第五单元 第2课时 小数的读法（教学设计）数学西南大学版四年级下册

第五单元 第2课时 小数的读法 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）地位作用：本课时是小数认识的核心内容之一，承接小数的意义，为后续小数的写法、运算及实际应用筑牢基础，是数的认识体系中从整数向小数延伸的关键节点。 （2）内容呈现：通过“读一读”给出0.7（一位小数）、0.19（两位小数）、3.08（小数部分含0）、103.503（多位数整数部分+三位小数）等典型案例；“议一议”引导提炼读法规则；插图中人物对话直观展示读法示例与规则总结，辅助学生理解。 （3）编排特点：遵循“具体实例→尝试读数→归纳规则”的认知逻辑，从感性体验到理性概括，符合学生由浅入深的学习规律，突出“整数部分按整数读、小数部分顺次读每个数字”的核心要点。 2.素养内涵 承载数感、符号意识、推理意识三大核心素养： （1）数感：通过读不同类型小数，感知小数的结构（整数部分、小数点、小数部分）及各数位意义，建立对小数的直观认知与理解； （2）符号意识：认识小数点的符号功能，理解小数符号与读法的对应关系，体会符号在表示小数中的简洁性与准确性； （3）推理意识：从具体小数的读法中归纳出普遍规则，经历从特殊到一般的归纳推理过程，培养逻辑思维能力。 整体内容设计聚焦核心知识与素养，助力学生扎实掌握小数读法并发展数学思维。 二、教学目标 1.通过读小数和议一议的过程，掌握小数的读法规则，能正确读出小数。 2.在总结小数读法的活动中，培养归纳概括能力和观察分析能力。 3.在学习过程中，感受数学的严谨性，养成认真读数的良好习惯。 三、教学重难点 1.教学重点 掌握小数的读法：整数部分按整数读法读，小数部分从左到右顺次读出每一位数字。 2.教学难点 准确区分整数与小数部分的读法差异，正确读出小数部分及整数部分含0的小数。 四、课堂导入 谜题导入法： 教师活动：出示谜语：“它像圆点站中间，左边是‘大个’，右边是‘小不点’；身高一米‘它’是1.5，买支铅笔‘它’是0.8。猜猜这个符号是谁？”（稍作停顿） 学生活动：思考讨论，猜测是“小数点”。 教师过渡语：“真聪明！这个神奇的小点能把数字分成左右两半。可左边和右边的数字读法一样吗？为什么‘1.5’要读‘一点五’，而‘0.8’读‘零点八’呢？今天我们就来破解小数点两边的‘读音密码’！” 【设计意图： ① 用谜语形象描述小数特征（整数部分+小数点+小数部分），激活“身高”“价格”等生活经验； ② 通过“1.5”与“0.8”的对比读法制造认知冲突（整数部分读法差异），引发对“左右两部分读法规则”的探究欲； ③ “读音密码”的悬念自然指向本课核心目标：掌握小数整数部分与小数部分的读法规则。】 五、探究新知 学习任务一 尝试读小数，初步感知读法 活动1：自主尝试，交流读法 教师活动：呈现教材中的四个小数：0.7、0.19、3.08、103.503，提问核心问题：“这些小数你会读吗？请先独立尝试读一读，再和同桌交流你的读法。” 学生活动：独立阅读小数，然后与同桌分享自己的读法，在交流中发现不同的读法（如0.19可能被读成“零点十九”或“零点一九”）。 教师活动：请3-4名学生分别读出四个小数，将不同的读法记录在黑板上（如0.19的两种读法），继续提问核心问题：“对于这些小数的读法，大家有不同的意见，哪种读法更合适呢？” 学生活动：针对黑板上的不同读法展开讨论，发表自己的看法，初步形成对正确读法的感知。 【设计意图：让学生在自主尝试和交流中暴露原有认知，通过不同读法的对比引发思考，为后续归纳读小数的方法奠定基础。体现以学生为主体的教学理念，培养学生的语言表达和合作交流能力。】 学习任务二 归纳读小数的方法，明确注意事项 活动2：讨论归纳，总结规则 教师活动：引导学生观察黑板上被认可的正确读法，提问核心问题：“观察这些正确的读法，整数部分和小数部分的读法有什么区别？” 学生活动：分组讨论，结合具体小数（如3.08的整数部分“3”读“三”，小数部分“08”读“零八”；103.503的整数部分“103”读“一百零三”，小数部分“503”读“五零三”），总结出整数部分和小数部分的读法特点。 教师活动：根据学生的总结，提炼并板书读小数的规则：“整数部分按照整数的读法来读；小数部分从左到右顺次读出每一个数位上的数字。” 随后提问核心问题：“现在用这个规则再读一遍这四个小数，看看是否正确？” 学生活动：运用总结的规则再次朗读四个小数，巩固对读法的理解。 【设计意图：通过讨论归纳读小数的方法，明确读小数的注意事项，突破“小数部分顺次读数”这一重难点。培养学生的归纳概括能力，指向数学抽象和逻辑推理的核心素养，落实“让学生经历知识形成过程”的教学目标。】 六、课堂练习 1.读出下面的小数。 0.37 0.109 0.039 37.005 1046.20 2. 读出下面横线上的小数。 3.下面是某报某天刊登的“证券新闻”的一角，读出其中的小数。 4.按要求写数。 用0、8、0、4、. 这5张卡片组成下面的数。 （1）组成一个只读一个零的小数。 （2）组成一个零都不读的小数。 5.王亮在读一个三位小数时漏掉了小数点，读成了五千零八。原来的小数是多少? 七、课堂小结 本节课我们学习了小数的读法。通过大家的讨论，我们总结出读小数的两个重要方法：整数部分按照整数的读法来读，小数部分要从左到右顺次读出每一个数位上的数字。希望同学们课后可以找一些不同的小数来练习读一读，把今天学到的读法记牢哦！ 八、课后作业设计 基础性作业 1.读出下面的小数： （1）0.5 （2）1.23 （3）10.045 （4）0.07 （5）125.306 2.根据读法写出对应的小数： （1）零点二五 （2）三点零七 （3）一百二十点零三 （4）零点零一九 3.判断读法是否正确，错误的请改正： （1）0.19读作零点一十九 （ ）改正：______ （2）3.08读作三点零八 （ ）改正：______ （3）103.503读作一百零三点点五零三 （ ）改正：______ 拓展性作业 4.找一找身边的小数（如超市价格、体温计读数、身高记录等），至少写出3个并读出它们。 5.猜一猜：一个小数的整数部分是“五”，小数部分第一位是“零”，第二位是“三”，这个小数是多少？请写出来并读一遍。 参考答案 基础性作业 1.（1）零点五 （2）一点二三 （3）十点零四五 （4）零点零七 （5）一百二十五点三零六 【设计意图：覆盖不同类型的小数（整数部分为0/非0、小数部分1-3位），直接考查学生对小数读法核心规则的掌握，巩固基础。 】 2.（1）0.25 （2）3.07 （3）120.03 （4）0.019 【设计意图：通过写法反向强化读法理解，建立读法与写法的联系，加深对小数结构的认识。】 3.（1）错误，改正：零点一九；（2）正确；（3）错误，改正：一百零三点五零三 【设计意图：通过易错案例辨析，引导学生关注“小数部分顺次读每个数字”“整数部分无多余‘点’”等关键规则，避免常见错误。】 拓展性作业 4.示例：苹果价格5.99元（五点九九元）、体温计36.5℃（三十六点五摄氏度）、身高1.45米（一点四五米）（答案不唯一） 【设计意图：让学生感受小数在生活中的应用，将数学与实际联系，提升应用意识和观察能力。 】 5.小数是5.03，读作五点零三 【设计意图：通过猜数情境灵活运用读法规则，培养逻辑推理能力和对小数各部分的理解。】 九、板书设计 小数的读法 整数部分：按整数读法读 小数部分：从左到右顺次读出每一个数位上的数字 读法示例 0.7 → 零点七 0.19 → 零点一九 3.08 → 三点零八 103.503 → 一百零三点五零三 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $