古诗词诵读 登快阁-2025-2026学年高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）

该高中语文《风景谈》教学设计聚焦“自然—人类—精神”递进主题，通过梳理六幅画面逻辑深化主旨。课堂导入以想象沙漠驼队、月夜耕归等场景引发兴趣，衔接课前背景初探与初读画面梳理，构建“背景—画面—主旨”学习支架。 该资料以“画面递进+语言品析+文化浸润”为特色，通过分析“沙漠驼队”到“北国号兵”的层次深化培养思维能力，品析“溶入”“幻成”等动词及比喻排比提升语言运用，结合抗战背景理解“民族精神化身”增强文化自信。课前任务与课后摄影散文创作衔接，助学生内化“人化自然”审美，为教师提供清晰教学路径与素养落地策略。

古诗词诵读 登快阁 一、【教学目标】 1. 语言建构与运用：准确理解”痴儿”“青眼”“白鸥盟”等典故含义，品味”倚”“横”“弄”等动词的妙处，感受诗歌凝练典雅的语言特色，提升古诗文鉴赏能力。 1. 思维发展与提升：分析诗中”落木千山”与”澄江一道”、“朱弦绝”与”青眼横”的意象对比与情感逻辑，把握诗人从解脱公务到向往归隐的复杂心路历程，培养意象关联与情感推理能力。 1. 审美鉴赏与创造：通过想象与诵读，感受”千山远大”“江月分明”的壮阔意境与”归船弄笛”的闲逸画面，体会律诗对仗工整与意脉流畅相统一的形式美，提升古典诗歌审美能力。 1. 文化传承与理解：理解诗中蕴含的士大夫厌弃官场、寄情山水、渴求知音、向往归隐的传统文人情怀，认识宋代士人的精神追求与隐逸文化内涵，增强对传统文化的认同感。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 1. 深入解析”落木千山天远大，澄江一道月分明”的意象组合与空间构图，体会其营造高远澄澈意境的作用。 1. 把握颈联”朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”中知音难觅的孤愤与借酒遣怀的无奈所构成的复杂情感张力。 1. 理解尾联”万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”所表达的决绝归隐之志及其对”机心”的摒弃。 （二）教学难点 1. 准确领悟开篇”痴儿”自称所包含的自嘲、兀傲双重情感及其对全诗基调的奠定作用。 1. 理解诗中”快阁倚晚晴”的闲适、“山水寄怀”的旷达、“知音难求”的郁结、“白鸥盟誓”的超脱等多重情感的递进与交融。 1. 体会方东树”移太白歌行于律诗”的评语内涵，即如何在恪守律诗格律规范中实现如歌行体般奔放流畅、一气呵成的意脉贯通。 三、【教材分析】 《登快阁》是宋代诗人黄庭坚的七言律诗，本单元聚焦古典诗歌鉴赏，引导学生体会诗人情感表达与艺术手法。诗歌以“痴儿”自称开篇，透出兀傲自嘲，描绘“落木千山”“澄江一道”等意象，构建阔大幽远的境界，为抒发情志铺垫。颈联与尾联感慨知音难觅、美酒慰藉，表达归隐之志，恪守格律而意脉流畅，被誉为“能移太白歌行于律诗”。学习本诗，能让学生感受古诗意境美，理解诗人复杂情感，培养审美鉴赏能力，传承中华文化中隐逸与超脱的精神内涵。 四、【学情分析】 高中学生已具备初步古诗鉴赏能力，能识别基本意象与情感。学习本诗，会被壮阔的自然描写吸引，但对“痴儿”的自嘲、兀傲之气及归隐之志可能理解不深。核心要点是把握意象组合、情感脉络与格律特点，难点在于深入体会诗人孤独感、知音难觅之叹，以及诗歌如何将歌行体的流畅融入律诗格律。教学中需结合背景分析语言，引导学生突破深层情感与文化内涵的领悟。 五、【课前任务】 任务一：知人论世，初探背景 任务内容：查阅黄庭坚生平及《登快阁》创作背景，重点了解其任太和县令时的处境与心境。整理诗人自称“痴儿”的深意、北宋官场环境对其思想的影响，以及“白鸥盟”典故的出处。 任务要求：制作资料卡片，提炼关键信息（如诗人性格、仕途态度），字数限200字以内。 任务二：诵读圈画，捕捉意象 任务内容：通读全诗三遍，圈出描绘景物的关键词（如“落木”“澄江”“月”等），批注这些意象给你的初感（如“天地开阔”“心境澄明”）。另用横线标出直抒胸臆的句子，简单写下疑问（如“为何绝弦？”“青眼何意？”）。 任务要求：至少完成4处批注，每处批注结合诗句内容，不少于15字。 六、【课堂导入】 同学们，想象一个傍晚：公务繁忙的诗人推开案牍，登阁远眺——眼前是千山落叶、月映江流，心中是知音难觅、归意萌动。黄庭坚的《登快阁》看似写登临之景，实则藏着一份文人独有的孤傲与洒脱。今天，让我们化身这位“痴儿”，循着诗中壮阔的天地、清冷的琴音，去触摸那颗欲与白鸥盟约的赤子之心，感受宋诗“以律诗写豪情”的独特气韵！ 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作者简介】 黄庭坚（1045—1105），字鲁直，号山谷道人、涪翁，洪州分宁（今江西修水）人。北宋著名文学家、书法家，“江西诗派”开山之祖，与苏轼并称”苏黄”。其诗风奇崛瘦硬，讲究字句锤炼与典故化用，追求”点铁成金”“夺胎换骨”之法。代表作有《寄黄几复》《雨中登岳阳楼望君山》等。书法自成一家，为”宋四家”之一。 （二）【写作背景】 本诗作于宋神宗元丰五年（1082年），黄庭坚时任吉州泰和县知县。诗人处理完冗杂公务后登临当地名胜”快阁”，借山水之景抒怀。时值北宋新旧党争激烈，黄庭坚因与苏轼交好屡遭牵连，仕途困顿。此诗既是对官场疲惫的疏解，亦暗含对现实的不满与归隐之志的萌发。 （三）【文体知识】 《登快阁》是一首七言律诗。律诗定型于唐代，要求严格：全诗八句，分首联、颔联、颈联、尾联四联；颔、颈两联必须对仗；二、四、六、八句押平声韵（本诗押”ing”韵）；每句平仄遵循固定格式。此诗体现了江西诗派”以故为新”的特点，将李白歌行的奔放气韵融入严谨格律。 （四）【文题解读】 “登”点明行为动作，“快阁”是登临地点。题目直白交代事件——诗人登临快阁游赏。看似寻常登览，实则暗含深意：“快”字既指阁名，又隐喻诗人暂脱公务束缚的畅快心境，为后文抒发超脱之志埋下伏笔。 （五）【结构思路】 · 首联（叙事起笔）：“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”——以自嘲口吻自称”痴儿”，言公务毕后登阁倚栏，晚晴中暂得闲适。“了却”显解脱感，“倚”字见悠然之态。 · 颔联（绘景阔大）：“落木千山天远大，澄江一道月分明”——勾勒秋日黄昏宏阔画卷：千山叶落更显天宇浩渺，澄澈江流托出一轮孤月。以景造境，暗喻心胸豁达。 · 颈联（由景入情）：“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”——化用伯牙绝弦、阮籍青眼典故，抒知音难觅之孤寂，唯借美酒遣怀。“横”字见兀傲不羁之态。 · 尾联（明志收结）：“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”——直抒归隐之志：愿乘舟吹笛远遁，与忘机白鸥结盟，永绝世俗机心。 （六）【行文线索】 全诗以诗人登临时的情感流动为线索：首联”解脱之快”→颔联”天地之旷”→颈联”孤寂之叹”→尾联”归隐之志”。景随情变，情因景生：晚晴山水触发超然意趣，壮阔秋景反衬知音零落，终以白鸥盟约升华主题，完成从现实疲惫到精神自由的跃升。 （七）【初读感知】 问题1 教师引导：首联自称”痴儿”，“了却公家事”后”倚晚晴”，初读时你感受到诗人怎样的心境？结合关键词试分析。 回答预设：诗人以”痴儿”自嘲，暗含对官场琐务的厌倦；“了却”如释重负，“倚晚晴”的慵懒姿态，展现暂脱樊笼的闲适。但”痴”字亦流露不甘沉沦的兀傲之气。 教师点评：能抓住关键动词与自称剖析双重心境，理解准确。这种自嘲中的孤傲正是黄诗独特气质。 问题2 教师引导：颔联被誉为”奇语”，请圈出最具画面感的词语，想象这幅秋景图的特点及其营造的意境。 回答预设：“落木千山”显萧瑟空阔，“天远大”突出苍穹无际；“澄江”如练，“月分明”清冷皎洁。全联以简笔勾勒天地山河，营造出宏大、澄澈、疏朗的意境，令人心胸开阔。 教师点评：精准捕捉意象组合的视觉冲击力！“远大”“分明”等词确以最经济笔墨激活了万里秋光。 问题3 教师引导：尾联”白鸥盟”化用《列子》典故，初读后你认为诗人借此表达了什么终极理想？ 回答预设：白鸥象征忘机隐士。诗人欲乘”万里归船”吹笛远去，与白鸥结盟，表明渴望脱离官场、归隐江湖的志向，追求心灵的自由纯净，与首联”痴儿”形成呼应。 教师点评：由意象溯源深意，理解到位。此盟不仅是退隐宣言，更是对高洁人格的坚守。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：首联“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”中，“痴儿”的自称有何深意？结合“倚晚晴”的动作，传达出诗人怎样的心境？ 教师引导：同学们，请关注诗人对自己的称呼“痴儿”，思考在当时的文化背景下，这个词通常带有怎样的色彩？再观察“倚晚晴”这一悠闲动作，与刚处理完公务的状态形成什么关系？这反映了诗人怎样的自我认知与情绪？ 回答预设：学生可能回答：“痴儿”带有自嘲意味，暗示自己不善钻营或厌倦官场俗务，并非真愚笨。“了却公家事”后立刻“倚晚晴”，动作转换极快，显出摆脱公务后的轻松与迫切享受自然的渴望。自称“痴儿”与倚栏赏景的洒脱形成对比，透露出兀傲不羁、超脱俗务的复杂心态，既有对官场束缚的厌倦，也有暂时解脱的自得。 教师点评：分析得很到位！能抓住“痴儿”的自嘲反语性质及其与动作的对比关系，准确点明了诗人厌倦案牍、向往自由，并在自嘲中暗含孤傲的微妙心境。 问题2：颔联“落木千山天远大，澄江一道月分明”被誉为千古名句，其景物描写“阔大幽远”的特点是如何通过具体字词体现的？营造了怎样的意境？ 教师引导：请大家聚焦“落木千山”、“天远大”、“澄江一道”、“月分明”这几个关键意象组合，思考诗人选取的景物有何特征？空间上如何布局？动词与形容词（如“千”、“远”、“大”、“澄”、“明”）对意境营造起到什么作用？ 回答预设：学生可能回答：意象选取上，“千山”显绵亘之广，“天远大”拓空间之寥廓，“澄江”见水之清澈，“月分明”现光之皎洁。数量词“千”极言山之多，“一”字突出江的孤直，形成点面结合。形容词“远”、“大”拓展视野，“澄”、“明”强化视觉通透感。整体以疏朗笔触勾勒出秋日雨后天地澄澈、江山寥廓的宏大画面，营造出空明高远、超然物外的意境，为后文抒情蓄势。 教师点评：非常精彩！能精准抓住数量词、形容词的锤炼效果，分析意象组合的空间层次感，并联系到意境对情感抒发的铺垫作用，深刻理解了此联在诗中的枢纽地位。 （二）【手法探究】 问题1：颈联“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”化用两个典故（伯牙绝弦、阮籍青眼），这种用典手法对表达诗人情感有何独特效果？为何说“聊”字透露出无奈？ 教师引导：请回顾“伯牙绝弦”与“阮籍青眼”的典故内涵，思考诗人借此想表达什么？注意“已为”与“聊因”的关联，尤其“聊”字（暂且、姑且）所隐含的意味。这种用典与直抒胸臆相比有何优势？ 回答预设：学生可能回答：用“伯牙绝弦”典，含蓄表达知音难觅的孤独与理想失落的悲慨；用“阮籍青眼”典，暗示现实中难遇同道，只能借酒自遣。“已为”强调知音断绝的决绝与遗憾，“聊因”则表明以酒为伴实属无奈之举。“聊”字点出美酒仅能暂时慰藉，无法真正消解深层的苦闷。用典使情感表达更含蓄典雅、厚重深沉，将个人失意升华为具有历史共鸣的文人普遍境遇。 教师点评：理解深刻！能准确解读典故的隐喻意义，把握“已为”与“聊因”的递进转折关系，尤其剖析出“聊”字蕴含的强自排遣的苦涩，点明了用典手法在凝练情感、深化内涵上的妙用。 问题2：清代方东树评价此诗“能移太白歌行于律诗”，请结合全诗结构（如起承转合）与语言气势（如“万里归船弄长笛”），谈谈此诗如何在严谨律体中体现歌行体的流动与酣畅？ 教师引导：思考歌行体通常具有哪些特点（如情感奔放、意脉连贯、句式舒展）？本诗作为七律，格律严整（如对仗、平仄），但哪些方面突破了律诗常有的工稳内敛？关注首联的率性自称、颔联的宏大景象铺排、颈联的典故直抒、尾联的想象延伸，以及“弄长笛”、“与白鸥盟”等动态描写。 回答预设：学生可能回答：虽为律诗，但情感抒发如歌行般直率酣畅：首联以“痴儿”自嘲起笔，不拘常格；颔联写景境界开阔，有李白式的雄浑气魄；颈联用典抒情，跌宕有力；尾联“万里归船”的想象、“弄长笛”的洒脱动作、“与白鸥盟”的决绝誓言，一气贯注，毫无滞碍。全诗起（了事登阁）、承（即目写景）、转（慨叹知音）、合（决意归隐）意脉流畅，语言疏朗明快，在严守格律（如中二联工对）的同时，突破了律诗常见的含蓄收敛，呈现出歌行体般的奔放气势与流动美感。 教师点评：极佳！能紧扣“意脉连贯”与“气势酣畅”两个核心，通过分析各联情感表达的特点与关键动词的力度，清晰阐释了黄庭坚如何在律诗框架内融入歌行体的神韵，对方东树的评语理解到位。 （三）【情感主旨】 问题1：诗人从“倚晚晴”的闲适，到感慨“朱弦绝”、“青眼横”的孤寂，最终归结于“归船弄笛”、“与白鸥盟”的愿望，其情感经历了怎样的发展变化？核心矛盾是什么？ 教师引导：梳理全诗情感线索：首联暂得解脱的轻松——颔联面对壮景的豁达？——颈联转念现实的孤愤——尾联寻求解脱的决绝。思考为何壮阔之景后情绪陡转？尾联的归隐愿望是消极逃避还是精神坚守？ 回答预设：学生可能回答：情感由“了却公事”的轻松、“倚晚晴”的闲适，到面对壮阔自然的超然，但壮景反衬出“知音难觅”（朱弦绝）的孤独，现实只能“聊”借酒自宽（青眼横）。美景与孤怀的矛盾，理想与现实的冲突，最终促使诗人渴望乘“万里归船”，在“弄长笛”的逍遥中与无机心的“白鸥”结盟。这并非消极逃避，而是对污浊官场、世俗羁绊的主动疏离，是对高洁自由精神境界的执着坚守。 教师点评：分析精准！能清晰勾勒情感跌宕的轨迹，点明“壮景衬孤怀”的反差效果，并深刻解读“白鸥盟”的象征意义——超越现实的束缚，追求心灵的纯净与自由，揭示了全诗的核心矛盾（宦海沉浮与精神自由）及诗人的最终抉择。 问题2：结合诗人黄庭坚的生平（仕途坎坷、耿介不屈）与宋代文人精神，如何理解此诗所体现的“兀傲之气”与“归隐之志”的统一？这种情感在封建士大夫中具有何种典型性？ 教师引导：联系背景：黄庭坚属旧党，屡遭贬谪。思考“兀傲”体现在何处（如自称“痴儿”、不屑流俗）？“归隐”是否彻底放弃？宋代文人常如何在“仕”与“隐”间寻求平衡？关注“此心吾与白鸥盟”中“心”与“盟”的强调。 回答预设：学生可能回答：“兀傲”体现在开篇自嘲中的不屈（如以“痴儿”反讽官场精明），以及对知音难遇、唯以美酒为伴的孤高自许。“归隐之志”并非消极避世，而是以“白鸥盟”象征坚守高洁人格、拒绝同流合污的精神宣言。这种既傲岸不屈又向往超脱的情感，是宋代文人面对政治挫折时典型的精神出路：在现实中可能无法完全归隐（尾联是想象），但在精神上始终追求独立与纯净，以内在的“心盟”对抗外部的压力，体现了士大夫“穷则独善其身”的操守。 教师点评：非常深刻！能将文本情感（兀傲与归隐）置于诗人个体命运与时代士风的大背景下考察，准确指出其“精神归隐”的实质——以心灵的高洁与自由对抗现实的困顿，揭示了古代正直文人普遍的精神困境与超越之道，升华了诗歌的思想价值。 【教师总结】 本诗研读重点在于：其一，赏析“痴儿”的自嘲反语与“落木千山”等句的雄阔意境，体会其语言张力与画面营造之妙；其二，探究典故的深沉寄托与“以歌行入律”的独特笔法，理解黄庭坚对诗歌形式的创新；其三，把握诗人由暂得闲适、触景生情，到慨叹孤寂、决意归隐的情感脉络，领悟其“兀傲”气质下对精神自由的执着追求。全篇将宦海倦意、知音之叹、高洁之志熔铸于壮景遐思之中，在严谨格律中贯注着歌行般的磅礴气势，展现了宋代文人深邃的精神世界与高超的艺术造诣。望同学们在诵读中细品其跌宕情感与精妙笔法。 九、【拓展迁移】 拓展1 诗中“青眼聊因美酒横”化用阮籍“青白眼”典故。请查阅资料，简述该典故内涵，并对比分析诗人此处用典的深意：是纯粹抒写嗜酒之态，还是暗含对现实的疏离？结合尾联“白鸥盟”的归隐之志，阐述你的观点。（200字以上） 拓展2 清代方东树评此诗“能移太白歌行于律诗”。选取李白一首歌行体诗（如《宣州谢朓楼饯别校书叔云》），对比本诗颔联“落木千山天远大，澄江一道月分明”与李白写景名句，从意象选择、空间构图、语言节奏三方面分析律诗如何体现歌行体的开阔气象。（250字以上） 设计意图 任务1通过典故溯源，引导学生探究诗人矛盾心境，理解“酒”与“青眼”的象征性；任务2以经典诗评为抓手，在对比中深化对律诗突破性创作的理解，培养审美鉴赏能力。 十、【课后任务】 （二选一） 1. 诗境重构·创意写作：以“快阁晚晴图”为题，将本诗颔联的写景意境转化为一篇散文片段。要求：①紧扣“千山落木”“澄江月明”的视觉层次；②用环境烘托诗人登阁时的情感基调；③融入1-2处符合宋代文人审美的生活细节（如煮茶、抚琴）。（300字左右） 1. 文化溯源·主题探究：黄庭坚作此诗时正任职江西太和县，查阅宋代贬谪文人相关史料（如苏轼、欧阳修），思考本诗“归船白鸥”的归隐意向与诗人仕宦身份的矛盾，撰写短评分析其反映的士大夫典型心态。（200字左右） 十一、【板书设计】 登 快 阁 黄庭坚 ┌───────────┬─────────────┐ │ 痴 儿 了 事 │ 倚 阁 赏 晚 晴 │ → 兀傲自嘲 ├───────────┼─────────────┤ │ 千山落木天远大 │ 澄江孤月水空明 │ → 远阔澄澈（景） ├───────────┼─────────────┤ │ 朱弦绝·知音渺 │ 青眼横·浊酒亲 │ → 孤寂疏狂（情） ├───────────┼─────────────┤ │ 归舟长笛穿万里 │ 白鸥为盟弃机心 │ → 超然归隐（志） └───────────┴─────────────┘ 【律诗形严 · 歌行神逸】 十二、【教学反思】 1. 意象品读环节：学生能敏锐捕捉“落木”“澄江”的视觉张力，但对“天远大”与“月分明”的空间哲学关联（宇宙永恒/人生短暂）理解较浅，需补充中国画“留白”艺术类比。 1. 矛盾心境突破点：将“青眼横酒”解为颓唐者较多，未能结合“痴儿”自嘲与“白鸥盟”的洒脱，后续可引入北宋党争背景，强化诗人“疏狂表象下的精神清洁”。 1. 格律创新体验不足：方东树评语的分析流于概念，应增选李白歌行体片段进行分句节奏吟诵对比，在声律中直观感受“一气流转”。 2 学科网（北京）股份有限公司 $