5.4 《小数的性质》教学设计-2024-2025学年四年级下册数学西师大版

第八册第5单元《小数》第4课时教学设计 学校班级 备课人 课题名称 小数的性质 课时 第4课时 授课时间 课型 新授课 学习目标 1.探索出小数的性质。 2.理解小数的性质。 教学重点 探索小数的性质。 教学难点 理解小数的性质。 教学准备 教具、学具、练习题单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、 谈话导入 明确目标 （1-2分钟） 教师谈话：一本故事书的价格是5元1角,小方、小雨和你们一样都是四年级的学生,他们也学习了小数,于是他们用小数给这本故事书写了定价,小方写的是5.1元,小雨写的是5.10元。 提出问题： 质疑：5.1元和5.10元有什么不同呢? 他们俩写得对吗? 为什么? 二、 预学效 果检测 （5-7分钟） 由小老师组织进行检测： 5.1元和5.10元有什么不同呢? 他们俩写得对吗? 为什么? 预设:5.1元和 5.10 元都 是对的,5.1 元与 5.10 元都表示 5 元1角,即5.1元=5.10元。 图书的价格是5元1角,我们可以写成5. 1元,也可以在5.1的末尾添上1个“0”写成5.10元 小老师带领 全体学生完成 三、 探究新知 精准释难？ （15-20分钟） （一）任务一： 1.学习内容： 认识小数的性质 2.学习要求： 自主学习： 1.独立思考，用我们学过的方法证明0.3与0.30的关系。 合作学习 说一说：与同桌说说自己的想法和做法，做好全班交流的准备。 师总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。 师过渡：掌握了小数的性质，那我们就带着这些收获继续学习吧！ （1）让学生去探索，学生可以用元、角、分 的关系和米、分米、厘米的关系，还可以用方格图、线段图等方式来说明0.3=0.30。 （2）“议一议”：在0.3的末尾添2个0， 大小会变吗？为什么？让学生用自己的 方法得出0.3=0.30=0.300。 （3）引导学生对连等式进行观察，说 一说你发现了什么，从而归纳出小数的 性质。还可以让学生说一说“小数的末 尾”是指的什么。 （4）例1的教学可体现“猜想——验 证——得出结论”的数学方法。 （5） “试一试”是通过辨析，加深了学 生对小数性质的理解。 四、 精准练习（8-12分钟） 1、基础练习 完成课堂活动第2题 第2题是用举例说明的方法来辨 析，加深对小数性质的理解，是“小数末尾的0”而不是“小数点后面的0”。 2、拓展练习。 （1）先让学生判断这句话是否正确。 （2）然后让学生举例说明为什么是 错的，如 2.3，在小数点后面添 0，就是 2.03，2.003等。 （3）教给学生一种判断的好方法，就 是举例说明（或举反例）。 练习十四第1题是巩固小数的性 质。教学时先让学生独立连线，然后再 说一说为什么可以这样连。 ★第 2 题是进一步巩固小数的性 质的相关知识。教学的重点是让学生说 一说为什么有的“0”能划去，有的“0”不 能划去。 五、 全课总结 （1-2分钟） 通过这节课的学习，你学到了什么？学会了什么？ 六 课后作业 课后练习:判断。 (1)在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。 ( ) (2)在一个数的末尾添上“0”或者去掉“0”,这个数的大小不变。 ( ) (3)0.050去掉“0”之后,大小不变。 ( ) (4)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 ( ) 板书设计 小数的性质 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的性质。 课后反思 教学“四单” 个性化修改 第一单：预学指导单 1.找一找，生活中的两位小数，看谁收集的多？ 第二单：预学效果检测单 故事书的定价是5元1角，小芳写作5.1元，小雨写作5.10元。他俩写对了吗？为什么？ 第三单：课堂巩固训练单 1. 议一议：“在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。”这句话对吗？举例说明。 2. 把相等的数用线连起来。 3.07 105.30 105.300 3.070 15.200 0.900 30.0700 15.2 0.9 30.07 3. 不改变大小，把下面小数中可以去掉的“0”划去。 9.030 1020 0.800 37.00 0.008 420 第四单课后作业单 课后练习:判断。 (1)在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。 ( ) (2)在一个数的末尾添上“0”或者去掉“0”,这个数的大小不变。 ( ) (3)0.050去掉“0”之后,大小不变。 ( ) (4)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。 ( ) 4 学科网（北京）股份有限公司 $$