2.6 哪里有空气（教学设计）科学湘科版一年级下册（新教材）

2.6哪里有空气　教学设计 一、教材分析 本课是湘科版一年级下册第二单元第六课，以寻找空气为核心探究活动。教材通过“塑料袋找空气”“身边找空气”“物体里找空气”“水中找空气”一系列探究，让学生感知空气看不见、摸不着、但广泛存在，学习用间接观察寻找空气，培养观察、验证与科学探究能力，为后续学习空气性质打基础。 二、学情分析 一年级学生每天都接触空气，但空气无色无味无形，他们难以感知与理解。学生好奇心强、喜欢动手实验，但观察不细致，不会用间接方法证明空气存在。教学需用简单直观的实验、生活化场景，引导学生在“玩”中发现空气、认识空气无处不在。 三、核心素养 科学观念：知道空气看不见、摸不着，广泛存在于我们身边、物体内部及水中，生物生存都离不开空气。 科学思维：通过实验现象推理空气存在，初步学习间接观察，形成简单的证据推理思维。 探究实践：能运用塑料袋、水杯、挤压等方法找空气，动手验证并记录，提升操作与观察能力。 态度责任：在探究中尊重事实、乐于合作，感受空气对生命的重要性，树立爱护环境的意识。 四、教学重难点 教学重点：通过实验寻找空气，知道空气无处不在。 教学难点：理解间接观察法，能用现象证明看不见的空气存在。 五、教学过程 （一）情境・猜想 教师出示一个空塑料袋，提问：袋子里好像什么都没有，真的是空的吗？学生自由猜想。教师引导：我们能不能用实验证明袋子里有东西？引出课题：哪里有空气。 （二）探究・结论 本课围绕证明空气存在→寻找空气→验证空气→总结分布展开四段探究： （1）探究一：袋子里有空气 教师分发透明塑料袋，指导学生在空中一挥、抓紧袋口。 学生发现：袋子鼓起来，捏不动、按不扁。 再扎小孔挤压：手能感觉到风。 师生小结：袋子里装的是空气，空气看不见、摸不着，但能被我们“抓住”。 （2）探究二：在身边找空气 教师引导学生在教室各处找空气，用自己的方法验证： 用塑料袋在教室、桌子旁、头顶上抓空气，袋子都会鼓起来。 用嘴巴吸气、吹气，感受空气进出。 小组记录：我们身边到处都有空气。 （3）探究三：物体里面有空气吗？ 教师提供海绵、粉笔、积木、棉花，让学生先预测，再放入水中验证： 把物体轻轻按入水中，观察：海绵、粉笔、棉花会冒出小气泡。 气泡就是里面的空气跑出来了。 得出结论：很多物体内部也有空气。 （4）探究四：水中有空气吗？ 教师演示：把杯子倒扣水中，慢慢倾斜，杯中有气泡上升。 再展示小鱼在水中游，讲解：水中也有空气，所以鱼儿能呼吸。 （5）总结提升 师生共同归纳： 空气看不见、摸不着； 空气无处不在：身边、物体里、水中都有； 找空气用的是间接观察法。 （三）拓展・迁移 展示动植物呼吸图片，说明所有生命都离不开空气。 回顾方法：找空气都用了间接观察——看鼓胀、看气泡、感受风。 拓展思考：怎样让密闭空间里的空气更多、更清新？ （四）巩固・练习 1.选择题 （1）我们不能直接看到空气，是因为空气（） A.有颜色B.无色透明C.很重 （2）把海绵放入水中会冒气泡，说明海绵里（） A.有空气B.没有空气C.有水 （3）下列地方，没有空气的是（） A.教室里B.水中C.没有这样的地方 2.填空题 （1）空气________看见、________摸不着。 （2）我们身边、物体里、________都有空气。 （3）找空气可以用________观察法。 （4）把物体放入水中冒________，说明里面有空气。 3.判断题 （1）空气看不见摸不着，所以空气不存在。（） （2）我们的身边到处都有空气。（） （3）海绵、粉笔里面藏有空气。（） （4）水中没有空气，鱼儿不能呼吸。（） （5）用塑料袋可以抓住空气。（） （五）总结・评价 课堂总结：本节课我们用抓、挤、泡水等方法找到了空气，知道空气看不见、摸不着，但无处不在，身边、物体里、水中都有空气。我们还学会了用间接观察证明空气存在，懂得生命离不开空气，要爱护我们身边的空气。 自我评价：是否认真实验、大胆发言。 小组互评：合作、操作、记录是否认真。 教师评价：表扬会观察、会验证的学生。 六、实践性作业 1.回家用塑料袋在3个不同地方抓空气，告诉家长哪里有空气。 2.在家找1种物体（海绵/纸巾/棉花），放入水中验证有没有空气，画一幅气泡图。 七、板书设计 2.6哪里有空气 空气：看不见、摸不着 找空气：抓袋子、看气泡、感受风 分布：身边、物体里、水中 方法：间接观察法 八、教学反思 成功之处：以“抓空气”导入趣味十足，贴合一年级学生特点。分层实验由浅入深，学生全程动手参与，能直观看到鼓袋、气泡等现象，轻松理解空气存在。间接观察法渗透自然，突破难点，课堂气氛活跃，目标达成度高。 不足之处：部分学生实验时动作过大，洒水、弄湿桌面；水中验证环节体验时间较短。个别学生仍认为“看不见就是没有”，概念理解不够牢固。小组记录较简单，表达不够充分。 改进措施：提前强调操作规范，准备吸水布。延长验证实验时间，让学生充分观察。用更多生活实例强化“看不见但存在”。设计简单图示记录单，帮助学生梳理方法与结论，提升科学表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $