第5课 隋唐时期的民族交往与交融（学历案）历史新教材统编版五四学制中国历史第二册

第5课 隋唐时期的民族交往与交融 导 读 本课是七年级下册历史第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第5课，聚焦隋唐时期的民族交往与交融核心主题，涵盖边疆主要少数民族政权分布、唐朝开明民族政策及民族交往交融的多元表现。从文成公主入藏的和亲佳话，到唐太宗被尊为“天可汗”的政策典范，从安西、北庭都护府的机构管辖，到对回纥、渤海、南诏的册封往来，本课将展现隋唐时期各民族在政治、经济、文化上的深度互动。通过学习，你将明晰这一时期民族关系“和为主流、多元交往”的特点，理解民族交融对统一多民族国家巩固发展的重要推动作用，感知中华民族共同体形成的历史脉络，为后续学习古代民族关系发展奠定基础。教材与课件中的地图、史料、历史故事，也将帮助你直观感受这一时期各民族交往交流交融的历史图景。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元第5课 隋唐时期的民族交往与交融（1课时） 【课标要求】 内容要求：从民族交往等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。 学业要求： 能够通过了解中国古代史发展的总体趋势，认识统一多民族国家的形成、巩固和发展的重要历史意义；通过各民族的交往交流交融，认识中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果，树立正确的中华民族历史观。 【学习目标】 1. 通过识读地图、研读教材和史料，梳理吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏的分布与发展概况，掌握唐朝与各民族交往的核心史实，初步分析开明民族政策的影响，涵养时空观念、史料实证素养。 2. 通过阅读教材，识读材料，归纳唐朝处理民族关系的多种方式，结合盛唐疆域范围，理解统一多民族国家在隋唐时期的进一步发展与巩固，涵养历史解释素养。 3. 通过分析民族交往交融的历史影响，认识中华民族多元一体格局的发展历程，树立民族团结与国家统一的意识，涵养唯物史观、家国情怀素养。 【评价任务】 1. 完成任务1-7，梳理各民族发展及唐与各族交往史实，检测目标1达成情况。 2. 完成任务8，标注盛唐疆域范围并阐述唐朝疆域地位，检测目标2达成情况。 3. 完成任务9，归纳唐朝处理民族关系的方式、特点及民族关系特征，检测目标3达成情况。 4. 完成达标检测，综合检测本课学习目标整体达成情况。 【学习过程】 导入新课：聆听传说，观察名画 讲述文成公主远嫁吐蕃途经日月山的传说，展示阎立本《步辇图》，提问：这幅画描绘了唐太宗接见吐蕃求婚使者的场景，隋唐时期除了唐蕃和亲，还与周边各族有着怎样的交往？今天就让我们走进这段各民族和睦共生的历史。 壹 赏画忆史，述交往之象——唐与吐蕃的友好往来 任务一：阅读教材第25页第一自然段，结合课件史料，梳理吐蕃发展概况，完成填空：（指向目标1） 活动1：唐太宗时期，统一青藏高原各部，定都（今拉萨）；他推行______、创制文字、颁行法令、设置官制，推动吐蕃社会发展。 任务二：阅读教材25-26页，结合《步辇图》，概括文成公主入藏的关键信息，掌握唐蕃和亲核心史实（指向目标1） 活动2.：材料研读：结合《资治通鉴》“赞普下令禁赭面、遣子弟入国学”和陈陶“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家”的史料，分析文成公主入藏的影响： 任务三：阅读教材P26相关史事，梳理文成公主入藏后唐蕃友好交往的史实补充唐蕃后续交往史实（指向目标1） 活动3：补充下面的历史信息。 1. 唐中宗时，入藏，吐蕃赞普尺带珠丹上书唐朝，称唐蕃“______”； 2. 唐穆宗长庆年间，唐蕃订立友好盟约，刻立______。 贰 疆域探史，述交往之策——唐与突厥的交往 任务四：阅读教材26-27页正文，梳理突厥发展概况，完成突厥发展脉络梳理（指向目标1） 活动4：兴起：6世纪中叶，兴起于______地区，建立突厥汗国，以游牧为生，控制北方草原和西域； 分裂：______时，分裂为东突厥和西突厥。 任务五：阅读教材和材料研读归纳唐与突厥交往史实（指向目标1） 活动5：阅读教材，按时间梳理唐朝与突厥的交往举措： 叁 史料寻史，述交往之谊——唐与回纥、渤海、南诏的交往 任务六：阅读教材27页二三自然段，补充相关知识点，梳理回纥发展与唐回交往史实（指向目标1） 活动6： 唐玄宗时，回纥首领______统一漠北，建立回纥汗国，被唐玄宗册封为“______”； 2. 唐回交往：回纥出兵助唐平定______；后回纥改名回鹘，与唐朝贸易往来频繁（唐以绢帛换回鹘马匹）；9世纪回鹘汗国灭亡，部众西迁，成为维吾尔族先民的主体。 任务七：阅读教材P28，完成表格梳理，掌握唐朝对渤海、南诏的册封与交往史实。（指向目标1） 肆 合作探史，论交往之果——隋唐民族交往的影响与意义 任务八：结合教材28页地图和课件内容标注盛唐疆域，认识唐朝地位（指向目标2） 活动8：标注盛唐疆域范围： 东到______，西到______，西北到巴尔喀什湖以东、以南地区，北达______，东北至黑龙江以北、外兴安岭一带，南及南海。 任务九：结合本课所学史实，以小组为单位讨论，归纳隋唐民族关系的核心特征，完成以下问题。（指向目标3） 活动9：合作探究 结合本课所学史实，以小组为单位讨论，完成以下问题，并用简洁语言记录答案： 1. 唐朝处理民族关系的主要方式有哪些？（至少列举4种） 2. 唐朝处理民族关系的政策特点是什么？ 课堂小结 隋唐时期，唐朝以开明的民族政策为核心，通过和亲、册封、设机构、会盟等多种方式，与吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏等周边各族展开深度交往。从文成公主入藏的文化交融，到“天可汗”的民族认同，从安西、北庭都护府的有效管辖，到“和同为一家”的唐蕃情谊，各民族在互动中共同发展，推动了边疆地区的开发，加强了中央对边疆的统辖，让统一多民族国家得到进一步发展和巩固，也为中华民族多元一体格局的形成奠定了重要历史基础。 【达标检测】 1. 唐太宗被北方和西北各族尊为“天可汗”，主要原因是他（） A. 军事力量强大 B. 实行开明的民族政策 C. 国力空前强盛 D. 统一了全国 2. 文成公主入藏嫁给松赞干布，带去了中原先进的文化和技术，这一史实主要反映的民族交往方式是（） A. 册封 B. 和亲 C. 会盟 D. 设置机构 3. 唐玄宗时期，被册封为“怀仁可汗”的少数民族首领是（） A. 松赞干布 B. 大祚荣 C. 骨力裴罗 D. 皮逻阁 4. 阅读材料，回答问题 材料：蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍。城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐。——王建《凉州行》 （1）材料中的“蕃”“胡”指的是什么？ （2）材料反映出隋唐时期怎样的社会现象？这一现象体现了当时民族关系的什么特征？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $