第三单元 “谈谈看法”主题阅读（讲义）语文统编版一年级下册（新教材）

第三单元 深情厚谊   主题解读 单元主题：联系上下文，了解词语意思 课文 要素归纳 文本示例 《小公鸡和小鸭子》 抓住动作变化。通过联系上下文，观察 “捉、进、抢、救” 等动词，区分不同角色的本领与特点，体会词语在语境中的含义。 例如 “他偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”联系上一句 “小鸭子飞快地游到小公鸡身边”，可以知道 “偷偷地” 是指小公鸡学着小鸭子的样子，不想被发现，同时也体现了他想帮忙的急切心情。 《树和喜鹊》 对比词义变化。先看词语本义，再联系上下文场景，理解 “孤单、邻居、快乐” 等词语的引申义，感受词语情感色彩的变化。 例如 “树很孤单，喜鹊也很孤单。”联系下文 “树有了邻居，喜鹊也有了邻居”，可以知道 “孤单” 就是指身边没有朋友，一个人很寂寞的意思。 《怎么都快乐》 结合生活场景。联系上下文的具体活动（如跳绳、搭积木、拉绳子），理解 “独自、两人、许多人” 等词语在不同情境下的用法与含义。 例如 “许多人在一起，怎么都快乐。”联系上文 “跳绳、踢毽子、讲故事”，可以知道 “许多人” 就是指很多小伙伴聚在一起，大家热热闹闹的，所以不管做什么都很开心。 单元概览 本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。 《小公鸡和小鸭子》主要讲小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡帮助小鸭子捉虫，小鸭子在小公鸡落水时救了它，体现出小伙伴之间要互相帮助。 《树和喜鹊》从前树和喜鹊都很孤单，后来树多了，喜鹊也多了，它们都有了邻居，从此变得快乐，展现了朋友和伙伴能带来快乐。 《怎么都快乐》是一首儿童诗，讲了一个人玩有很多方式，两个人、三个人……许多人玩也有多种玩法，表达了不管单人还是多人游戏都能收获快乐。 这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。 阅读要素 联系上文了解词语的意思 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。在学习的过程中，注意联系上下文理解词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中。 一、常见设问形式 联系上下文，说说文中“______”是什么意思？ 读课文，想一想“______”在文中指什么？ 结合上下文，体会“______”这个词语的含义。 二、解题四步法（结合本单元课文详解） 本单元核心要求：重点联系上文理解词语，同步结合下文辅助验证，贴合《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文内容，不脱离文本瞎猜测。 1.定位：在课文里找到目标词语，圈出来，锁定它所在的句子。 例：在《树和喜鹊》中找到“孤单”，在《小公鸡和小鸭子》中找到“偷偷地”。 2.找上文：重点看词语前面的句子，这是本单元最核心的解题关键，提取关键场景、动作信息。 例：理解“偷偷地”，看上文小公鸡想学小鸭子下水，不想被小鸭子发现；理解“孤单”，看上文只有一棵树、一只喜鹊，没有同伴。 3.找依据：圈出上文里描写情景、动作、状态、心情的关键词，作为理解词语的凭证。 例：理解“孤单”的依据是“只有一棵树、只有一只喜鹊”；理解“偷偷地”的依据是“小公鸡跟在小鸭子后面，不让它发现”。 4.写意思：用自己的话，结合上文依据概括词语含义，不用照搬字典，贴合课文语境即可。 三、万能答题模板（课文直接套用） “________”在文中指________。 联系课文上文“________”这句话可以看出来。 课文对应模板示例 1.《小公鸡和小鸭子》：“偷偷地”在文中指小公鸡悄悄地跟在小鸭子后面，不想被小鸭子发现，还急切想学着下水帮忙。联系课文上文“小公鸡也想下水，怕小鸭子不同意”可以看出来。 2.《树和喜鹊》：“孤单”在文中指树和喜鹊都没有同伴、没有邻居，独自待着很寂寞。联系课文上文“只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”可以看出来。 3.《怎么都快乐》：“独自”在文中指自己一个人待着，做一个人的游戏。联系课文上文“一个人玩，很好”可以看出来。 四、做题口诀（课文适配版） 理解词语有妙招，先看上文找线索。 课文句子抓准确，意思依据都写到。 五、避坑提醒（结合课文易错点） ❌ 不写字典里干巴巴的固定意思，脱离课文语境不得分 例：不能只写“孤单就是孤独”，要结合课文“没有邻居、没有同伴”来解释 ❌ 不凭空乱猜，所有词义都要从课文上文找依据 ❌ 不只写词语意思，漏掉课文依据，答题不完整 ✅ 一定要结合本单元课文上下文，重点依托上文理解 ✅ 先写清楚词语在文中的意思，再抄课文原句当依据 ✅ 不同课文对应不同理解角度：抓动作、抓状态、抓生活场景，贴合课文特点作答 拓展提升 词语运用 ◎学用“地”字短语 “他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话中“飞快地”是描述动作情状的词语，在句中描述“游”这个动作，表现出小鸭子救小公鸡时急切的样子，使句子更加生动形象。类似的词语还有欢快地、悄悄地、大声地等。 ◎“也”的用法 两个事物具有相同现象或同一事物具有两种现象，我们就可以用“也”把它们连起来。 如“树很孤单，喜鹊也很孤单”，这句话中，“树”和“喜鹊”是两个事物，两个“孤单”表示相同现象   主题阅读 一、（24-25一年级下·河南商丘·期中）我会阅读。 种葡萄 ①小麻雀把一段弯弯曲曲的紫葡萄藤送给小松鼠。小松鼠急急忙忙把葡萄藤插在地里。小象说：“我来帮你浇水。”小猴说：“我来帮你搭架。” ②一天，小松鼠发现葡萄叶子上长了小虫，小花蛇知道后说：“我帮你捉虫。” ③在小松鼠的照顾下，葡萄开花了。蝴蝶飞来了，说：“多美的葡萄花，让我来为你传花粉吧！” ④葡萄终于成熟了，许许多多的葡萄，闻着真香啊！小松鼠摘下一串，问：“谁先尝呢？”小象说：“先让太阳公公尝吧，葡萄的生长需要光和热，太阳公公的功劳最大。”于是，气球带着葡萄向太阳飞去。 1．用横线画出文中与“叽叽喳喳”形式相同的词语。 2．联系文中画“ ”的部分，我猜加点词语“成熟”的意思是( )（①果实完全长成  ②花开了） 3．新考法·思维导图  小动物们是怎样照顾葡萄藤的？将思维导图补充完整。 ①传花粉  ②浇水  ③捉虫  ④搭架 4．小象为什么说太阳公公的功劳最大？( ) ①因为太阳公公是大家的好朋友。 ②因为太阳公公带来了光和热，帮助葡萄生长。 【答案】 1．弯弯曲曲   急急忙忙 许许多多 2．① 3．②  ④  ③  ① 4．② 【导语】这篇短文以“种葡萄”为线索，情节生动。通过小松鼠种葡萄、众动物帮忙（浇水、搭架等），展现互助温情。结尾“让太阳公公先尝”的情节，既贴合葡萄生长需要阳光的常识，又添童趣，语言简洁活泼，符合儿童认知，还暗含感恩与协作的意涵。 1．本题考查找关键词。 “叽叽喳喳”是AABB式词语（前两个字相同，后两个字相同）。文中：第①段“一段弯弯曲曲的紫葡萄藤”中，“弯弯曲曲”为AABB式，形容葡萄藤的形态；第①段“小松鼠急急忙忙把葡萄藤插在地里”中，“急急忙忙”为AABB式，形容小松鼠的动作状态；第④段“许许多多的葡萄”中，“许许多多”为AABB式，形容葡萄的数量，故与“叽叽喳喳”形式相同的词语是：弯弯曲曲、急急忙忙、许许多多。 2．本题考查分析字词句段的含义或作用。 由第④段画线句子“许许多多的葡萄，闻着真香啊！”可知，是“葡萄成熟”后的景象——此时出现了可感知的葡萄果实，且具备“闻着香”的特点，这与“果实完全长成”的状态相符；而“花开了”是第③段“葡萄开花了”的内容，与“成熟”描述的阶段不同，因此“成熟”指果实完全长成。故选①。 3．本题考查文章提取关键信息。 第①段中“小象说：‘我来帮你浇水’”，可知小象的照顾方式是浇水，故选②； 第①段中“小猴说：‘我来帮你搭架’”，可知小猴的照顾方式是搭架，故选④； 第②段中“小花蛇知道后说：‘我帮你捉虫’”，可知小花蛇的照顾方式是捉虫，故选③； 第③段中“在小松鼠的照顾下，葡萄开花了。蝴蝶飞来了，说：‘多美的葡萄花，让我来为你传花粉吧！’”，可知蝴蝶的照顾方式是传花粉，故选①。 4．本题考查文章内容的理解， 由第④段小象的话“先让太阳公公尝吧，葡萄的生长需要光和热，太阳公公的功劳最大”可知，小象明确指出葡萄生长需要光和热，而这些是太阳公公提供的，因此太阳公公功劳最大，故选②。 二、（24-25一年级下·广东广州·期中）我能阅读下面的短文，并按要求完成练习。 脚步声轻轻 谁不晓得我们大院的小熊脚步声响？也难怪，那么大的脚掌，那么胖的身子，走起路来，怎么会不“咚咚”作响？ 这几天猪奶奶的心脏病又犯了，正在休息。小熊的脚步声突然变轻了。 “嗒嗒嗒”，楼下传来一阵急促的脚步声，小熊一听就知道是小虎要上楼来了。小熊踮起脚，急忙下楼来，张开双臂，拦住小虎，用手指了指猪奶奶家。小虎明白了，于是“嗒嗒嗒”换成了“咯吱”声。 “咯噔咯噔”，小虎耳尖，听出了这是爸爸的皮鞋声。小虎赶快下楼，学着小熊的样子。虎爸爸笑了，弯下腰，把大皮鞋脱下来拿在手上，赤着脚，轻轻地登上了楼梯…… 5．短文一共有______个自然段，第______自然段写了小熊的脚步突然变轻了。 6．联系上下文，我明白了“晓得”的意思是（　　） A．得到 B．同意 C．知道 7．猪奶奶犯了什么病？（　　） A．心脏病 B．感冒 C．发烧 8．下面的脚步声分别是谁的？ A．咯噔咯噔            B．咚咚                C．嗒嗒嗒 （1）小熊( )    （2）小虎( )    （3）虎爸爸( ) 9．小熊的脚步为什么变轻了？（　　） A．因为小熊的脚掌太大了。 B．因为小熊的身子太胖了。 C．因为猪奶奶生病要休息。 10．你喜欢短文中的小熊和小虎吗？为什么？ 【答案】 5．4/四 2 6．C 7．A 8． B C A 9．C 10．喜欢，因为小熊和小虎都很善良、懂事，知道猪奶奶生病休息，主动把脚步声放轻，还互相提醒，为他人着想。 【导语】这篇短文通过生动的脚步声描写，展现了邻里间的温情与体贴。作者巧妙运用拟声词（“咚咚”“嗒嗒嗒”“咯吱”等）构建声音意象，既突出角色特征（小熊的笨重、小虎的活泼），又推动情节发展。核心通过“脚步变轻”的细节转变，层层递进地刻画了三位角色为患病猪奶奶着想的善良品质，尤其虎爸爸“赤脚上楼”的举动将关怀推向高潮。文本以儿童视角展开，语言质朴却富有教育意义，传递了“为他人着想”的价值观。 5．本题考查文本基础认知。 （1）数自然段：按段落开头空两格的规则，在文章中逐段计数，可知共 4 个自然段 。 （2）在第②自然段“这几天猪奶奶的心脏病又犯了，正在休息。小熊的脚步声突然变轻了”中可知，答案为第②自然段。 6．本题考查词语理解。 结合第①段“谁不晓得我们大院的小熊脚步声响？” A.“得到”这个意思代入“谁不晓得我们大院的小熊脚步声响”这句话中，“谁不得到我们大院的小熊脚步声响”，语义完全不通，无法表达出合理的意思。 B.“同意”的意思放在句子里，“谁不同意我们大院的小熊脚步声响”，这种表达不符合正常的语言逻辑，也不能体现出原文想表达的大家对小熊脚步响这件事的知晓情况。 C.“知道”的意思代入后，“谁不知道我们大院的小熊脚步声响”，符合上下文语境，能够准确表达出大家都了解小熊脚步响这一情况。故选C。 7．本题考查信息提取。 根据第②段中“这几天猪奶奶的心脏病又犯了，正在休息。”可知猪奶奶犯了心脏病。 A.心脏病，正确； B.感冒，文本中未提及； C.发烧，文本中未提及。故选A。 8．本题考查内容匹配。 （1）根据第①段“谁不晓得……‘咚咚’作响？”可知小熊的脚步声是“咚咚”，故选B。 （2）根据第③段“‘嗒嗒嗒’，楼下传来……指了指猪奶奶家。”可知小虎的脚步声是“嗒嗒嗒”，故选C。 （3）根据第④段“‘咯噔咯噔’，小虎耳尖，听出了这是爸爸的皮鞋声。”可知虎爸爸的脚步声是“咯噔咯噔”，故选A。 9．本题考查因果分析。 A.文中第①段提到“那么大的脚掌，那么胖的身子，走起路来，怎么会不‘咚咚’作响”，这是在说小熊原本脚步响的原因，而不是脚步变轻的原因。 B.在第①段提到“那么胖的身子，走起路来，怎么会不‘咚咚’作响”，这是解释小熊原本脚步声响的因素，并非脚步变轻的缘由。 C.从第②段“这几天猪奶奶的心脏病又犯了，正在休息。小熊的脚步声突然变轻了”可知，因为猪奶奶生病需要休息，小熊为了不打扰她，所以脚步变轻。故选C。 10．本题考查人物评价。 从行为看，小熊因猪奶奶休息主动轻脚，还提醒小虎；小虎也配合轻脚，都体现善良、为他人着想，围绕此阐述喜欢的原因即可。 示例：喜欢呀！小熊和小虎可贴心啦，猪奶奶生病休息，它们就懂得把脚步声放轻，不想吵到奶奶。小熊听到小虎脚步声，赶紧示范轻脚；小虎也乖乖学，还让爸爸配合。它们心里装着对长辈的关心，用行动守护安静，这样的懂事孩子谁能不喜欢呀！ 三、（25-26一年级下·全国·期中）阅读短文，完成练习。 四个好朋友 ①小黑熊摔伤了腿，一个人，好孤单。 ②小黑熊对小鸟说：“小鸟，小鸟，你能帮我瞧瞧小伙伴们都在做什么吗？” ③小鸟告诉小黑熊：“小棕熊正在摘苹果呢！小浣熊在烤面包！小白熊在锯木头！”“朋友们都在做自己的事，可是我什么也没法做。”小黑熊很难过。 ④“叮咚——叮咚——”谁来了？ ⑤呀，小棕熊、小浣熊、小白熊……朋友们都来了！ ⑥小棕熊带来了一篮苹果，小浣熊拿出香喷喷的面包，小白熊带来了一把漂亮的小摇椅。大家齐声说：“小黑熊，祝你快点儿好起来啊！” (1)找一找，填上合适的动词。（填序号） ①锯    ②烤    ③摘 ( )苹果    ( )面包    ( )木头 (2)用自己的话说说“孤单”的意思。( ) ①很多人，很热闹。        ②一个人，很冷清。 (3)根据短文内容连一连。 面包    摇椅    苹果 (4)读了这个故事，我懂得了( ) ①朋友难过时，我们不能打扰他，要让他一个人静一静。 ②朋友之间要分享快乐，在朋友孤单无助时，要给他关心和帮助。 【答案】 (1) ③ ② ① (2)② (3) (4)② 【导语】《四个好朋友》以温暖的童话笔触，讲述小黑熊受伤孤单时，伙伴们带着礼物与关怀前来探望的故事。文字质朴却饱含温情，既勾勒出伙伴间的真挚情谊，也传递出“困境中彼此陪伴”的温暖内核，让孩子在简单的情节里读懂友谊的珍贵，感受善意与陪伴的力量。 【详解】 （1）从第③段“小棕熊正在摘苹果呢”“小浣熊在烤面包”“小白熊在锯木头”可知，应填摘苹果、烤面包、锯木头。 （2）孤单：单身无靠，感到寂寞；（力量）单薄。结合第①自然段“小黑熊摔伤了腿，一个人，好孤单”可知，小黑熊自己一个人，感到无依靠、寂寞。故“孤单”的意思是单身无靠，感到寂寞。 （3）小黑熊的好朋友给它带来的礼物出现在文中第四自然段。由句子“小棕熊带来了一篮苹果，小浣熊拿出香喷喷的面包，小白熊带来了一把漂亮的小摇椅”分析可知，小棕熊——一篮苹果，小浣熊——香喷喷的面包，小白熊——一把漂亮的小摇椅。 （4）梳理故事脉络，小黑熊摔伤腿后孤单难过，小棕熊、小浣熊、小白熊带着礼物前来探望，主动给予关心与陪伴，因此故事传递的道理是“朋友之间要分享快乐，在朋友孤单无助时，要给他关心和帮助”，对应选项②。 四、（24-25一年级下·山东滨州·期末）读短文，回答问题。 蜗牛在墙角爬。蚯蚓看见了，问：“蜗牛哥，你到（那里 哪里）去呀？”蜗牛说：“我要到墙顶上去，看看远处有些（什么 怎么）。” 蚯蚓笑了起来：“你还想到墙顶上去吗不要幻想了吧你爬得这么慢，怎么爬得上去呢”蜗牛不理它，慢慢地爬上了墙壁。 第二天，蚯蚓一觉醒来，钻出泥土来看，却再也看不见蜗牛了。原来，蜗牛早已爬到墙顶上去了。 1．这篇短文共 有个自然段。 2．在文中第1自然段中用“ ”画出括号里恰当的词语。 3．在文中第2自然段中的“”填上合适的标点符号。 4．蜗牛的愿望是什么？用“ ”在文中画出来。 5．根据短文内容完成填空。（填序号） ①墙顶②墙角③墙壁 蜗牛先是在___爬，再爬上了___，最后爬到了___ 6．根据短文内容，选一选。（填序号） （1）蚯蚓一觉醒来没有看见蜗牛，是因为( ) A．蜗牛吓得爬到远处了    B．蜗牛爬到墙顶上去了 （2）爬得那样慢的蜗牛最终能爬到墙顶，是因为( ) A．蜗牛一直坚持爬    B．有别的动物帮助了它 【答案】 1．3/三 2．哪里   什么 3．?  !  ? 4．我要到墙顶上去 , 看看远处有些什么 。 5． ② ③ ① 6． B A 【导语】这篇短文以蜗牛爬墙为叙事线，情节简洁却富有深意。通过蜗牛与蚯蚓的对话，展现二者不同态度，蜗牛的坚持与蚯蚓的质疑形成对比；结尾蜗牛登顶的结果，既呼应前文愿望，又传递出“坚持终能达成目标”的朴素道理，语言直白易懂，适合儿童阅读，是一篇富有教育意义的小故事。 1．本题考查数自然段。 自然段的标志是开头空两格，短文共有3个自然段（分别以“①蜗牛在墙角爬”“②蚯蚓笑了起来”“③第二天，蚯蚓一觉醒来”开头）。 2．本题考查选词填空。 “哪里”用于疑问句，询问地点。那里：指示比较远的处所。文中第①段蚯蚓问蜗牛“你到（那里 哪里）去呀？”是疑问句，故选“哪里”。“什么”用于询问事物。怎么：询问性质、状况、方式、原因等。文中第①段蜗牛说“看看远处有些（什么 怎么）”是询问远处的事物，故选“什么”。 3．本题考查标点符号。 第②段“你还想到墙顶上去吗”是疑问句，用“？”。 “不要幻想了吧”是感叹句，用“！”，“怎么爬得上去呢”是反问句，用“？”。 4．本题考查找关键字句段。 文中第①段蜗牛的愿望是“我要到墙顶上去，看看远处有些什么。”，用横线画出即可。 5．本题考查文章内容理解。 短文第一句明确写 “蜗牛在墙角爬”，对应选项②，故选②； 第②段末尾提到 “蜗牛不理它，慢慢地爬上了墙壁”，对应选项③，故选③； 第③段最后说 “原来，蜗牛早已爬到墙顶上去了”，对应选项①，故选①。 6．本题考查文章内容理解。 （1）根据第③段“原来，蜗牛早已爬到墙顶上去了”，可知蚯蚓没看见蜗牛是因为蜗牛爬到墙顶上去了故选B。 （2）根据第②段“蜗牛不理它，慢慢地爬上了墙壁”和第③段“早已爬到墙顶上去了”，可知是因为蜗牛一直坚持爬才最终到达墙顶。故选A。 五、（25-26一年级下·全国·课后作业）阅读短文，感受分享的乐趣！ 快乐要和大家分享 ①小女孩剥开橘子的皮，看见里面有许许多多的小瓣，就问道：“橘子啊，你为什么是一瓣一瓣的呢？” ②“为了让你能够分给大家呀！”橘子回答说。 ③小女孩又拿起了苹果说：“可是你，苹果呀，你为什么不分瓣呢？是叫我一个人吃的吗？” ④“不，”苹果回答说，“是为了让你能够把我整个送给小伙伴哪！” ⑤小女孩明白了，快乐要和大家分享。 15．照样子，写词语。 许多：许许多多    高兴：_____________   快乐：_____________ 16．橘子里面有许许多多的小瓣，是为了______________；苹果不分瓣是为了______________。 17．读了短文，我知道了( ) ①橘子要分给大家吃。   ②苹果要送给别人吃。   ③快乐要和大家分享。 【答案】 15． 高高兴兴 快快乐乐 16． 分给大家 整个送给小伙伴 17．③ 【导语】这篇短文通过小女孩与橘子、苹果的对话，巧妙地传达了“分享快乐”的主题。文章结构简洁，采用拟人手法赋予水果以人性，对话形式生动有趣，符合儿童认知特点。语言风格清新自然，用“分瓣”与“整个”的对比意象，既体现了分享的不同方式，又深化了主题。结尾点明主旨，起到画龙点睛的作用。全文寓教于乐，将生活常识与品德教育完美结合，是一篇优秀的儿童哲理小品文。 15．结合例子“许多：许许多多”可知，“许多”变为“许许多多”，是将词语进行了AABB式的重叠，即把二字词语重复叠加成四字词语，这种形式可以使词语在表达上更具韵律感和强调意味。 按照此形式，“高兴”可写成“高高兴兴”，“快乐”可写成“快快乐乐”。 16．结合文章第①自然段“小女孩剥开橘子的皮，看见里面有许许多多的小瓣，就问道：‘橘子啊，你为什么是一瓣一瓣的呢？’”第②自然段“‘为了让你能够分给大家呀！’橘子回答说。”可知，直接得出橘子里面有许许多多的小瓣的原因是让小女孩能够分给大家。 结合文章第③自然段“小女孩又拿起了苹果说：‘可是你，苹果呀，你为什么不分瓣呢？是叫我一个人吃的吗？’”文章第④自然段“‘不，’苹果回答说，’是为了让你能够把我整个送给小伙伴哪！’”可知，得出苹果不分瓣的原因是让小女孩能够把整个送给小伙伴。 17．短文里，当小女孩问橘子为什么是一瓣一瓣的时候，橘子回答“为了让你能够分给大家呀”；小女孩又问苹果为什么不分瓣，苹果回应“是为了让你能够把我整个送给小伙伴哪”。橘子分瓣便于分给大家，苹果不分瓣利于整个送给小伙伴，这些情节都是围绕将美好的事物与他人共享展开。文章第⑤自然段“小女孩明白了，快乐要和大家分享。”可知，直接点明了核心主旨——“快乐要和大家分享”。 因此选③。 六、（23-24一年级下·福建莆田·期末）阅读理解。 喜鹊的发现 喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯着自己的下面。他看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂在低空飞，便喳喳地叫着：“看来世界上要数我飞得最高了。” 哪知，头上传来“咕咕”的歌声，喜鹊吃了一惊：难道上面还有飞鸟？他往上一看，一群鸽子在上空盘旋，他伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了。” “不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。 “真是人外有人，天外有天啊！我的见识太短浅了。”喜鹊惭愧地说。 18．短文共有__________个自然段，第1自然段共有__________句话。 19．故事的开始，喜鹊认为自己（    ） A．飞得最低 B．飞得最快 C．飞得最高 20．故事中，（    ）飞得比喜鹊更高。 A．鸽子和燕子 B．鸽子和大雁 C．蝴蝶和蜻蜓 21．如果给故事加一个结尾，你会选择（    ） A．从那以后，喜鹊就躲在窝里，再也不努力练习飞行了。 B．从那以后，喜鹊见人便说：“除了鸽子和大雁，就数我飞得最高了！” C．从那以后，喜鹊不再骄傲，每天努力练习飞行，希望自己能飞得更高。 22．读完故事，喜鹊明白了什么？ 【答案】 18． 4/四 2/二 19．C 20．B 21．C 22．喜鹊明白了：人外有人，天外有天。 【解析】 18．本题考查数自然段和句子。 每一个自然段前面都会空两个格，即两个字的位置，不管这段话有几句话，只要前面空两个格就是一个自然段，然后继续累积看总共有几个自然段。本文共有4个自然段。 数句子要从头开始看，逐个找“句号、感叹号、问号、省略号”，一个这样的标点符号为一句话，逐句累加。第①自然段一共有2句话。 19．本题考查对短文的理解。 结合短文第①自然段句子“看来世界上要数我飞得最高了”可知，故事的开始，喜鹊认为自己飞得最高。 故选C。 20．本题考查对短文的理解。 结合短文第②自然段句子“他往上一看，一群鸽子在上空盘旋”和第③自然段句子“喜鹊翘首一望，真的，雁群排着‘人’字形，整整齐齐地飞向远方”可知，故事中，喜鹊发现鸽子和大雁飞得比自己高。 故选B。 21．本题考查对短文的理解。 结合短文第④自然段句子“‘真是人外有人，天外有天啊！我的见识太短浅了。’喜鹊惭愧地说”，从“惭愧”一词可以看出喜鹊明白了自己的错误，他之前一直自以为是、骄傲自大，以后应该会变得谦虚、踏实，不再骄傲，每天努力练习飞行，希望自己能飞得更高。 故选C。 22．本题考查对短文的理解和主旨的分析。 阅读短文，从第④自然段句子“真是人外有人，天外有天啊！我的见识太短浅了。”可知，喜鹊通过一系列的观察和体验，最终明白了“天外有天，人外有人”的道理，这个故事也告诫人们：不要盲目自信、骄傲自大，要认识到自己的不足和世界的广阔。同时，也提醒我们要保持谦虚、学习的态度，不断拓宽自己的视野和认知边界。 七、（24-25一年级下·全国·课后作业）一起读下面故事，完成练习。 公鸡和兔子、鸭子是邻居（lín jū）。 一天中午，兔子向公鸡借（jiè）个盆，公鸡说：“我自己要用，不借。”傍（bàng）晚，突然刮（guā）起了大风，下起了大雨。公鸡的屋（wū）顶被大风吹掉了，它急得又叫又跳。兔子、鸭子听到了公鸡的叫声，都放下手里的活，跑来帮公鸡抢修到（qiǎng xiū）屋顶。风停了，雨停了，屋顶修好了。 公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥浆（ní jiāng）的兔子、鸭子，公鸡脸红了。 23．短文共__________个自然段。 24．照样子，写一写。 例：又（叫）又（跳） 又( )又( )          又( )又( ) 25．___的屋顶被大风吹掉了，______、_______帮忙抢修屋顶。 ①鸭子         ②兔子         ③公鸡 26．公鸡脸红了是因为( ) ①公鸡很生气。         ②公鸡很着急。           ③公鸡难为情了。 【答案】 23．三/3 24． 大 红 白 胖 25． ③ ② ① 26．③ 【导语】这篇短文通过公鸡、兔子和鸭子之间的互动，生动地展现了邻里之间的互助与反思。故事情节简单却富有教育意义，强调了在他人需要帮助时应伸出援手，同时也通过公鸡的“脸红”传达了知错能改的正面价值观。语言简洁明了，适合低年级学生阅读，既能培养阅读理解能力，也能引导他们思考人际关系中的善意与宽容。整体结构清晰，自然段划分合理，便于学生分段理解和掌握内容。 23．本题考查的是数自然段。 自然段的标志是开头空两格，文中“公鸡和兔子、鸭子是邻居。”“一天中午，兔子向公鸡借个盆……”“公鸡看看修好的屋顶……”这三处开头都空了两格，所以是3个自然段。 24．本题考查的是仿写词语。 题目中给出的“又（叫）又（跳）”是用两个动词来描述公鸡当时着急的状态，“叫”和“跳”形象地展现出公鸡因为屋顶被吹掉，惊慌失措、焦急万分的模样。按照“又……又……”的格式仿写。 示例：又大又圆、又热又闷、又冷又饿。 25．本题考查的是文章内容的理解。 从文中第①自然段“公鸡的屋顶被大风吹掉了，它急得又叫又跳。兔子、鸭子听到了公鸡的叫声，都放下手里的活，跑来帮公鸡抢修屋顶”可知，公鸡的屋顶被大风吹掉了，兔子、鸭子帮忙抢修屋顶。 故依次选③、②、①。 26．本题考查的是文章内容的理解。 文中提到，当兔子向公鸡借盆时，公鸡以“自己要用”为由拒绝。然而，当公鸡的屋顶被大风吹掉时，兔子和鸭子却不计前嫌，主动放下手中的活来帮忙抢修。这种对比让公鸡意识到自己之前的自私行为与邻居的友善形成鲜明反差。看到邻居们满身泥浆却无私帮助自己，公鸡因羞愧而脸红，表现出对自己先前拒绝帮助他人的后悔和难为情。故选③。 八、（25-26一年级下·全国·课后作业） 分月亮 大大的月亮挂在天空，又圆又亮。小兔边洗脸边看月亮，他发现自己的脸盆里也有一个月亮！ 小狗来啦，他也想要一轮月亮。他们都是好朋友，于是小兔去找了一个大碗，把水和月亮都倒了些进去。后来，小兔又把月亮分给了好朋友小猫。 三个好朋友都有月亮啦！ 27．短文一共有_________个自然段，第二自然段有_________句话。 28．小兔把月亮分给了哪两位朋友？在正确答案后画“√”。 （   ）     （   ）     （   ）     （   ） 29．从文中找出相应的反义词，写下来。 大——( )    ( )——去 30．短文画线词语“脸盆”中，“脸”字是( )结构，“盆”字是( )结构。（填序号） ①上下      ②左右 31．小兔为什么把月亮分给大家？（   ）（填序号） A．他们是小兔的好朋友，他想和朋友分享。 B．小兔觉得自己的月亮太大了。 【答案】 27．3/三 3/三 28． 29． 小 来 30． ② ① 31．A 【导语】这篇短文充满童真童趣。以简洁明快的语言描绘出小兔发现脸盆里有月亮后，与小狗、小猫分享“月亮”的温馨场景。情节简单却生动展现朋友间分享的美好，将孩童纯真的行为与想象巧妙融合，营造出轻松愉悦的氛围，传递出友谊与分享的快乐主题。 27．自然段的判断依据是开头空两格，按照此标准可数出短文自然段数量。句子的判断则看标点符号，一般以句号、叹号、问号等表示一句完整的话结束的标点为准，以此来确定第二自然段中句子的数量。故短文一共有3个自然段，第二自然段有3句话。 28．结合第②段“小狗来啦，他也想要一轮月亮。他们都是好朋友，于是小兔去找了一个大碗，把水和月亮都倒了些进去。后来，小兔又把月亮分给了好朋友小猫”可知，小兔把月亮分给了小狗和小猫这两位朋友。 29．“大”的反义词在文中第①段“小兔边洗脸边看月亮”里能找到小；“去”的反义词在文中第②段“小狗来啦”一句中能找到来。 30．“脸”字由左边的“月”和右边的“佥”组成，是左右结构，对应序号②；“盆”字由上面的“分”和下面的“皿”组成，是上下结构，对应序号①。 31．结合第②段“小狗来啦，他也想要一轮月亮。他们都是好朋友，于是小兔去找了一个大碗，把水和月亮都倒了些进去。后来，小兔又把月亮分给了好朋友小猫”可知，是因为小狗和小猫都是小兔的好朋友，小兔出于想和朋友分享的想法，才把月亮分给大家，而文中并未提及小兔觉得自己的月亮太大才分享。选项A符合题意。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 深情厚谊   主题解读 单元主题：联系上下文，了解词语意思 课文 要素归纳 文本示例 《小公鸡和小鸭子》 抓住动作变化。通过联系上下文，观察 “捉、进、抢、救” 等动词，区分不同角色的本领与特点，体会词语在语境中的含义。 例如 “他偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”联系上一句 “小鸭子飞快地游到小公鸡身边”，可以知道 “偷偷地” 是指小公鸡学着小鸭子的样子，不想被发现，同时也体现了他想帮忙的急切心情。 《树和喜鹊》 对比词义变化。先看词语本义，再联系上下文场景，理解 “孤单、邻居、快乐” 等词语的引申义，感受词语情感色彩的变化。 例如 “树很孤单，喜鹊也很孤单。”联系下文 “树有了邻居，喜鹊也有了邻居”，可以知道 “孤单” 就是指身边没有朋友，一个人很寂寞的意思。 《怎么都快乐》 结合生活场景。联系上下文的具体活动（如跳绳、搭积木、拉绳子），理解 “独自、两人、许多人” 等词语在不同情境下的用法与含义。 例如 “许多人在一起，怎么都快乐。”联系上文 “跳绳、踢毽子、讲故事”，可以知道 “许多人” 就是指很多小伙伴聚在一起，大家热热闹闹的，所以不管做什么都很开心。 单元概览 本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。 《小公鸡和小鸭子》主要讲小公鸡和小鸭子一起出去玩，小公鸡帮助小鸭子捉虫，小鸭子在小公鸡落水时救了它，体现出小伙伴之间要互相帮助。 《树和喜鹊》从前树和喜鹊都很孤单，后来树多了，喜鹊也多了，它们都有了邻居，从此变得快乐，展现了朋友和伙伴能带来快乐。 《怎么都快乐》是一首儿童诗，讲了一个人玩有很多方式，两个人、三个人……许多人玩也有多种玩法，表达了不管单人还是多人游戏都能收获快乐。 这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。 阅读要素 联系上文了解词语的意思 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。在学习的过程中，注意联系上下文理解词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中。 一、常见设问形式 联系上下文，说说文中“______”是什么意思？ 读课文，想一想“______”在文中指什么？ 结合上下文，体会“______”这个词语的含义。 二、解题四步法（结合本单元课文详解） 本单元核心要求：重点联系上文理解词语，同步结合下文辅助验证，贴合《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文内容，不脱离文本瞎猜测。 1.定位：在课文里找到目标词语，圈出来，锁定它所在的句子。 例：在《树和喜鹊》中找到“孤单”，在《小公鸡和小鸭子》中找到“偷偷地”。 2.找上文：重点看词语前面的句子，这是本单元最核心的解题关键，提取关键场景、动作信息。 例：理解“偷偷地”，看上文小公鸡想学小鸭子下水，不想被小鸭子发现；理解“孤单”，看上文只有一棵树、一只喜鹊，没有同伴。 3.找依据：圈出上文里描写情景、动作、状态、心情的关键词，作为理解词语的凭证。 例：理解“孤单”的依据是“只有一棵树、只有一只喜鹊”；理解“偷偷地”的依据是“小公鸡跟在小鸭子后面，不让它发现”。 4.写意思：用自己的话，结合上文依据概括词语含义，不用照搬字典，贴合课文语境即可。 三、万能答题模板（课文直接套用） “________”在文中指________。 联系课文上文“________”这句话可以看出来。 课文对应模板示例 1.《小公鸡和小鸭子》：“偷偷地”在文中指小公鸡悄悄地跟在小鸭子后面，不想被小鸭子发现，还急切想学着下水帮忙。联系课文上文“小公鸡也想下水，怕小鸭子不同意”可以看出来。 2.《树和喜鹊》：“孤单”在文中指树和喜鹊都没有同伴、没有邻居，独自待着很寂寞。联系课文上文“只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”可以看出来。 3.《怎么都快乐》：“独自”在文中指自己一个人待着，做一个人的游戏。联系课文上文“一个人玩，很好”可以看出来。 四、做题口诀（课文适配版） 理解词语有妙招，先看上文找线索。 课文句子抓准确，意思依据都写到。 五、避坑提醒（结合课文易错点） ❌ 不写字典里干巴巴的固定意思，脱离课文语境不得分 例：不能只写“孤单就是孤独”，要结合课文“没有邻居、没有同伴”来解释 ❌ 不凭空乱猜，所有词义都要从课文上文找依据 ❌ 不只写词语意思，漏掉课文依据，答题不完整 ✅ 一定要结合本单元课文上下文，重点依托上文理解 ✅ 先写清楚词语在文中的意思，再抄课文原句当依据 ✅ 不同课文对应不同理解角度：抓动作、抓状态、抓生活场景，贴合课文特点作答 拓展提升 词语运用 ◎学用“地”字短语 “他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”这句话中“飞快地”是描述动作情状的词语，在句中描述“游”这个动作，表现出小鸭子救小公鸡时急切的样子，使句子更加生动形象。类似的词语还有欢快地、悄悄地、大声地等。 ◎“也”的用法 两个事物具有相同现象或同一事物具有两种现象，我们就可以用“也”把它们连起来。 如“树很孤单，喜鹊也很孤单”，这句话中，“树”和“喜鹊”是两个事物，两个“孤单”表示相同现象   主题阅读 一、（24-25一年级下·河南商丘·期中）我会阅读。 种葡萄 ①小麻雀把一段弯弯曲曲的紫葡萄藤送给小松鼠。小松鼠急急忙忙把葡萄藤插在地里。小象说：“我来帮你浇水。”小猴说：“我来帮你搭架。” ②一天，小松鼠发现葡萄叶子上长了小虫，小花蛇知道后说：“我帮你捉虫。” ③在小松鼠的照顾下，葡萄开花了。蝴蝶飞来了，说：“多美的葡萄花，让我来为你传花粉吧！” ④葡萄终于成熟了，许许多多的葡萄，闻着真香啊！小松鼠摘下一串，问：“谁先尝呢？”小象说：“先让太阳公公尝吧，葡萄的生长需要光和热，太阳公公的功劳最大。”于是，气球带着葡萄向太阳飞去。 1．用横线画出文中与“叽叽喳喳”形式相同的词语。 2．联系文中画“ ”的部分，我猜加点词语“成熟”的意思是( )（①果实完全长成  ②花开了） 3．新考法·思维导图  小动物们是怎样照顾葡萄藤的？将思维导图补充完整。 ①传花粉  ②浇水  ③捉虫  ④搭架 4．小象为什么说太阳公公的功劳最大？( ) ①因为太阳公公是大家的好朋友。 ②因为太阳公公带来了光和热，帮助葡萄生长。 二、（24-25一年级下·广东广州·期中）我能阅读下面的短文，并按要求完成练习。 脚步声轻轻 谁不晓得我们大院的小熊脚步声响？也难怪，那么大的脚掌，那么胖的身子，走起路来，怎么会不“咚咚”作响？ 这几天猪奶奶的心脏病又犯了，正在休息。小熊的脚步声突然变轻了。 “嗒嗒嗒”，楼下传来一阵急促的脚步声，小熊一听就知道是小虎要上楼来了。小熊踮起脚，急忙下楼来，张开双臂，拦住小虎，用手指了指猪奶奶家。小虎明白了，于是“嗒嗒嗒”换成了“咯吱”声。 “咯噔咯噔”，小虎耳尖，听出了这是爸爸的皮鞋声。小虎赶快下楼，学着小熊的样子。虎爸爸笑了，弯下腰，把大皮鞋脱下来拿在手上，赤着脚，轻轻地登上了楼梯…… 5．短文一共有______个自然段，第______自然段写了小熊的脚步突然变轻了。 6．联系上下文，我明白了“晓得”的意思是（　　） A．得到 B．同意 C．知道 7．猪奶奶犯了什么病？（　　） A．心脏病 B．感冒 C．发烧 8．下面的脚步声分别是谁的？ A．咯噔咯噔            B．咚咚                C．嗒嗒嗒 （1）小熊( )    （2）小虎( )    （3）虎爸爸( ) 9．小熊的脚步为什么变轻了？（　　） A．因为小熊的脚掌太大了。 B．因为小熊的身子太胖了。 C．因为猪奶奶生病要休息。 10．你喜欢短文中的小熊和小虎吗？为什么？ 三、（25-26一年级下·全国·期中）阅读短文，完成练习。 四个好朋友 ①小黑熊摔伤了腿，一个人，好孤单。 ②小黑熊对小鸟说：“小鸟，小鸟，你能帮我瞧瞧小伙伴们都在做什么吗？” ③小鸟告诉小黑熊：“小棕熊正在摘苹果呢！小浣熊在烤面包！小白熊在锯木头！”“朋友们都在做自己的事，可是我什么也没法做。”小黑熊很难过。 ④“叮咚——叮咚——”谁来了？ ⑤呀，小棕熊、小浣熊、小白熊……朋友们都来了！ ⑥小棕熊带来了一篮苹果，小浣熊拿出香喷喷的面包，小白熊带来了一把漂亮的小摇椅。大家齐声说：“小黑熊，祝你快点儿好起来啊！” (1)找一找，填上合适的动词。（填序号） ①锯    ②烤    ③摘 ( )苹果    ( )面包    ( )木头 (2)用自己的话说说“孤单”的意思。( ) ①很多人，很热闹。        ②一个人，很冷清。 (3)根据短文内容连一连。 面包    摇椅    苹果 (4)读了这个故事，我懂得了( ) ①朋友难过时，我们不能打扰他，要让他一个人静一静。 ②朋友之间要分享快乐，在朋友孤单无助时，要给他关心和帮助。 