1.5隋唐时期的民族交往与交融情境化教学设计--2025-2026学年统编版六年级历史下册(五四学制）

第5课 隋唐时期的民族交往与交融 教学目标 唯物史观：认识隋唐时期开明的民族政策对民族交往与交融的推动作用，理解民族交融是历史发展的必然趋势，明白各民族共同创造了中华文明。 时空观念：以唐朝前期、后期形势和边疆各族分布图为空间坐标，梳理吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏等民族与唐朝交往的脉络，构建清晰的时空认知。 史料实证：通过解读《资治通鉴》、王建《凉州行》、元稹《法曲》等史料，结合《步辇图》、唐蕃会盟碑、日月山传说等材料，实证隋唐时期民族交往的史实与特点。 历史解释：能结合史实解释唐太宗 “自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一” 的民族政策内涵，分析隋唐时期民族交往的主要方式与历史影响。 家国情怀：认识隋唐时期各民族之间友好交往、相互交融的历史，增强对统一多民族国家的认同感，树立各民族平等、团结、互助的意识。 教学重点 1.文成公主入藏的史实与影响； 2.唐朝开明的民族政策； 3.隋唐时期与各民族交往的主要表现。 教学难点 1.理解唐朝开明民族政策与民族交融的内在联系； 2.分析隋唐时期民族交往对统一多民族国家发展的深远影响。 教学方法 情境教学法、史料分析法、地图分析法、小组合作探究法、讲授法。 教学过程 情境导入 导入素材：出示青海日月山图片，讲述文成公主入藏的传说：“传说，文成公主远嫁吐蕃赞普松赞干布的路上，途经赤岭。她取出皇后所赠‘日月宝镜’，镜中呈现出长安的景象。不料宝镜失手落地，摔成两半，分别落在东西两座山上，日月山由此得名，成为唐蕃友好交往的象征。” 提示引导：请同学们思考两个问题： 1. 文成公主入藏对唐蕃关系产生了怎样的影响？ 2. 隋唐时期，还有哪些民族交往的历史佳话？ 学生活动：自由发言，初步感知唐蕃友好交往的历史，激发学习兴趣。 过渡语：文成公主入藏是隋唐时期民族交往的一段佳话，而这样的佳话，正是在唐朝开明民族政策的推动下出现的。今天，我们就一起走进隋唐时期，了解各民族之间的交往与交融。 探究新知 模块一：文成公主入藏——唐蕃友好的千古佳话 提示引导：出示松赞干布、文成公主塑像，《步辇图》（局部），提问：“松赞干布为吐蕃的发展做了哪些贡献？文成公主入藏给吐蕃带来了什么？” 展示内容： 1.吐蕃概况：唐太宗时，松赞干布统一青藏高原，定都逻些，推广灌溉技术，创制文字，颁行法令，完善制度，推动吐蕃发展。 2.唐蕃和亲：松赞干布仰慕中原文化，多次派使者到唐朝请婚；641年，文成公主入藏，带去蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品及佛经、医药、历法、生产技术等书籍。 3.历史影响：唐蕃和亲促进了吐蕃经济和社会的发展，增进了唐蕃的友好关系。松赞干布派贵族子弟到长安学习，请求唐朝派遣工匠入藏，推动了中原文化在吐蕃的传播。 4.补充 “相关史事” 栏目：唐中宗时，金城公主入藏，带去大批丝绸、乐器及工匠艺人；唐穆宗时，唐蕃订立友好盟约，刻立唐蕃会盟碑，体现了唐蕃 “和同为一家” 的友好关系。结合大昭寺知识拓展，了解唐蕃友好交往的历史见证。 过渡语：唐蕃的友好交往，是唐朝开明民族政策的生动体现。除了吐蕃，唐朝还与突厥、回纥、渤海、南诏等民族有着密切的交往。 模块二：唐朝与突厥、回纥的交往——边疆民族的归附与交融 提示引导：出示突厥石人像、唐朝前期形势和边疆各族分布图，提问：“唐朝是如何处理与突厥的关系的？唐太宗被尊为‘天可汗’说明了什么？” 展示内容： 1.突厥概况：6 世纪中期兴起于阿尔泰山地区，控制北方草原和西域；隋朝时分裂为东西突厥。 2.唐与突厥的关系：630 年，唐太宗击败东突厥汗国，各首领接受唐朝册封；唐高宗时灭西突厥，统一西域，设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域天山南北地区；唐太宗实行开明的民族政策，被西北各族尊奉为 “天可汗”。结合 “材料研读” 栏目，解读唐太宗 “自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一” 的民族政策主张。 3.唐与回纥的交往：唐玄宗时，回纥首领骨力裴罗统一漠北，建立回纥汗国，接受唐朝册封；安史之乱时，回纥出兵助唐平叛；后期双方贸易往来频繁，唐朝用绢帛换取回纥的马匹；9 世纪回纥汗国灭亡，部分西迁融入当地民众，成为维吾尔族先民的主体。 过渡语：唐朝的开明政策，不仅促进了与西北民族的交往，也推动了与东北、西南地区民族的联系。 模块三：唐朝与渤海、南诏的交往——边疆政权的发展与融合 提示引导：出示渤海上京龙泉府遗址出土的牡丹纹方砖、千寻塔图片，提问：“渤海国和南诏国与唐朝的交往有哪些表现？这些交往对它们的发展产生了什么影响？” 展示内容： 1.渤海国：粟末靺鞨建立的政权，唐玄宗封大祚荣为渤海郡王；渤海国与唐朝经贸往来频繁，多次派遣学生到唐朝求学，经济文化发展迅速，被称为 “海东盛国”。 2.南诏国：唐朝支持下统一六诏建立政权，唐玄宗册封皮逻阁为云南王；南诏崇尚儒学，多次派遣贵族子弟到成都求学，与唐朝经济文化交流密切。 3.总结：隋唐时期，边疆地区得到开发，中央王朝加强了对各族地区的统辖，统一多民族国家得到进一步发展和巩固。 过渡语：结合 “想一想” 栏目，引导学生总结隋唐时期民族交往的主要方式（和亲、册封、战争、设置机构、经济文化交流等），理解各民族交往对统一多民族国家发展的意义。 模块四：隋唐时期民族交往的特点与影响 提示引导：出示唐朝后期形势和边疆各族分布图，结合课后活动1的诗句，提问：“王建《凉州行》、元稹《法曲》中的诗句反映了怎样的社会情况？这体现了隋唐时期民族交往的什么特点？” 展示内容： 1.解读诗句：“蕃人旧日不耕犁，相学如今种禾黍”“洛阳家家学胡乐”“女为胡妇学胡妆，伎进胡音务胡乐”，反映了各民族之间经济文化相互交流、相互影响的社会情况，体现了民族交融的特点。 2.总结特点：唐朝实行开明的民族政策，各民族之间和平交往、相互学习，交融趋势明显；边疆政权在与唐朝的交往中，学习中原先进文化，推动了自身的发展。 3.历史影响：促进了边疆地区的开发，巩固了统一多民族国家；推动了各民族之间的经济文化交流，丰富了中华文明的内涵；为后世民族关系的发展奠定了基础。 过渡语：隋唐时期的民族交往与交融，让统一多民族国家得到了进一步的发展。接下来我们通过课后活动巩固所学知识。 布置作业（5分钟） 基础必做作业： 完成课后活动1题，结合诗句分析隋唐时期民族交往的社会情况； 列表梳理唐朝与吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏交往的主要史实。 提升拓展作业： 以文成公主入藏为主题，设计一段历史情景剧的剧本，体现唐蕃友好交往的历史场景。 板书设计 第5课 隋唐时期的民族交往与交融 一、唐蕃友好交往 1.背景：松赞干布统一吐蕃，仰慕中原文化 2.表现：文成公主入藏（641年）；金城公主入藏；唐蕃会盟 3.影响：促进吐蕃经济文化发展，增进唐蕃友好 二、唐朝与边疆各族的交往 1.突厥：唐太宗击败东突厥，被尊为“天可汗”；设置安西、北庭都护府 2.回纥：唐玄宗册封骨力裴罗；助唐平叛，贸易往来频繁 3.渤海：唐玄宗封大祚荣为渤海郡王，被称为“海东盛国” 4.南诏：唐玄宗册封皮逻阁为云南王，崇尚儒学，交流密切 三、民族交往的特点与影响 1.方式：和亲、册封、战争、设置机构、经济文化交流 2.特点：开明民族政策，和平交往为主，民族交融趋势明显 3.影响：边疆开发，巩固统一多民族国家；丰富中华文明内涵 教学反思 本节课以文成公主入藏的传说为线索，串联唐朝与吐蕃、突厥、回纥、渤海、南诏的交往史实，通过情境导入、史料研读、地图分析、小组探究等方式，落实了历史核心素养的培养。教学中，充分利用教材中的 “相关史事”“材料研读”“想一想” 栏目及历史图片、地图，引导学生主动分析史实、解读史料，理解唐朝开明民族政策的内涵与民族交往的影响。 但课堂中仍存在不足：一是对突厥、回纥、渤海、南诏的讲解较为简略，部分学生对各民族的发展脉络不够清晰；二是对唐朝开明民族政策与民族交融的内在联系分析不够深入，后续可补充更多史料，帮助学生理解政策对民族交往的推动作用；三是小组讨论时间稍显紧张，部分学生的观点未能充分表达，后续需优化课堂时间分配，给学生更多交流展示的机会。 整体而言，本节课较好地完成了教学目标，通过情境化教学让学生感受到了隋唐时期各民族友好交往、相互交融的历史，增强了对统一多民族国家的认同感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $