒；重心降低，就更稳。长伸下横的作用，就是把字的‘重心’往下拉，让字更平稳。” · 类比生活：“就像不倒翁，底部重、重心低，怎么推都不倒。” · 归纳书写要领 · 教师板书书写要点：下横要长，左右伸展；起笔稍轻，行笔平稳，收笔略重；横画略向上拱，有弹性感；整体字的重心落在下横的中心。 · 范写示范：教师在田字格中范写“正”“止”“旦”三个字，边写边讲解：“看‘止’字，最后一横要写得比上面长，托住整个字；‘旦’字的下横像太阳升起的地平线，要平稳而舒展。” 3. 师生互动，实践体验 · 活动一：我是小老师 · 教师出示几个字：“正、止、旦、血、豆”，请学生判断哪些字适合用“长伸下横”。 · 学生举手回答，并说明理由。教师点评，强调“下横在底部且能托住上部”的字才适用。 · 活动二：书写小达人 · 学生练习：在练习本上书写“正、止、旦”各三遍，要求下横伸展，重心平稳。 · 教师巡视指导：关注学生握笔姿势、书写坐姿，对个别学生进行手把手指导。 · 同桌互评：用“☆”标出写得最好的一个字，并说说优点。 · 活动三：问题诊断室 · 教师展示典型错误：下横太短、下横过平无拱势、上下比例失调。 · 提问：“这个字为什么看起来‘头重脚轻’？”“怎样改才能更稳？” · 学生讨论并提出修改建议，教师总结：“记住，长伸下横不是越长越好，要与上部协调，有‘托举’感。” 4. 巩固拓展，联系生活 · 拓展思考：“生活中有哪些东西也是靠‘底部宽大’来保持稳定的？”（如金字塔、台灯底座、花瓶等） · 教师引导：“书法和建筑、设计一样，都讲究‘稳定美’。我们写字时，也要像建筑师一样，让每个字都‘站得稳、立得住’。” 5. 课堂小结与作业 · 小结：今天我们学习了“长伸下横，降低重心”的结构方法，知道下横伸展能让字更平稳。记住口诀：“下横要长，托住上方；重心下移，字字稳当。” · 作业设计： · 基础作业：在练习本上书写“正、止、旦、血、豆”各两行，注意长伸下横的运用。 · 拓展作业：在日记或作业本中，找一找哪些字用了“长伸下横”，圈出来并写一句评价。 · 实践作业：用今天学的知识，为班级黑板报设计一个标题字，要求结构平稳、美观。 五、板书设计 结构·重心平稳 第2课 长伸下横，降低重心 原理：下横伸展 → 降低重心 → 字形平稳 要领：下横要长，左右伸展；行笔平稳，略向上拱；托住上部，重心居中 字例：正、止、旦 口诀：下横要长，托住上方；重心下移，字字稳当 六、教学反思 1. 成功之处：通过生活类比和动态演示，帮助学生直观理解“降低重心”的抽象概念；师生互动环节设计层层递进，学生在“看、说、写、评”中主动建构知识。 2. 课堂预设符合实际：学生能准确识别典型字例，但在书写“旦”字时，部分学生将下横写得过平，缺乏拱势，需在后续课中加强“横画弹性”的指导。 3. 改进方向：可增加“小组合作书写展示”环节，让学生在合作中互相学习，提升审美评价能力。 学科网（北京）股份有限公司 $