四、（24-25一年级下·山东滨州·期末）读短文，回答问题。 蜗牛在墙角爬。蚯蚓看见了，问：“蜗牛哥，你到（那里 哪里）去呀？”蜗牛说：“我要到墙顶上去，看看远处有些（什么 怎么）。” 蚯蚓笑了起来：“你还想到墙顶上去吗不要幻想了吧你爬得这么慢，怎么爬得上去呢”蜗牛不理它，慢慢地爬上了墙壁。 第二天，蚯蚓一觉醒来，钻出泥土来看，却再也看不见蜗牛了。原来，蜗牛早已爬到墙顶上去了。 1．这篇短文共 有个自然段。 2．在文中第1自然段中用“ ”画出括号里恰当的词语。 3．在文中第2自然段中的“”填上合适的标点符号。 4．蜗牛的愿望是什么？用“ ”在文中画出来。 5．根据短文内容完成填空。（填序号） ①墙顶②墙角③墙壁 蜗牛先是在___爬，再爬上了___，最后爬到了___ 6．根据短文内容，选一选。（填序号） （1）蚯蚓一觉醒来没有看见蜗牛，是因为( ) A．蜗牛吓得爬到远处了    B．蜗牛爬到墙顶上去了 （2）爬得那样慢的蜗牛最终能爬到墙顶，是因为( ) A．蜗牛一直坚持爬    B．有别的动物帮助了它 五、（25-26一年级下·全国·课后作业）阅读短文，感受分享的乐趣！ 快乐要和大家分享 ①小女孩剥开橘子的皮，看见里面有许许多多的小瓣，就问道：“橘子啊，你为什么是一瓣一瓣的呢？” ②“为了让你能够分给大家呀！”橘子回答说。 ③小女孩又拿起了苹果说：“可是你，苹果呀，你为什么不分瓣呢？是叫我一个人吃的吗？” ④“不，”苹果回答说，“是为了让你能够把我整个送给小伙伴哪！” ⑤小女孩明白了，快乐要和大家分享。 15．照样子，写词语。 许多：许许多多    高兴：_____________   快乐：_____________ 16．橘子里面有许许多多的小瓣，是为了______________；苹果不分瓣是为了______________。 17．读了短文，我知道了( ) ①橘子要分给大家吃。   ②苹果要送给别人吃。   ③快乐要和大家分享。 六、（23-24一年级下·福建莆田·期末）阅读理解。 喜鹊的发现 喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯着自己的下面。他看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂在低空飞，便喳喳地叫着：“看来世界上要数我飞得最高了。” 哪知，头上传来“咕咕”的歌声，喜鹊吃了一惊：难道上面还有飞鸟？他往上一看，一群鸽子在上空盘旋，他伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了。” “不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。 “真是人外有人，天外有天啊！我的见识太短浅了。”喜鹊惭愧地说。 18．短文共有__________个自然段，第1自然段共有__________句话。 19．故事的开始，喜鹊认为自己（    ） A．飞得最低 B．飞得最快 C．飞得最高 20．故事中，（    ）飞得比喜鹊更高。 A．鸽子和燕子 B．鸽子和大雁 C．蝴蝶和蜻蜓 21．如果给故事加一个结尾，你会选择（    ） A．从那以后，喜鹊就躲在窝里，再也不努力练习飞行了。 B．从那以后，喜鹊见人便说：“除了鸽子和大雁，就数我飞得最高了！” C．从那以后，喜鹊不再骄傲，每天努力练习飞行，希望自己能飞得更高。 22．读完故事，喜鹊明白了什么？ 七、（24-25一年级下·全国·课后作业）一起读下面故事，完成练习。 公鸡和兔子、鸭子是邻居（lín jū）。 一天中午，兔子向公鸡借（jiè）个盆，公鸡说：“我自己要用，不借。”傍（bàng）晚，突然刮（guā）起了大风，下起了大雨。公鸡的屋（wū）顶被大风吹掉了，它急得又叫又跳。兔子、鸭子听到了公鸡的叫声，都放下手里的活，跑来帮公鸡抢修到（qiǎng xiū）屋顶。风停了，雨停了，屋顶修好了。 公鸡看看修好的屋顶，再看看满身泥浆（ní jiāng）的兔子、鸭子，公鸡脸红了。 23．短文共__________个自然段。 24．照样子，写一写。 例：又（叫）又（跳） 又( )又( )          又( )又( ) 25．___的屋顶被大风吹掉了，______、_______帮忙抢修屋顶。 ①鸭子         ②兔子         ③公鸡 26．公鸡脸红了是因为( ) ①公鸡很生气。         ②公鸡很着急。           ③公鸡难为情了。 八、（25-26一年级下·全国·课后作业） 分月亮 大大的月亮挂在天空，又圆又亮。小兔边洗脸边看月亮，他发现自己的脸盆里也有一个月亮！ 小狗来啦，他也想要一轮月亮。他们都是好朋友，于是小兔去找了一个大碗，把水和月亮都倒了些进去。后来，小兔又把月亮分给了好朋友小猫。 三个好朋友都有月亮啦！ 27．短文一共有_________个自然段，第二自然段有_________句话。 28．小兔把月亮分给了哪两位朋友？在正确答案后画“√”。 （   ）     （   ）     （   ）     （   ） 29．从文中找出相应的反义词，写下来。 大——( )    ( )——去 30．短文画线词语“脸盆”中，“脸”字是( )结构，“盆”字是( )结构。（填序号） ①上下      ②左右 31．小兔为什么把月亮分给大家？（   ）（填序号） A．他们是小兔的好朋友，他想和朋友分享。 B．小兔觉得自己的月亮太大了。 1 学科网（北京）股份有限公司 $